Principper for tildelingsmodel for folkeskolen

Transkript

1 Principper for tildelingsmodel for folkeskolen Resume: Princip 1: Skolerne anbefaler, at modellen skal være administrativ enkel, gennemskuelig og forudsigelig Flere af skolerne peger på nødvendigheden af at kende budgettet tidligt og undgå efterreguleringer. Ligeledes peges der på, at principperne skal være gældende i flere år Princip 2: Flere skoler peger på, at der skal være gennemsigtighed i tildelingen efter objektive kriterier, og gennemsigtighed i, hvordan tildelingen ud fra objektive kriterier, kan differentieres skolerne imellem Princip 3: Flere af skolerne er enige i, at der skal være afsat centrale midler til særlige opgaver og peger samtidig på, at der også skal afsættes centrale midler til f.eks. hjælpemidler, specialtilbud og tosprogede Høringssvar: Princip 1: Administrativ enkel, gennemskuelig og forudsigelig Brattingsborgskolens MED og fællesbestyrelse finder, det er absolut ønskværkdigt overordnet princip. Udfordringen bliver at finde de få objektive tildelingsnøgler, som interessenter kan tilslutte sig Bøgeskovskolens MED og skolebestyrelse finder, at en enkel og ikke mindst en meget gennemsigtig model er vigtig. Det er vigtigt, at der er balance i forholdet mellem enkelthed og muligheden for at drive en ordentlig skole Egeskovskolens MED finder, at princippet er fornuftigt og et godt fundament for skolernes planlægning, men objektiviteten, der er indbygget, kan få den uheldige følge, at et enkelt skoledistrikts særkende kan bevirke, at skolerne bliver mere forskellige Egeskovskolens skolebestyrelse finder, at princippet anses som et fornuftigt fundament for forudsigelighed og ro omkring de økonomiske rammer. Enkeltheden og gennemskueligheden gør dog, at tildelingerne ikke bliver så tilpasset for den enkelte skole. Det skal sikres, at alle skoler har tilstrækkeligt råderum til at levere en fastsat minimumskvalitet Finderuphøj Skoles MED og skolebestyrelse ser positivt på princippet om, at modellen skal være administrativ enkelt, gennemskuelig og forudsigelig. Frederiks Skoles MED og skolebestyrelse finder, at det er en styrkelse af modellens principper, at vi kan få et tendenserende budget ved skoleårets start Hald Ege Skoles MED og skolebestyrelse har ingen bemærkninger Hammershøj Skoles MED tilslutter sig ideen om en administrativ, gennemskuelig og forudsigelig model. Positivt, at der tildeles budget 1 gang pr. år, og at der ikke er efterreguleringer i løbet af året Hammershøj Skoles skolebestyrelse er enig i, at modellen er enkelt, gennemskuelig og forudsigelig. Dog tænkes, at de socioøkonomiske faktorer samt en klassetildeling kunne tænkes ind Houlkærskolens MED og skolebestyrelse finder, at tildelingen bør være en samlet sum til skolens samlede opgaver

2 Karup Skoles skolebestyrelse støtter de beskrevne principper Lyshøjskolens MED og skolebestyrelse finder som udgangspunkt, at modellen er let forståelig. Modellens intention er, at der hovedsagelig er optag af elever en gang om året. Virkeligheden er, at der er løbende optag gennem hele året Løgstrup Skoles MED og skolebestyrelse finder, at dette er et gode for skoleområdet, og det bør tilstræbes, at forudsigeligheden bliver flerårig. Stiller spørgsmål om, hvad objektive kriterier betyder i denne sammenhæng? Møldrup Skoles MED og skolebestyrelse finder, at alle må se det som en fordel, hvis det lykkes at gøre modellen enkel og gennemskuelig og er enige i princip 1 Møllehøjskolens MED og skolebestyrelse mener, at det er vigtigt, at skolerne har de bedst mulige forudsætninger for at køre sikker drift, herunder at det er væsentligt at undgå store og uforudsigelige ændringer undervejs i et budgetår Mønsted og Sparkær Skolers MED finder det meget hensigtsmæssigt, at princippet ligger op til enkelthed, gennemskuelighed og forudsigelighed, da det giver den enkelte skole mulighed for at følge økonomien tæt Nordre Skoles MED og skolebestyrelse er enig i dette mål. Desværre er modellen så enkel, at dette går ud over sikkerheden for ordentlig og retfærdig tildeling af resurserne skolerne imellem. Der er store socioøkonomiske forskelle. Nogle skoler rammes hårdere end andre mht. ekskluderende elever. Finder, at praktisk hjælp til fysisk handicappede skal være en central tildeling Overlund Skoles MED og skolebestyrelse har ingen bemærkninger Rosenvænget Skoles MED og skolebestyrelse finder, at den høje takst for eleverne på Rosenvænget nødvendiggør, at der arbejdes med tendenserende budget for det kommende budgetår, herunder at der arbejdes med overskud/underskud. I forbindelse med visitationsprocessen bør elevtallet for nye elever være kendt langt tidligere end hidtil. Begge ovenstående forhold har betydning for at sikre ro i forhold til personaleansættelser Rødkærsbro Skoles MED og skolebestyrelse bifalder en opstramning af oplysning/overblik over de økonomiske forudsætninger Skals Skoles MED og skolebestyrelse og Ulbjerg Skoles MED og fællesbestyrelse mener, at tildelingsmodellen skal være administrativ enkel, gennemskuelig, forudsigelig og ikke millimeterretfærdig. Udmøntningen af tildelingsmodellens principper har indtil nu ført til, at skolerne er opdelt i A og B hold. Tildelingsnøglerne skal være objektive. Nøglerne er grundtildeling, elevtakst, eksklusionsafgift, antal børn i SFO og lederløn. Det er vigtigt, at der også i tildelingsmodellen bliver en klassefaktor Stoholm Skoles MED og skolebestyrelse kan fuldt og helt gå ind for de beskrevne principper Sødalskolens MED og skolebestyrelse er enige i, at en gennemskuelig og forudsigelig model er ønskelig. Hvis den kan være enkel, vil det også være et plus. Finder det er vigtigt at kende budgettet så tidligt som muligt Søndre Skoles MED finder det hensigtsmæssigt, at skolernes budget er kendt for et helt år, og at der ikke forekommer efterreguleringer Søndre Skoles MED finder det hensigtsmæssigt, at skolernes budget er kendt for et helt år, og at der ikke forekommer efterreguleringer. Ønsker, at budgettet for det kommende kalenderår er kendt noget tidligere end december Vestervang Skoles MED og skolebestyrelse finder, at udgangspunktet er ok, men den 1. december er for sent et tidspunkt at kende kommende års budget.

3 Der må ikke foretages negative efterreguleringer Vestfjendsskolens MED og skolebestyrelse er enige i, at tildelingsmodellen skal være enkel, gennemskuelig og forudsigelig. Har en opfattelse af, at de mange justeringer og tilretninger efterlader et andet billede end intentionen. Bekymret over, at elevtaksten i tildelingsmodellen justeres uden varsel, og at forvaltningen oparbejder et overskud på baggrund af nedsættelsen af elevtaksten Vestre Skoles MED og skolebestyrelse finder, at gennemskuelige og forudsigelige budgetter uden efterreguleringer er væsentlige. At der tildeles ud fra objektive kriterier er åbenlys. Det væsentlige er, hvilke objektive kriterier, der tildeles ud fra. Princippet om enkelhed må ikke overskygge målet for tildelingsmodellen Ørum Skoles MED og skolebestyrelse har ingen bemærkninger Viborg Ungdomsskoles bestyrelse har ingen bemærkninger Viborg Lærerkreds er enig i grundprincipperne BUPL har følgende bemærkning til modellens stk. 1 b. SFO en har sine egne forudsætninger for tildeling af resurser, idet SFO s budget for 79% s vedkommende stammer fra forældrebetaling. Det er sådan, at som minimum må forældrebetalingens del af SFO budgettet ikke anvendes til skoledrift Princip 2: Alle skoler kan løse deres opgaver Brattingsborgskolens MED og fællesbestyrelse afventer, hvilke objektive kriterier, der skal anvendes i differentieret tildeling til skolerne Bøgeskovskolens MED og skolebestyrelse finder, at det er vigtigt, at der er klar gennemsigtighed i hvordan og hvem, der får tildeling ud fra objektive kriterier Egeskovskolens MED finder, at princippet i sin grundform ideelt, men princippet kan bruges til at spænde sikkerhedsnet ud under de mindste skoler. Det har den virkning, at de mellemstore skoler ikke har samme økonomiske muligheder som de små og store skoler. Grundtaksten og elevantal i forhold til elevtaksten er to modsatrettede proportionaliteter. Der imødeses en større udfordring på specialområdet efter harmoniseringen Egeskovskolens skolebestyrelse finder, at der her gives mulighed for tildelinger, der er tilpasset den enkelte skoles særkende og udfordringer. Enkelthed og gennemskuelighed vil ikke umiddelbart kunne opnås sammen med dette princip. Desuden vil ikke kunne diskutere effektivitet og kvalitetskrav for den enkelte skole, da der implicit i princippet sigtes efter at udligne de forskelle der måtte være Finderuphøj Skoles MED og skolebestyrelse oplyser, at elevtallet er i voldsom vækst og foreslår, at skolen tildeles midler pr til det markant øgede elevtal. Det er en forudsætning for, at skolen kan løse opgaven, og at skolen ikke gældsættes. Det er en grundforudsætning for opgaveløsningen, at midlerne følger væksten af elever. Gør opmærksom på, at skolen har 17% af de tosprogede elever og foreslår, at skolen løbende tilføres resurser til at løse denne opgave, dvs. når eleverne kommer til skolen. I forbindelse med specialeleverne ønsker skolen, at der overvejes en mere fleksibel tildeling, så børnene ikke starter uden der er råd til den ekstra, nødvendige og kendte støtte. Foreslår en central pulje til hjælpemidler. Ønsker, at SFO tildelingen på både almen- og specialområdet følger det aktuelle børnetal i SFO i det pågældende år Frederiks Skoles MED og skolebestyrelse stiller spørgsmålet, hvad er den nødvendige pædagogiske og økonomiske resurse og hvem definerer. Ønsker, at de objektive kriterier er så objektive, at de kan indarbejdes i modellen. Skolen fremfører, at børn med handicap er en stor økonomisk udfordring i forhold til bygningsændringer/udstyr

4 Hald Ege Skoles MED og skolebestyrelse finder, at der er 3 parametre for at nå målet resursens størrelse, rationel skolestruktur og vægtninger i fordelingsnøglen. Vægtninger i fordelingsnøglen medfører en skævdeling mellem forbrug pr. elev på forskellige skoler. Skolernes struktur bør tilpasses, så der dannes grundlag for, at den enkelte skole kan opnå en rationel drift. Anbefaler vedr. punkt c, at opgaver, der kan danne grundlag for differentiering i stedet gøres til fælles opgaver, f.eks. genetablering af modtageklasser Hammershøj Skoles MED finder, at det er en god værdi, at alle skoler skal have de nødvendige resurser til at løse opgaven. Opfordrer til, at der foretages en undersøgelse af de udfordringer de socioøkonomiske faktorer medfører Hammershøj Skoles skolebestyrelse ønsker at sikre, at alle skoler kan løse opgaven med de nødvendige økonomiske resurser. Ønsker en tildeling pr. elev kombineret med en klassetildeling Houlkærskolens MED og skolebestyrelse gør opmærksom på, at den enkelte skole bør have de nødvendige pædagogiske og økonomiske resurser. Resurserne bør følge opgaverne. Tildelingen skal ske ud fra objektive kriterier og kan differentieres skolerne imellem Karup Skoles skolebestyrelse er spændt på at se, hvordan disse værdier vil komme til udtryk i tildelingsmodel, herunder hvilke objektive kriterier, der kan være tale om i pkt. 2.c. I forhold til punkt 2.b anbefales, at man forfølger tanken lidt længere i forhold til børn med særlige behov. Hvis tilbagevenden til den ekskluderende skole ikke er en god pædagogisk og relationel mulighed, kunne det være relevant at drøfte en indkøringsfase hos en anden almen skole. Skolerne i højere grad tænker på tværs og samarbejder om inklusionsopgaven Lyshøjskolens MED og skolebestyrelse fremfører, at den tilbageværende elevgruppe på Lyshøj vil være meget omkostningstung, hvis der skal opnås et resultat, der gør det muligt for flest muligt af at komme videre i en ungdomsuddannelse. Peger på, at der skal indføres to trin af elevtaksten til SE-tilbuddene, eller at Lyshøj får en grundtildeling Løgstrup Skoles MED og skolebestyrelse spørger, om der i tildelingsmodellen ud fra objektive kriterier kan differentieres?. Der opleves ikke altid sammenhæng mellem forventninger til serviceniveau og den samlede tildeling til skolerne Møldrup Skoles MED og skolebestyrelse oplyser, at de betaler for flere elever, der er ekskluderet end de selv har ekskluderet. Gør også opmærksom på, at skolerne i oplandet har større udgift til elevrelaterede aktiviteter Møllehøjskolens MED og skolebestyrelse finder det vigtigt med en diskussion om, hvem der definerer, hvad der er nødvendige resurser Mønsted og Sparkær Skolers MED finder, at dette princip giver mulighed for en tryg opgaveløsning, der har fokus på kerneydelsen Nordre Skoles MED og skolebestyrelse finder, at det burde være en selvfølge Overlund Skoles MED og skolebestyrelse finder, at en differentiering i tildelingsmodellen ud fra såkaldt objektive kriterier kommer til at betyde, at modellen i praksis skal genforhandles hvert år, eftersom ingen skoler kan have særlige forhold, der er statiske over tid. Foreslår derfor, at modellen fastholdes som dynamisk med en elevafhængig grundtildeling for at sikre mindre skolers eksistens kombineret med en takst pr. elev. De såkaldt objektive kriterier kan give anledning til skjult lobbyarbejde Rosenvænget Skoles MED og skolebestyrelse har nogle særlige arbejdsopgaver, som bør fremgå af tildelingsmodellen Rødkærsbro Skoles MED og skolebestyrelse stiller vedr. 2b spørgsmålet: Skal

5 resurserne følge opgaverne? Finder, at når der ikke tages højde for de socioøkonomiske forhold, bliver opgaverne/udgifterne skævt fordelt. Stiller vedr. 2 c spørgsmålet: Kunne dette f.eks. være basisundervisning for tosprogede? Skals Skoles MED og skolebestyrelse og Ulbjerg Skoles MED og fællesbestyrelse mener, at tildelingsmodellen skal sikre, at alle skoler har de nødvendige pædagogiske og økonomiske resurser. Fremover bliver der forholdsvis ens pædagogisk tilbud set fra elev- og forældreperspektiv, men nu bliver personalets arbejdsforhold både tilfældige og forskellige, hvis tildelingsmodellen ikke kompenserer herfor. Skolens fysiske rammer spiller lige som elevgrundlaget en væsentlig rolle, når den samlede opgave skal løses. Foreslår en central pulje i relation til de udfordringer, inklusionskravet giver. Alternativt er det acceptabelt, at der en eksklusionsafgift på de elever, som skolen visiterer, men allerede henviste elever, som aldrig har på skolen, bør finansieres centralt. Foreslår, at der skal differentieres og er stærkt tvivlende med hensyn til, at modellen skal gælde for både almen- og specialområdet Stoholm Skoles MED og skolebestyrelse kan fuldt og helt gå ind for de beskrevne principper med følgende bemærkninger: Det er vanskeligt at vurdere, hvad der menes med, at tildelingen ud fra objektive kriterier kan differentieres skolerne imellem Sødalskolens MED foreslår, at der i tildelingsmodellen tages højde for, at en skole har 2 matrikler. Foreslår, at udgiften til ekskluderende elever og tosprogede elever gøres central Sødalskolens skolebestyrelse foreslår, at der i tildelingsmodellen tages højde for, at en skole har 2 matrikler. Vigtigt, at modellen afspejler, at der fra politisk hold er bestemt, at der skal være undervisning på begge matrikler. Foreslår, at udgiften til ekskluderende elever og tosprogede elever gøres central Søndre Skoles MED og skolebestyrelsen hilser det velkommen, at resursen skal følge opgaven. Objektivt set er der helt særlige opgaver, som f.eks. stor andel af tosprogede elever, der bør tilgodeses Vestervang Skoles MED og skolebestyrelse finder, at den enkelte skole skal have de nødvendige resurser til at løse opgaverne. Problemet er, at den samlede resurse ikke er stor nok Vestfjendsskolens MED og skolebestyrelse er enige i, at alle skoler skal kunne løse deres opgaver. Skolen kan med den nuværende tildelingsmodel løse opgaven, men er yderst sårbare i forhold til at træffe de nødvendige beslutninger om f.eks. eksklusion, langtidssygdom og andre uforudsete hændelser. Kan ikke se, at der med tildelingsmodellen er skabt ekstra økonomisk rum til, at skolerne kan øge inklusionsindsatsen Vestre Skoles MED og skolebestyrelse foreslår, at differentiere resursetildelingen, så der ikke skabes A og B skoler. Her tænkes på socioøkonomiske faktorer og tosprogsområdet Ørum Skoles MED og skolebestyrelse har ingen bemærkninger Viborg Ungdomsskoles bestyrelse oplyser, at det kræver, at der tages udgangspunkt i skolens opgave i stedet for en økonomisk tildelingsmodel, der kun tager udgangspunkt i en næsten ens grundtildeling og en ens elevtildeling. De pædagogiske opgaver er meget uens fra skole til skole Viborg Lærerkreds er enig i grundprincippet og i, at resurserne følger opgaverne, men der er behov for en justering, så der tages højde for, at visse opgaver tynger væsentligt forskelligt. Eksempelvis er der behov for en mere retfærdig model vedrørende finansiering af modtageeleverne. Tilsvarende kunne der være god grund til at overveje en løsning i forbindelse med specialundervisning.

6 Princip 3: Princippet om forbundne kar Evt. afsættes et centralt beløb ud over den normale elevtakst Brattingsborgskolens MED og fællesbestyrelse ønsker at fastholde princippet. Vigtigt at få klare rammer for elever, der udskilles til specialundervisning. Foreslår central pulje til tilflyttere Bøgeskovskolens MED og skolebestyrelse finder, at interessante bliver, når tildelingsnøglen kan ses. Spørger, hvordan det skal tolkes, at der være incitamenter til pædagogisk og sundhedsmæssig forebyggelse? Egeskovskolens MED finder, at det er fint, at der tilbageholdes midler til centrale puljer Egeskovskolens skolebestyrelse finder, at princippet afspejler det vilkår, at der er de penge, der er, hvilket er sundt nok Finderuphøj Skoles MED og skolebestyrelse anmoder om, at hjælpemidler, DSA elever og administration af tildelingen for elever i specialtilbud fremover bliver en central opgave. Ser positivt på punkt 3b, 3d og 3e. Usikre på, hvad der konkret menes med punkt 3c. Frederiks Skoles MED og skolebestyrelse spørger, hvilke incitamenter til pædagogisk og sundhedsmæssig forebyggelse tænkes der på. Spørger ligeledes om, hvilke vedtagne tildelingsnøgler, der fordeler de resterende resurser, som beskrives i pkt. 3 b Hald Ege Skoles MED og skolebestyrelse er enig, men det ville være ønskeligt med et politisk besluttet niveau på de decentrale enheder, og ikke som beskrevet, at skolerne må drives for restbeløbet Hammershøj Skoles MED er enige i, at der være resurser til centrale tiltag Hammershøj Skoles skolebestyrelse tilslutter sig ideen om, at der ikke skal være forskel på hvilken skole, man er bar på - fælles skolevæsen Houlkærskolens MED og skolebestyrelse finder, at der bør afsættes resurser til de centrale opgaver. De resterende resurser tildeles de decentrale enheder efter de vedtagne retningslinjer. Foreslår central pulje til elever, der henvises til specialskoler samt central pulje til tosprogede elever Karup Skoles skolebestyrelse mener, at skolen kun skal finansiere de elever, som skolen reelt har ekskluderet Lyshøjskolens MED og skolebestyrelse finder, at princippet om forbundne kar mellem almen og special bygger på, at den enkelte skole har brug for et økonomisk incitament for at løse inklusionsudfordringen. Incitament tænkningen er temmelig forenklet set i forhold til udgiften på inklusion af SE elever. Anbefaler, at der arbejdes på at gøre SE tilbuddene til en fælles/central udgift i lighed med Rosenvænget og autismeområdet Løgstrup Skoles MED og skolebestyrelse finder, at det ud fra en samlet økonomisk vurdering er dette et gode, der giver orden i økonomien. Incitamenterne til øget pædagogisk og sundhedsmæssig forebyggelse er pædagogisk begrundet, men også økonomisk Møldrup Skoles MED og skolebestyrelse ønsker, at det anerkendes, at der er forskel på skolerne. Foreslår, at udgiften til specialområdet gøres central. Hvis udgifterne til eksklusion ikke gøres central, er det nødvendigt med differentierende budgetter Møllehøjskolens MED og skolebestyrelse finder, at princippet om, at ekskluderende skole er medfinansierende på opgaven lyder fornuftigt, således at man ikke arver en udgift, man aldrig har haft muligheden for at forsøge at ændre via inklusionsarbejde. Ligeledes virker det rigtigt, at der afsættes centrale midler til særlige opgaver i det fælles skolevæsen

7 Mønsted og Sparkær Skolers MED finder, at princippet om forbundne kar understøtter princippet vedr. gennemskuelighed. Det er muligt at prioritere inden for de muligheder, der ligger i budgettet Nordre Skoles MED og skolebestyrelse er enig Overlund Skoles MED og skolebestyrelse har ingen bemærkninger Rosenvænget Skoles MED og skolebestyrelse bør fortsat få sit budget fra den centrale pulje, idet udgiften pr. elev er så stor, at det vil belaste de almene skolerne uhensigtsmæssigt højt Rødkærsbro Skoles MED og skolebestyrelse spørger, hvilke incitamenter, der er tale om? Skals Skoles MED og skolebestyrelse og Ulbjerg Skoles MED og fællesbestyrelse finder, at centrale beslutninger har en decentral virkning. F.eks. nedlæggelsen af modtageklasserne. Det bliver svært at holde udgiften på kr. pr. barn (prisen for en modtageelev). Det bliver dyrere, når eleverne ikke længere samles et sted. Er i tvivl om tolkningen af princippet incitamenter til pædagogisk og sundhedsmæssig forebyggelse Stoholm Skoles MED og skolebestyrelse finder, at det er vigtigt, at der fortsat er et pædagogisk/økonomisk incitament til at inkludere alle distriktets elever. Ekskluderende elever skal ikke være en central økonomisk opgave Sødalskolens MED og skolebestyrelse foreslår, at udgiften omkring ekskluderede elever og tosprogede elever gøres central. Hvis ikke denne løsning er mulig, vil der være behov for differentierede budgetter Søndre Skoles MED og skolebestyrelse hilser det velkomment, at der afsættes centrale midler til fælleskommunale opgaver. Er af den klare opfattelse, at skoler, der har en stor andel af tosprogede, bør tilgodeses med ekstra midler Søndre Skoles skolebestyrelse hilser det velkomment, at der afsættes centrale midler til fælleskommunale opgaver. Mener, at der bør oprettes centrale modtageklasser, der sikrer barnet basale danskkundskaber Vestervang Skoles MED og skolebestyrelse mener fortsat, at elever, der skal ekskluderes fra almen skolen, er et fælles kommunalt anliggende Vestfjendsskolens MED og skolebestyrelse finder, at det er svært at være uenige i princippet Vestre Skoles MED og skolebestyrelse finder, at den sundhedsfremmende forebyggelse og indsats må være et overordnet vilkår. TRU til kvalitetssikre og støtte skolerne. For at principperne også virker i praksis, er det afgørende, at tolkningen af udskillende skole er defineret Ørum Skoles MED og skolebestyrelse finder, at der bør tages højde for, at skolerne er forskellige, hvad angår specialtilbud og undervisning af tosprogede Viborg Ungdomsskoles bestyrelse har ingen bemærkninger Viborg Lærerkreds er enig i grundprincippet, men gør opmærksom på, at skolen, som det er i dag, bliver straffet for at udskille en elev til specialtilbud. Lærerkredsen anbefaler, at der er et positivt incitament i form af en ekstra tildeling pr. elev, der er visiteret til specialundervisning Andet: Brattingsborgskolens MED og fællesbestyrelse finder, at det er ønskeligt, at der snart findes en model, der får tid til at virke over flere år Egeskovskolens MED finder, at resursemodellens principper kan bruges til at give skolerne samme resurse og dermed behandle skolerne ens. Praksis er, at skolerne er forskellige Egeskovskolens skolebestyrelse finder, at principperne i model 1 og 2 ses tydeligt at pege hver sin vej. Princip 3 er på sin vis neutralt. Skoleområdet kan ik-

8 ke holde til, at vi er konfliktsky på de nøgleområder, der i bund og grund styrer, hvordan tildelingerne kommer til at foregå Finderuphøj Skoles MED og skolebestyrelse anmoder om, at skolen bliver videncenter på lige fod med de øvrige specialafdelinger Frederiks Skoles MED og skolebestyrelse finder, at skoler med mange specialelever kommer i klemme ved den nuværende tildeling. Det samme gælder skoler med små klassekvotienter Karup Skoles skolebestyrelse oplever, at tidsfristen for at afgive høringssvar endnu en gang er for kort Møldrup Skoles MED og skolebestyrelse finder, at der bør sættes fokus på en kollektiv udgift til eksklusionen Nordre Skoles MED og skolebestyrelse kunne tænke sig en større dybgående diskussion angående modellen. Principperne hjælper kommunen med at overholde budgettet, men gør det svært for de enkelte skoler, da de er meget forskellige Rødkærsbro Skoles MED og skolebestyrelse finder, at overordnet er ideen med tildelingsmodellen god, men der skal tages højde for, at der kan være utilsigtede, tilfældigt opståede forhold, som skævvrider tildelingen Skals Skoles MED og skolebestyrelse og Ulbjerg Skoles MED og fællesbestyrelse peger på, at der nu er mulighed for at rette op på tidligere tiders skævvridninger. Det har ikke - for politikerne - været tydeligt, hvilke problemer nogle skoler har kæmpet med. Den tendenserende budget til det kommende budgetog regnskabsår bør være skolerne i hænde, inden det pågældende skoleår planlægges. Det er en stor hæmsko, at tildelingsmodellen og dens principper laves om så ofte Stoholm Skoles MED og skolebestyrelse finder, at principperne skal være gældende de næste 4 år Sødalskolens MED og skolebestyrelse er enige i tanken om flest muligt inkluderede elever i almenområdet, hvor man arbejder hen mod mere fleksible løsninger f.eks. omkring delvis inklusion