Evaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?

Transkript

1 Evaluering Modul/ semester: Modul 3 Dato for evaluering: 17/ Modul/semesteransvarlig: LM Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 15/18 83% Hvis svarprocenten på de elektroniske spørgeskemaer på et hold er under 25 % iværksættes tiltag med henblik på at forøge svarprocenten ved næste evaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet? 1

2 Hvordan vurderer du indholdet i de sociale arrangementer på uddannelsen? I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Sygepleje I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Naturvidenskabelige forestillinger om viden

3 I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Ernæring I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Anatomi og fysiologi I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Genetik 3

4 I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og modulets læringsudbytter i følgende fag/temaer? - Sygdomslære I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i fag/temaer? - Sygepleje I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i fag/temaer? - Naturvidenskabelige forestillinger om viden

5 I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i fag/temaer? - Ernæring I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i fag/temaer? - Anatomi og fysiologi I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i fag/temaer? - Genetik 5

6 I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i fag/temaer? - Sygdomslære I hvilken grad vurderer du, at undervisernes formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Sygepleje I hvilken grad vurderer du, at undervisernes formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Naturvidenskabelige forestillinger om viden

7 I hvilken grad vurderer du, at undervisernes formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Ernæring I hvilken grad vurderer du, at undervisernes formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Anatomi og fysiologi I hvilken grad vurderer du, at undervisernes formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Genetik 7

8 I hvilken grad vurderer du, at undervisernes formidling har understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer? - Sygdomslære I hvilken grad er du enig/uenig i følgende udsagn; "Jeg fik tilstrækkelig feedback på den obligatoriske studieaktivitet i sygepleje"? Hvordan vurderer du samlet set modulets undervisningsforløb i forhold til de forventede læringsudbytter for modulet?

9 Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer? - Sygepleje Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer? - Naturvidenskabelige forestillinger om viden Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer? - Ernæring 9

10 Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer? - Anatomi og fysiologi Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer? - Genetik Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer? - Sygdomslære

11 Hvad har din gennemsnitlige ugentlige arbejdsindsats (undervisning, forberedelse, gruppearbejde mv.) på modulet har været? I hvilken grad har studieaktivitetsmodellen bidraget til at give dig et overblik over de forskellige studieaktivitetskategorier/former? Hvordan vurderer du Bornholmns Sundheds - og Sygeplejeskoles it-faciliteter og tekniske udstyr? 11

12 Hvordan vurderer du it-supporten de nedstående steder? - UCC Hvordan vurderer du it-supporten de nedstående steder? - Bornholms Sundheds - og Sygeplejeskole Hvilke pædagogiske studeimetoder har været anvendelige ifht. din læring?

13 Samlet status 13

14 Opfølgning på evaluering 1. Følgende spørgsmål er stillet i evalueringen til afdækning af undervisningsforløbet i forhold til forventede læringsudbytter: I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem den teoretiske undervisnings indhold og modulets/ semesterets læringsmål i følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Det samlede notat skal beskrive hvordan de studerende samlet set har evalueret undervisningsforløb i forhold til de forventede læringsudbytter. Derfor skal der i notatet svares på følgende ud fra både kvantitative og kvalitative data: Hvad vurderer de studerende særligt positivt? Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Hvordan vurderer underviserne disse resultater? ¹ Hvilke opfølgningstiltag giver evalueringen anledning til? (Herunder vurdering af evalueringen i forhold til den fastsatte grænseværdi)² SAMMENFATNING: På nær 2 fag (se nedenstående) vurderer mellem studerende, svarende til % af de studerende at der er nogen/høj/meget høj grad af sammenhæng mellem undervisningens indhold og læringsudbytterne. Men henholdsvis 5 (33%) og 4 (24%) ud af 15 studerende vurderer at der i mindre grad/slet ikke er sammenhæng mellem læringsudbytterne og undervisningen i sygdomslære og naturvidenskabelige forestillinger om viden. Tendensen er at de studerende ønsker ana/fys undervisningen afviklet før undervisningen i sygdomslære, da de mener at kunne opnå større læringsudbytte i sygdomslæren med den struktur. UNDERVISERNES VURDERING: De studerende har ikke haft optimale forudsætninger for forståelse og udbytte af sygdomslæren pga. placering ift. ana/fys. Det er en gentagende udfordring, at de studerende ikke umiddelbart kan se sammenhængen mellem undervisningen i naturvidenskabelige forestillinger om viden og læringsudbytter for modulet, på trods af at dette fremhæves ved intro til modul, i den aktuelle undervisning samt i undervisningen i sygepleje, hvor screeningsredskaber gennemgås. OPFØLGNINGSTILTAG: På 1. semester placeres ana/fys forud for undervisningen i sygdomslære og sygepleje, som er integreret, for at øge sammenhængen og de studerendes læringsudbytte. På 2. semester placeres ana/fys forud for undervisningen i sygdomslæren, hvor der er fokus på patofysiologien, således de studerende har viden fra ana/fys til at koble ny viden på. På 1. semester, er der fokus på forskningsmetoder både indenfor det kvantitative og kvalitative, hvorfor epistemologiske forestillinger om hvad viden er og kan bruges til, forventes at stå mere klart for de studerende. ¹ Modul/semesteransvarlige samler evalueringsdata, vurderer og forbereder et internt notat, der drøftes i undervisergruppen og med uddannelsesleder jf. årshjulet for evaluering. ² Det endelige notat inkl. opfølgningstiltag udarbejdes og offentliggøres jf. årshjul for evaluering.

15 2. Følgende spørgsmål er stillet til afdækning af den feedback, de studerende har fået af underviserne: Hvor enig/ uenig er du i følgende udsagn: "Jeg fik tilstrækkelig feedback fra modulets undervisere i følgende fag/temaer/studieaktiviteter" (de fag/temaer/studieaktiviteter der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Feedback forstås som enhver form for tilbagemelding fra underviseren til den/ de studerende. I modul/semesterbeskrivelsen skal det fremgå hvor samt hvilken feedback de studerende kan forvente fra underviserne. Formålet er at bringe opmærksomhed på det lærte og det, der kan udvikles. Det samlede notat skal beskrive hvordan de studerende samlet set har evalueret den feedback, de har fået fra underviserne. Derfor skal der i notatet svares på følgende ud fra både kvantitative og kvalitative data: Hvad vurderer de studerende særligt positivt? Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Hvordan vurderer underviserne disse resultater?¹ Hvilke opfølgningstiltag giver evalueringen anledning til? (Herunder vurdering af evalueringen i forhold til den fastsatte grænseværdi)² SAMMENFATNING: 11 ud af 15 studerende (53%) vurderer, at der har været utilstrækkelig feedback på studieaktiviteten og en studerende udtrykker direkte skuffelse. UNDERVISERNES VURDERING: De studerende var ukendt med reflekterende team, hvor underviserne primært er facilitator, der kun løbende som supplement til en opponentgruppe, via refleksive spørgsmål samt afslutningsvis, meget kort gav feedback på det faglige indhold i det skriftlige produkt og fremlæggelsen. Flere studerende gav udtryk for et ønske om individuel feedback, hvilket underviserne udviste forståelse for, men argumenterede for læringsmulighederne i den feedback deres medstuderende kom med. Ligeledes forklarede underviserne, at ansvaret for at den enkelte studerende blev gjort opmærksom på særlige udfordringer ift. fagligheden eller formidlingen i både det skriftlige produkt samt fremlæggelsen, lå hos underviserne. Undervisere vurderer, at den aktuelle evaluering afspejler usikkerheden hos de studerende og behovet for ros og anerkendelse, og at forventningsafstemningen i forhold til omfanget af feedback ikke har været klar nok OPFØLGNINGSTILTAG: Undervisere vil være mere tydelig omkring hvordan og med hvilket formål/læringsmuligheder reflekterende team og undervisernes rolle og korte feedback har. Det er vigtigt at de studerendes forventninger er afstemt i forhold til mængden og karakteren af feedback, samtidig med at de skal opleve at underviserne vil give den nødvendige feedback og sørge for at løfte dem fagligt. I semesterbeskrivelsen skal det fremgå hvor samt hvilken feedback de studerende kan forvente fra dels medstuderende og dels underviserne. 15

16 3. Følgende spørgsmål er stillet til afdækning af de studerendes studieaktivitet: Hvordan vurderer du din egen studieaktivitet i forhold til følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Hvad har din gennemsnitlige ugentlige arbejdsindsats (undervisningstimer, forberedelse, projekt- og gruppearbejde mv.) på modulet/semestret været? I hvilken grad har studieaktivitetsmodellen bidraget til at give dig et overblik over de forskellige studieaktivitetsformer? Hvilke pædagogiske studiemetoder har været anvendelige ift. din læring? Det samlede notat skal beskrive hvordan de studerende samlet set har evalueret deres studieaktivitet. Derfor skal der i notatet svares på følgende ud fra både kvantitative og kvalitative data: Hvad viser resultaterne af positive tendenser? Hvad viser resultaterne af negative tendenser? Hvordan vurderer underviserne disse tendenser?¹ Hvilke opfølgningstiltag giver evalueringen anledning til? (Herunder vurdering af evalueringen i forhold til den fastsatte grænseværdi)² SAMMENFATNING: 11 ud af 15 studerende (53%) vurderer at de er studieaktive timer eller mere ugentligt, hvilket jf. deres aktivitet i de respektive fag/temaer, vurderes langt overvejende som tilfreds/meget tilfreds. Flere studerende fremhæver studiegrupper og tid til selvstudie/forberedelse/studiespørgsmål som positivt for egen læring, især flere studiedage og deraf mulighed for fordybelse fremhæves, ligesom 10 ud af 15 (66%) vurderer at studieaktivitetsmodellen bidrager positivt ift. overblik over de studierelevante aktiviteter. Der ses en tendens til at studieaktivitetsmodellen opleves meningsfuld for de studerende. Ift. pædagogiske metoder de studerende finder anvendelige i relation til deres læring svarer 12 ud af 15 (87%) en individuel studieplan, 11 ud af 15 (73%) mindmap og 7 ud af 15 (47%) studie/refleksionssamtaler, mens logbog, portfolio, læringskontrakt og studieunit enten slet ikke findes anvendelige eller evalueres meget lavt, som 3 ud af 15 (20%). UNDERVISERNES VURDERING: De studerende opleves mindre stressede, mere fokuserede og ansvarlige for egen læring. Dette hold har fra studiestart været introduceret til studieaktivitetsmodellen, ligesom deres skemaer visualiserer K1, K2, K3 og evt. K4, hvilket vurderes som fremmende ift. de studerendes ansvarlighed for egen læring. Undervisergruppen ligger vægt på at mindmap og individuel studieplan er en integreret del af portfoliet, men det fremgår at de studerende nok ikke er helt bevidste om dette. OPFØLGNINGSTILTAG: Fortsat fokus på implementering af studieaktivitetsmodellen ift. didaktiske valg og skemalægning. Det vil fremover stå klart i skemaerne hvilken kategori undervisningen er planlagt som. Portfoliets opbygning og mulige indhold vil også fremadrettet i den nye uddannelse blive gennemgået, ligesom det aktivt vil indgå i forudsætningsgivende studieaktiviteter både i teoretisk samt klinisk undervisning.

17 4. Følgende spørgsmål er stillet til afdækning af de anvendte undervisningsformer: I hvilken grad har de anvendte undervisningsformer understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? I hvillen grad har undervisernes formidling understøttet dit læringsudbytte i følgende fag/temaer (de fag/temaer der fremgår af modul/semesterbeskrivelsen)? Hvilke undervisningsformer har haft størst betydning for din læring Det samlede notat skal beskrive hvordan de studerende samlet set har evalueret de anvendte undervisningsformer. Derfor skal der i notatet svares på følgende ud fra både kvantitative og kvalitative data: Hvad vurderer de studerende særligt positivt? Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Hvordan vurderer underviserne disse resultater?¹ Hvilke opfølgningstiltag giver evalueringen anledning til? (Herunder vurdering af evalueringen i forhold til den fastsatte grænseværdi)² SAMMENFATNING: Både undervisningsformen samt formidlingen i de fleste fag bliver evalueret som i høj grad eller meget høj grad at understøtte de studeredes læringsudbytte svarende til 7-12 ud af 15 (46 80%) af de studerende. I et fag vurderer 8 ud af 15 (53%) studerende dog, at der i mindre grad/slet ikke sker undervisning eller formidling, der understøtter deres læringsudbytte. Af de kvalitative svar ses tendensen, at en gruppe af studerende foretrækker en traditionel skolastisk tavleundervisning af en velforberedt og vidende underviser, men at de er glade for gruppearbejde og medinddragelse i hvordan undervisningen tilrettelægges i de konkrete situationer. UNDERVISERNES VURDERING: Som tidligere beskrevet under punkt 2, er forventningsafstemningen i forhold til undervisningen ikke klar og den opnåede forståelse er ikke tilstrækkelig til at den kan give mening. Ud fra et læringsteoretisk perspektiv er det forståeligt, at de studerende evaluerer som de gør. OPFØLGNINGSTILTAG: Opfølgningstiltag er beskrevet under punkt 2. 17

18 5. Følgende spørgsmål er stillet til afdækning af studiemiljø på holdet samt uddannelsesinstitutionen: Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet? Hvordan vurderer du indholdet af de sociale arrangementer på uddannelsen? Hvordan vurderer du institutionens it-faciliteter, tekniske udstyr samt bibliotek? Hvordan vurderer du it-supporten i UCC/på institutionen? Det samlede notat skal beskrive hvordan de studerende samlet set har evalueret det sociale studiemiljø på holdet. Derfor skal der i notatet svares på følgende ud fra både kvantitative og kvalitative data: Hvad vurderer de studerende særligt positivt? Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Hvordan vurderer underviserne disse resultater?¹ Hvilke opfølgningstiltag giver evalueringen anledning til? (Herunder vurdering af evalueringen i forhold til den fastsatte grænseværdi)² SAMMENFATNING: 5 ud af 15 (33%) af de studerende tager ikke stilling til i hvilken grad de er tilfredse/utilfredse med institutionens it-faciliteter, tekniske udstyr samt IT-supporten. Men tendensen blandt de der tager stilling, er at de er tilfredse (OBS dette hold ikke er blevet bedt om at evaluerer ift. biblioteket). De studerende er positive overfor de sociale arrangementer i uddannelsen, ingen udtrykker nogen utilfredshed. Trods 12 ud af 15 (80%) studerende vurderer at de yder et tilfredsstillende bidrag til fællesskabsfølelsen på holdet, vurderer kun 5 ud af 15 (33%) at det sociale studiemiljø på holdet er godt. Det fremhæves at der mangler spilleregler for kommunikationen på holdet. UNDERVISERNES VURDERING: Underviserne oplever en stor diversitet blandt de studerende ift. forberedelse og aktiv (faglige) deltagelse i undervisningen, samt rummeligheden overfor hinanden indbyrdes på holdet er påvirket. Holdet opleves grupperet og kommunikationen indbyrdes kan være præget af en hård tone. Der har været lavet nye studiegrupper på dette hold, efter deres eget ønske, ved opstart af modul 3, ligesom alle studerende på holdet har haft en individuel mentorsamtale på tidligere modul bl.a. vedr. studiemiljøet og deres rolle på holdet samt hvad studiet kræver af indsats fagligt og personligt. OPFØLGNINGSTILTAG: Holdet inviteres til en dialogsamtale med uddannelseslederen med fokus på studiemiljøet. På det kommende teoretiske modul vil den modulansvarlige facilitere en ny gruppedannelse ift. den måde modul 5 undervisningen er tilrettelagt. Det forventes, at den kliniske undervisning på modul 4 giver nye erfaringer, som kan bidrage til rumligheden. Desuden vil der være øget fokus på studiemiljøet på holdet på fremadrettet.

19 6. Følgende spørgsmål er stillet til afdækning af relevansen af forløbets indhold i forhold til professionsområderne: Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn: Der er sammenhæng mellem den teoretiske og den kliniske undervisning (spørgsmål op de moduler/semestre med klinikperiode). Hvor enig/uenig er du i følgende udsagn: Der er sammenhæng mellem hele uddannelsen (både den kliniske og teoretiske del) og professionens praksis (spørgsmål til modul 14 samt 7. semester). Hvordan vurderer du samlet set modulets/semesterets undervisningsforløb i forhold til modulets/semestrets læringsudbytte? Det samlede notat skal beskrive hvordan de studerende samlet set har evalueret relevansen af forløbets indhold (modulets - semestrets indhold) i forhold til professionsområderne (kliniks undervisning/ professionens praksis). Derfor skal der i notatet svares på følgende ud fra både kvantitative og kvalitative data: Hvad vurderer de studerende særligt positivt? Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Hvordan vurderer underviserne disse resultater?¹ Hvilke opfølgningstiltag giver evalueringen anledning til? (Herunder vurdering af evalueringen i forhold til den fastsatte grænseværdi)² SAMMENFATNING: 13 ud af 15 (87%) vurderer samlet set at modulets undervisning har sammenhæng med og er relevant/meget relevant for modulets læringsudbytte, ingen vurderer undervisningen ikkerelevant. UNDERVISERNES VURDERING: Ovenstående evaluering kan undre underviserne, da sammenhængen mellem undervisningen og enkelte fagområder evalueres anderledes. OPFØLGNINGSTILTAG: Der vil blive arbejdet med valideringen af spørgsmålene i evalueringsskemaet. 7. Opfølgning i forhold til andre fokusområder? 19