Gør en forskel VIA University College. STUDIEAKTIVITETER Hvilke muligheder er der i mit studie? Hvad mon forventes af mig?

Transkript

1 Gør en forskel VIA University College STUDIEAKTIVITETER Hvilke muligheder er der i mit studie? Hvad mon forventes af mig?

2 3 Indledning Studieaktiviteter - Hvilke muligheder er der i mit studie? - Hvad mon forventes af mig? VIA Sundhed Sygeplejerskeuddannelsen Marts 2018 Forfattere Anja Madsen Kvols og Hanna Mølgaard Layout Inge Lynggaard Hansen Tegninger Andreas Husballe Denne guide handler om studieaktivitetsmodellen og studieaktiviteter i din uddannelse. Studieaktivitetsmodellen er udviklet for at vise, at din uddannelse består af mangfoldige undervisnings- og studieaktiviteter. Desuden er modellen tænkt som afsæt for forventningsafklaring mellem dig, dine medstuderende og dine undervisere i forhold til undervisningen og din arbejdsindsats som studerende. Som studerende har du medindflydelse i uddannelsen, og det forventes, at du deltager aktivt i planlægning, gennemførelse og evaluering af dit studie, og at du udnytter studietidens mange muligheder for læring. Din samlede studieintensitet (de arbejdstimer, du lægger i studiet) har betydning for dit udbytte af uddannelsen. Målet med denne lille guide er at give dig svar og eksempler på følgende spørgsmål: - Hvad kan du bruge studieaktivitetsmodellen til? - Hvilke studieaktiviteter vil du konkret kunne møde og gøre brug af i din uddannelse? - Hvordan kan der skabes sammenhæng mellem forskellige studieaktiviteter? Studieaktiviteter skal relateres til uddannelsens formål, semestrenes læringsudbytter og indhold i forhold til rammevilkår, muligheder, dine forudsætninger og potentialer mv. Studieaktivitetsmodellen danner afsæt for planlægning, gennemførelse og evaluering af studiet. På den måde er modellen en del af studiet den kan ikke noget i sig selv. Derfor opfordres du, dine studiekammerater og undervisere til at bruge den til dialog, refleksion og samarbejde om udvikling af kvalitet i studiet, afklaring af forventninger, inspiration, ansvarsfordeling mv. God arbejdslyst!

3 5 Formål med studieaktivitetsmodellen Formålet med studieaktivitetsmodellen er at skabe grundlag for forventningsafklaring mellem dig, dine medstuderende og dine undervisere. Den kan også være til hjælp, når du planlægger din studietid. Modellen illustrerer bredden i de typer af studieaktiviteter, du vil kunne møde igennem dit studie. Bredden i studieaktiviteter bliver tydelig, når de to akser hvem deltager i aktiviteterne, og hvem har hovedansvaret for at sætte dem i gang krydser hinanden: Hvem deltager i a. Underviser og studerende (K1 og K4) b. Studerende (K2 og K3) c. Underviser (K1 og K2) d. Studerende (K3 og K4). Studieaktivitetsmodellen illustrerer eksempler på forskellige typer af studieaktiviteter inden for de fire kategorier (K), som ikke er så adskilte i praksis. Studieaktiviteterne bliver sammen med semestrenes læringsudbytter - for såvel professionsfaglige temaer som for uddannelsen i det hele taget - samt indhold, organisering, metoder osv. til studieplaner i de forskellige semestre du tager på uddannelsen. Du kan forvente, at uddannelsen er tilrettelagt med en variation og progression af undervisnings- og studieaktiviteter hen over studiet. Studieaktivitetsmodellen kan hjælpe dig til at forstå, hvilke forventninger uddannelsen har til dig som studerende, eksempelvis at du i en del af arbejdstiden selv tager initiativ til studieaktiviteter. For at kunne leve op til disse forventninger er det godt at kende konkrete eksempler på studieaktiviteter, og hvordan de kan hænge sammen. I studieordningen for din uddannelse er studieaktivitetsmodellen beskrevet, og du møder den i semesterbeskrivelserne. Fordelingen af studieaktiviteter i de fire kategorier er vejledende. Den aftales med underviseren i det enkelte semester. Aftaler vil fremgå af studieplaner for dine semestre. - Undervisning - skemalagt - Klinisk undervisning - Introduktioner, vejledning, feedback mv. - Almen studiekompetence - Prøver - Studievejledning - Faglige og sociale arrangementer - Studentervæksthusaktiviteter - Studenterorganiseret aktivitet f.eks. DSR, SLS, tutor Kategori 1 Kategori 4 Signaturforklaring = 4 kategorier af studieaktiviteter Kategori 2 Kategori 3 - Forudsætningskrav - Det valgfrie element - Studie-, gruppe- og projektarbejde - Forberedelse og efterbehandling af undervisning, vejledning og gruppearbejder - Ekstra curriculære aktiviteter - Evaluering - Egen forberedelse til undervisning, klinik, valgfrie uddannelseselementer, forudsætningskrav og prøver - Selvstændige studieaktiviteter - Studenterorganiseret aktivitet f.eks. DSR, SLS, tutor - Eksempler på studieaktiviteter

4 7 At blive studerende og at blive klar til jobbet Formålet med uddannelsen er, at du tilegner dig den viden, de færdigheder og de kompetencer, der er forudsætningen for, at du kan varetage dit kommende job som fagprofessionel. Det er, hvad uddannelsen sigter mod. Uddannelsens undervisnings- og studieaktiviteter skal kvalificere din viden og færdigheder med henblik på at udvikle dine kompetencer inden for din kommende profession og altså bygge bro mellem teori og praksis. Et godt udbytte af studieaktiviteterne forudsætter, at du er aktivt studerende. Det betyder bl.a., at du - involverer dig i dit studie - er undersøgende og nysgerrig - forbereder dig - forholder dig til indholdet i dit studie - arbejder selvstændigt er er reflekterende At arbejde i studiegrupper er et bærende element i din uddannelse. Her lærer du i samspil med andre. Samtidig øver du dig i at samarbejde med andre (medstuderende, undervisere, kliniske vejledere og andre). Det betyder bl.a., at du og din studiegruppe: - bearbejder det, I har læst, hørt, erfaret - skaber overblik og for dyber jer i faglige områder - kvalificerer opgaver, projekter, undersøgelser o.l. - giver hinanden faglig og personlig sparring, fx i forhold til klinisk uddannelse, forståelse af teori, kobling mellem teori og praksis, mv. At samarbejde er også en kernekompetence i dit kommende arbejde. Undervisnings- og studiemiljø Ingen forventer af dig, at du skal kunne klare det hele selv. Der er en række ressourcer og faciliteter, som du og din studiegruppe kan trække på undervejs i dit studie: Undervisere Biblioteket Studieadministrationen Ledelsen IT-support Studievejledningen... Campusfaciliteter På Campus Medier... Klinisk uddannelse Uden for Campus At samarbejde i studiegrupper ruster dig til at samarbejde med kolleger på arbejdet.

5 9 Eksempler på studieaktiviteter K1 Hvem deltager i Studerende og underviser Underviser K1-aktiviteter består af forskellige typer af undervisning, der kan organiseres - i velkendte former som holdundervisning, forelæsninger, hold- eller gruppediskussioner, studenteroplæg, osv. Der kan her være varierende grader af medbestemmelse, hvor du som studerende inviteres til at deltage i beslutninger om mål, indhold og metoder i nogle forløb, og hvor det er mere fastlagt på forhånd i andre forløb. Eksempler på studieaktiviteter individuelt, i grupper eller hele holdet: - Holdundervisning - Forelæsninger - Hold- eller gruppediskussioner - Studenteroplæg - Opstart og opfølgning på projektforløb, emne arbejde, undersøgelsesforløb - Fremlæggelser - Vejledning - Evaluering af studieaktiviteter og -udbytte - Arbejde med feedback (herunder at klarlægge feedbackkriterier) - Præsentation af studerendes eller studiegruppers selvstudier - Osv. K2 Hvem deltager i Studerende Underviser K2-aktiviteter ligger ofte i forlængelse af K1-aktiviteter og rummer arbejde med forskellige typer af opgaver, projekter samt forberedelse til og efterbearbejdning af undervisning mv., som bearbejdes i studiegrupper eller individuelt, og som din underviser har hovedansvaret for at rammesætte. Eksempler på studieaktiviteter individuelt, i grupper eller hele holdet: - Forberedelse til undervisning, vejledning, prøver - Guidet tekstlæsning til forberedelse af fx holdundervisning og hjælp til studieteknikker - Opfølgning og efterbearbejdning af undervisning og vejledning - Opgaveløsning - Øvelser - Undersøgelser - Projektarbejde - Videoproduktion og brug - Videotutorials - Forberedelse til klinisk uddannelse - Forberedelse til prøver - Holdmøder og -aktiviteter uden underviser - Studiebesøg - Obligatoriske opgaver - Blended learning - Forskningsassistentopgaver - Osv. Vi har så dygtige undervisere, der inspirerer, rammesætter og forstyrrer os med nye faglige perspektiver, der gi r lyst til at vide og kunne mere. (Sofie, studerende, semester 2) Vi fik til opgave selv at undersøge, hvordan der arbejdes med forskellige problemstillinger i klinisk praksis. (Christian, studerende, semester 5) Vær opmærksom på, hvordan du/i kan anvende ledige skemapositioner og gode møde- og arbejdssteder (grupperum/biblioteket på campus/hjemme hos hinanden osv.)!

6 11 K3 Hvem deltager i Studerende Studerende Selvstudier af forskellige former kendetegner studieaktiviteter i K3. De kan ligge i umiddelbar forlængelse af eller som supplement til studieaktiviteter i de øvrige kategorier. Du og din studiegruppe har hovedansvaret for at rammesætte jeres selvstudier, og denne kategori af studieaktiviteter repræsenterer et differentieret mulighedsrum i relation til formål med uddannelsen, de professionsfaglige temaers læringsudbytte og indholdet i de enkelte semestre. K3-studieerfaringer kan med fordel integreres i de andre studieaktiviteter i K1, K2 og K4. Eksempler på studieaktiviteter individuelt eller i studiegrupper: - Egen forberedelse, fx læsning af selvvalgte tekster, links mv. - Træning, fx øvelser i simulationslaboratoriet/ professionslokalet - Øvelse, fx i vanskelige samtaler, kommunikation til borgere og patienter - Projektarbejde - Diskussion af tekster - Peer-to-peer feedback mellem studerende - Valgfrie opgaver - Undersøgelser - Praksisstudier, fx observationer - Foredrag, temadage, møder - Relevante radio-/tv-programmer, TED-talks mv. - Studentervæksthusaktiviteter, VIA Connect mv. - Makerspace - Besøg/studietur i forbindelse med særlig fordybelse/interesse - Samarbejds- og samskabelsesprojekter - Forsknings-, udviklingsog innovationsprojekter - Internationale studieaktiviteter - Osv. K4 Hvem deltager i Studerende og underviser Studerende I forbindelse med studieaktiviteter, som du og dit hold tager initiativ til, kan I invitere underviseren til at deltage på holdet i relevante aktiviteter inden for den ressourceramme, som underviseren har til det. Formålet er typisk at møde underviserens forståelse af et givet område i uddannelsen og/eller professionen. K4-aktiviteter kan med fordel skemalægges som led i den gen sidige forventningsafstemning. Eksempler på studieaktiviteter: - Studenteroplæg - Rammesatte hold- eller gruppediskussioner af faglige eller professionsrelevante temaer/ projekter - Kortere præsentation af studerendes eller studiegruppers selvstudier - Feedback, herunder peerto-peer som feedback mellem studerende eller grupper på holdet - Workshops - Holdmøder - Besøg og studieture - Skemalagt studieundervisning, hvor studie grupper på skift har ansvaret (hver studiegruppe kan tildeles lektioner rammesat i studieplanen). Studiegruppen bestemmer egenhændigt indholdet af studieaktiviteten, hvor kriterier for valg af indhold fx kunne være: - Praksisrelateret indhold - Valgt ud fra studiegruppens egne interesser - Valgt ud fra studiegruppens K3-aktiviteter - Mulighed for at relatere teori til praksis - Mulighed for fordybelse - Aktualitet - Høj deltageraktivitet - Osv. Vi har arbejdet med peer-to-peer feedback med faglige kriterier, som vi har aftalt i undervisningen. Det har været rigtig godt og det gik også rigtig godt til modulprøven! (Mia, studerende, semester 3) Medstuderendes fremlæggelser af projekter Undervisning af medstuderende er lærerigt og relevant. Og godt at man også kan få sparring af underviseren, som kender os! (Johan, studerende, semester 8)

7 13 Helhed og sammenhæng i studieaktiviteterne hvordan? Dine studieaktiviteter i alle 4 kategorier kan hænge godt sammen med hinanden. Og du kan med fordel arbejde bevidst på, at de aktiviteter, du og dine studiekammerater har hovedansvaret for at tage initiativ til (K3 og K4) knytter sig til de studieaktiviteter, dine undervisere har ansvar for at sætte i værk (K1 og K2). Fra studieaktiviteter i K1 kan du hente faglig inspiration fra underviseren og dine medstuderende på holdet. Dine undervisere har også en vigtig opgave med at formidle fagligt indhold, rammesætte studieopgaver (K2) og inspirere dig til selv at gå videre med og udforske professionsfaglige temaers indhold. I dit møde med dine undervisere (K1) kan du notere forskellige titler på bøger, forfattere, faglige tidsskrifter, videoer og andre ressourcer (fx UC-viden), som du gerne vil arbejde videre med. Det er ofte også her, du kan få idéer til emneområder, problemstillinger, undersøgelser, arbejdsformer, it-programmer mv., som du kan drage nytte af inden for dit fagområde. I undervisningen igangsættes ofte gode diskus sioner, som du/i selv kan gå videre med, fx i et studiegruppearbejde (K2, K3) eller på holdet (K4). Dine undervisere rammesætter aktiviteter, som du - ofte i samarbejde med din studiegruppe - forventes at arbejde med (K2). Disse studieaktiviteter kan i flere tilfælde inspirere dig til at fordybe dig yderligere på eget initiativ (K3). Her kan du også opdage huller i forhold til fagområdets indhold og mål, som du kan arbejde med alene eller i studiegrupper. Det kan fx være bestemte færdigheder, du har behov for at træne eller vidensområder, du må fordybe dig i. K4 er det sted, hvor du som studerende ofte i samarbejde med din studiegruppe - kan søge vejledning i forhold til de studieaktiviteter, du/i har igangsat på eget initiativ (K3). Mange studerende efterspørger feedback på deres arbejde, og det kan du eller I tage initiativ til her. Det er ofte motiverende og lærerigt, når I selv tager initiativ til at præsentere jeres selvstudier (K3) for hinanden på holdet og med eftervejledning fra underviseren(k4). 2. Lærerstyret tekstbearbejdning, sammenfatning og perspektivering 6. Fremlæggelse for hold, medstuderende, eksterne Ikke alle studieaktiviteter behøver at være tæt forbundne for at være værdifulde, men det kan hjælpe til at skabe fordybelse, sammenhæng, helhed og progression i studiet. Nedenfor er vist et eksempel på et forløb opbygget af følgende studieaktiviteter, der i kraft af forløbets indhold, mål, formål, metode mv. er forskellige og hænger tæt sammen i en sammenhængende struktur: 1) Guidet tekstlæsning som forberedelse til undervisning Studieaktivitetsmodellen erfaringer og refleksioner, s. 28 2) Lærerstyret tekstbearbejdning, sammenfatning og perspektivering 3) Casearbejde med afsæt i kendte tekster 4) Selvinitieret tekstlæsning 6) Fremlæggelse for holdet 3. & 5. Casearbejde med afsæt i tekster (kendte + nye) 4. Selvinitieret tekstlæsning 1. Forberedelse: guidet tekstlæsning

8 15 Hvordan ved du, om du er på rette vej? Inspirationskilder Evaluering af og feedback på studieaktiviteter og studieudbytte skal hjælpe dig til at blive klar over, om du er på rette vej i studiet. Evaluering og feedback er en integreret del af din uddannelse og studieaktiviteter. På et formelt plan møder du det bl.a. som studieaktiviteter, der skal afleveres og godkendes som en del af deltagelsespligten i dine semestre og som prøver af forskellig slags. Derudover er der også den mere uformelle og løbende evaluering og feedback i studiet. Fx feedback på opgaver, projekter, fremlæggelser, samarbejds processer, undervisning osv., hvor der både kan være feedback fra din underviser og peerto-peer feedback med medstuderende. Når feedback skal være virkningsfuld i forhold til, at du udvikler dine professionskompetencer, er det nødvendigt ikke blot at tænke den som en enkeltstående tilbagemelding, men i flere retninger: Feed up: Hvor er du på vej hen? Hvad er målene? Feed back: Hvordan klarer du dig? Hvilke fremskridt er der tale om ift. målene? Feed forward: Hvor skal du hen herfra? Hvilke aktiviteter må du iværksætte for at gøre fremskridt? Og feedbacken må også foregå på flere niveauer: Opgaveniveau: Er opgaven forstået og rigtigt løst? Procesniveau (forståelsesprocessen ift. at udføre opgaven): Arbejder du på en effektiv måde, eller bør du ændre strategi? Selvreguleringsniveau: Hvordan vurderer og regulerer du dine handlinger mod målet? Baggrunden for denne guide er erfaringer og indsigter fra tre forskningsog udviklingsprojekter gennemført i VIA. Lóa Björk Jóelsdottir, Hilmar Dyrborg Laursen, Henrik Scheel Andersen, Henrik Balle Nielsen, Dorthe Ansine Christensen, Chung Kim og Anja Madsen Kvols se artiklen Lærerstuderendes udvikling af autonomi i et uddannelsespædagogisk perspektiv, Studier i læreruddannelse og profession, Årg. 1. Nr Grete Dolmer, Janne Klok, Lis Montes de Oca, Ane Qvortrup og Hanna Mølgaard Feedback - et inspirationshæfte, VIA University College Grete Dolmer, Tina Bering Keiding, Chung Kim, Janne Klok, Pia Rauff Krøyer, Mine Rasmussen, Ane Qvortrup og Hanna Mølgaard se bogen Studieaktivitetsmodellen erfaringer og refleksioner, Systime Profession, 2015 og Danmarks Evalueringsinstitut. Styrk de studerendes udbytte Ennova/ VIA: Studiemiljøundersøgelse. Sygeplejerskeuddannelsen i VIA, Opgave-niveau Proces-niveau Feed up: Hvad er dit mål? Hvad skal du vide? Hvad skal du kunne? Hvordan kan du se, at du har nået målet? Feed back: Hvor er du nu ift. målet? Hvad ved du indtil videre? Hvad kan du indtil videre? Hvordan kan du se, at du er på vej? Hvad har du gjort for at nå hertil? Selvregulerings-niveau Hvad vil du gerne lære? Hvordan kan du undersøge, hvor langt du er er? Feed forward: Hvad er næste skridt for at nå målet? Hvad skal du vide for at komme videre? Hvad skal du kunne for at komme videre? Hvad er det næste, du skal se efter for at nå målet? Hvad skal du gøre her fra? Kan du nu hjælpe andre med at nå målet? Figur 1 Feedback. Inspirationshæfte, s. 9

9 ilh