Sprogbeskrivelse (15 ETCS)

Transkript

1 Aarhus, efteråret E2014 Sprogbeskrivelse (15 ETCS) Aarhus hold B Master i dansk som andetsprog Uddannelse til underviser i dansk som andetsprog Modul 1 Koordinator: Professor Karen Lund [email protected] Undervisere: Lektor Bergthóra Kristjánsdóttir [email protected] Lektor Jakob Steensig [email protected] Ekstern lektor Richard Madsen [email protected] Adjunkt Ulf Dalvad Berthelsen [email protected] Vejledere: Lektor Bergthóra Kristjánsdóttir [email protected] Ekstern lektor Richard Madsen [email protected] Adjunkt Ulf Dalvad Berthelsen [email protected] Formål: Modulet giver en indføring i sprogbeskrivelse af voksne og unges brug af dansk som andet- og fremmedsprog og har som formål at give de studerende indsigt i sprogbeskrivelse og redskaber til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes danske sprogbrug når det er deres andet- og fremmedsprog. 1

2 Kompetencemål: Viden og forståelse: Efter gennemført modul: - har den studerende viden om sprog og forståelse af dansk brugt som andetsprog; - har den studerende viden om og forståelse af dansk som andetsprog ud fra såvel en sprogtypologisk som en socio- og psykolingvistisk synsvinkel. Færdigheder: Efter gennemført modul: - kan den studerende analysere og vurdere sproglige træk i dansk brugt som andetsprog i tale og skrift på alle sprogets niveauer (ortografi, fonologi, prosodi, morfologi, syntaks, ordforråd, tekstlingvistik og pragmatik); - kan den studerende analysere og vurdere sproglige data med afsæt i et kommunikativt, interaktivt sprogsyn og på basis af relevante læringsteorier; - kan den studerende analysere og vurdere sproglig progression med inddragelse af et læringsteoretisk perspektiv; - kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis inden for sprogbeskrivelse ud fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring. Kompetencer: Efter gennemført modul: - kan den studerende formidle, diskutere og supervisere vedrørende centrale problemstillinger inden for dansk brugt som andetsprog. Analyse af sprog og sprogbrug inden for dansk som andetsprog samt analyse af sproglige data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. På basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn bliver der på modulet arbejdet med alle de sproglige vidensområder: ordforråd og semantik, mundtlighed og udtale, morfologi og syntaks, tekstlingvistik, pragmatik og mundtlig interaktion med det formål at udvikle redskaber, som kan bruges til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes sprogbrug, når det er deres andet- eller fremmedsprog. Tilrettelæggelsesform: Undervisnings- og arbejdsformerne vil være holdundervisning med aktiv deltagelse af de studerende. Undervisningen omfatter desuden gruppearbejde samt et mindre antal hjemmeopgaver i løbet af semesteret. De studerende afleverer tre skriftlige eksamensøvelser i løbet af semestret. Eksamen og vejledning Bunden skriftlig 6-timers prøve. Prøven består i en analyse af dansk sprog brugt som andetsprog med inddragelse af alle sprogets niveauer. Tilmelding til eksamen foregår via mit.au.dk. De aktuelle informationer om studier og eksamen opdateres løbende på studieportalen: 2

3 Yderligere oplysninger om eksamen kan findes i Studieordningen for masteruddannelsen i dansk som andetsprog: _Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html, Og Studieordningen for Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (DAV): viseridansksomandetsprog/studieordning_dav_oktober_2007_- _ENDELIG_m overgangregler_22 juni_2011.pdf. Praktiske informationer: De studerende bedes anskaffet tre grundbøger (se under Grundbøger ). Flere bøger bliver brugt på flere moduler. Der udleveres et kompendium til de studerende første mødegang. Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Trøjborg, Niels Juels Gade 84, 8200 Århus N. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen under Undervisning og Timeplaner (tidligst i juli måned). Eller følg infotavlerne på Campus Emdrup. Grundbøger der bedes anskaffet af de studerende: 1. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (2009). Studier i dansk som andetsprog for voksne, København: Alfabeta. 2. Galberg Jakobsen, H. & Skyum Nielsen, P.(2007). Dansk sprog. Schønberg. 3. Byram, M. et al. (2009). Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. Samfundlitteratur. 4. Sprogforum nr. 47, december 2009: Sproghistorie og sprogtypologi. Aarhus Universitetsforlag. (Kan downloades her: 0_sprogforum_47.pdf). Anden relevant litteratur: se under de enkelte sessioner. Nogle artikler fra tidsskriftet Sprogforum kan downloades fra adressen og via 3

4 Undervisningsplan oversigt Dato Emne Underviser Session 1 Mandag d. 1. september, 1. Introduktion til sprogbeskrivelse Richard Madsen 10:15-16:00 2. Ordforråd og semantiske netværk NB: Første mødegang serveres der kaffe og rundstykker fra kl. 9:30. Introduktion til Blackboard ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus Emdrup 12:45 13:30. Aflevering af gruppeopgave 1 senest mandag d. 15. september kl sendes elektronisk til Richard Madsen [email protected]. Respons d. 22. september 2014 v. Richard Madsen. Session 2 Mandag d. 8. september, 10:15-16:00 Morfologi og syntaks Richard Madsen Session 3 Fredag d. 12. september, 10:00-12:30 Fredag d. 12. september, 13:30-16:00 Session 4 Mandag d. 22. september, 10:15-16:00 Session 5 Mandag d. 6. oktober, 10:15-16:00 Fællesforelæsning: Dannelsesbegrebet: et tidssvarende begreb? Analyser og opsamling med fokus på ordforråd Respons på gruppeopgave 1. Gruppeopgave 2 udleveres og introduceres. 1. Opsamling på morfologi og syntaks 2. Tekstsammenhæng Sprogtypologi og grammatiske kategorier. Lotte Rahbech Schou Richard Madsen Richard Madsen Richard Madsen Aflevering af gruppeopgave 2 senest fredag d. 24. oktober kl sendes elektronisk til Bergthóra Kristjánsdóttir [email protected]. Respons d. 3. november 2014 v. Bergthóra Kristjánsdóttir. Session 6 Mandag d. 20. oktober, 10:15-16:00 1. Tid og tempus 2. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks og ordforråd. 3. Intern evaluering Session 7 Mandag d. 3. november, 1. Respons på gruppe- Ulf Dalvad Berthelsen 4

5 10:15-16:00 opgave 2. Den individuelle Bergthóra Kristjánsdóttir opgave udleveres og introduceres. 1. Tekstsammenhæng 2. Pragmatik 3. Elektronisk evaluering af forløbet De studerende skal medbringe pc da der skal udfyldes et evalueringsskema Aflevering af den individuelle opgave senest fredag d. 14. november kl sendes elektronisk til Richard Madsen Respons d. 24. november 2014 v. Richard Madsen. Session 8 Fredag d. 14. november, 10:00-12:30 Fredag d. 14. november, 13:30-15:30 Session 9 Mandag d. 17. november, 10:15-16:00 Fællesforelæsning: Læringsteori og videnskabsteori Analyser og opsamling med fokus på pragmatik 1. Mundtlighed 2. Dansk udtale Hans Siggaard Jensen Richard Madsen Jakob Steensig Session 10 Mandag d. 24. november, 10:15-16:00 1. Respons på den individuelle opgave 2. Opsamling på alle områder 3. Intern evaluering Richard Madsen 5

6 Session 1 Dato og klokkeslæt: Mandag d , kl. 10:15-16:00 Første mødegang serveres der kaffe og rundstykker fra kl. 9:30. Titel: 1. Introduktion til sprogbeskrivelse 2. Ordforråd og semantiske netværk Underviser: Richard Madsen Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: 1. At du får et overblik over og indsigt i modulets formål, forløb og forventede resultat samt inspiration til at arbejde med de forskellige sproglige vidensområder. At du får et første overblik over de muligheder som sprogbeskrivelsen åbner for dit daglige arbejde med undervisningen i dansk som andet- og fremmedsprog. 2. At du får redskaber til at analysere dine elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk. - Præsentation af undervisere og deltagere. Introduktion til faget, de enkelte sessioner og eksamen. Gruppedannelse. - Sprogbeskrivelse på basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn. Øvelser. Gruppeopgave 1 ( Kære Mina ) introduceres og udleveres. Introduktion til Blackboard ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus Emdrup 12:45-13:30. Underviseren sørger for at Lisbeth har adgang til en computer. - Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. Der bliver analyseret nogle eksempler fra de eksisterende lærebøger for dansk som andet- og fremmedsprog mht. deres arbejde med ordforråd. Litteratur knyttet til undervisningen: Til introduktion: Lund, K. (1999). Sprog, tilegnelse og kommunikativ undervisning. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk Forlag. Nærlæs især s Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sprogbrugsanalyse, s Sprognormer, s Supplerende læsning: Østergaard Nielsen, G., Svendsen Pedersen, M. og Lund, K. (red.)(2003). Individuelle læringsplaner og kollektive læringsrum en vejledning. Integrationsministeriet. Gitte Østergaard Nielsen (red.), Karen-Margrete Frederiksen, Tove Rasmussen (2006). Underviningsvejledning. Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Til ordforråd og semantiske netværk: Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s

7 Henriksen, B. (1999). Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. 1999, s Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s Golden, A. (1984). Hvad vil det si å kunne et ord? I: Hvenekilde & Ryen (red.): Kan jeg få ordene dine, lærer. Cappelen. S (Kompendium) Stæhr, L. S. (2009): Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s Hvid, M. (2005). Små ord betyder meget. I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet s (Kompendium) Lund, K. (2005). Dansk som andetsprog i alle fag I: Hvid & Lund: Fag og sprog i samspil. Værktøjer til undervisning af tosprogede baseret på nyeste teorier om sprogtilegnelse. Udviklingsprogrammet for VUC, Hæfte 5, Undervisningsministeriet. S (Kompendium) Wille, N.E. (2007). Ordenes verden. Mere semantik og pragmatik. I: Fra tegn til tekst. En indføring i teorier om sproglig kommunikation. Forlaget Samfundslitteratur, kap 9 s (Kompendium) Supplerende læsning: Viberg, Å. (1989). Ordforråd. I: G. Kasper & J. Wagner: Grundbog i fremmedsprogspædagogik Gyldendal. s (Kompendium) Duncker, D. (2003). Børnenes ord I: Veje til dansk. Akademisk s O Grady, W. (1997). Semantics: The analysis of meaning I: O Grady et al: Contemporary Linguistics. Longman, s Toftgaard Andersen, S. (2006). Talemåder i dansk: Ordbog over idiomer. Gyldendals røde ordbøger, 2. udgave, 2. oplag. Crystal, D. (1997). Modern Semantics I: The Cambridge Encyclopedia of Language. 2 nd Edition. Cambridge University Press s (Kompendium) Korpus 2000 og andre relevante ordbøger over moderne sprog på nettet Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. De studerende opfordres til løbende at have fokus på de i sessionerne udpegede sproglige niveauer i deres daglige praksis. Forbered analyse af og medbring kopi af et par eksempler fra nogle forskellige lærebøger til analyse af arbejde med ordforråd. Fokus på ordforråd hos egne elever/kursister. Aflevering af gruppeopgave 1 senest mandag d. 15. september kl sendes elektronisk til Richard Madsen [email protected]. Respons d. 22. september 2014 v. Richard Madsen. 7

8 Session 2 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 8. september 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: Morfologi og syntaks Underviser: Richard Madsen Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: At opnå redskaber som kan bruges til andetsprogsbeskrivelse af morfologi og syntaks og at opnå indsigt i hvordan morfologien og syntaksen influerer på såvel sætning som tekst. - Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. - Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks. - Fokus på den terminologi som vi vil bruge i vores sprogbeskrivelser. - Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog. - Øvelser med fokus på analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget og på hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau. Litteratur knyttet til undervisningen: Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sætningsled og sætningsskema, s Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s (Kompendium) Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole S (morfologi) og s (syntaks). (Kompendium) Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Analyse af uddelte elevsprogstekster og/eller øvelser. Fokus på morfologi og syntaks hos egne elever/kursister. Fortsat fokus på ordforråd og semantiske netværk; de relevante tekster genlæses. 8

9 Session 3 (fællesforelæsning og ½ dag sprogbeskrivelse): Fællesforelæsning fredag den 12. september kl Morgenkaffe kl Frokost kl Titel: Dannelsesbegrebet: et tidssvarende begreb? Underviser: Lotte Rahbech Schou Sted: Auditorium 1, Tåsingegade 3, 8000 Århus C. Formål: Mål: Litteratur knyttet til undervisningen: Forberedelse til undervisningen: 9

10 Session 3 fortsat: Fredag d kl Titel: Analyser og opsamling med fokus på ordforråd. Underviser: Richard Madsen Sted: Sestudieportalen Mål: At opnå redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk. Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. 10

11 Session 4 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 22. september 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: Respons på gruppeopgave Gruppeopgave 2 udleveres og introduceres. 3. Opsamling på morfologi og syntaks 4. Tekstsammenhæng Underviser: Richard Madsen Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: 1. At opnå redskaber som kan bruges til andetsprogsbeskrivelse af morfologi og syntaks. 2. At opnå redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng og tekstkompetencer i elevsprogstekster. - Elevsprogstekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks. - Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog. - Øvelser der omhandler analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget. - Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion), og hvordan ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe sammenhæng. Litteratur knyttet til undervisningen: Til tekstkompetence: - Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S (Kompendium) - Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap.3, 4 og 5, s Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s (Kompendium) Supplerende litteratur: - Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. - Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Litteraturen om morfologi og syntaks genlæses med henblik på at vurdere hvordan morfologi og syntaksbrugen influerer på tekstsammenhængen. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på morfologi og syntaks og med fokus på hvordan morfologi og syntaks influerer på tekstsammenhængen. 11

12 A Aflevering af gruppeopgave 2 senest fredag d. 24. oktober kl sendes elektronisk til Bergthóra Kristjánsdóttir [email protected]. Respons d. 3. november 2014 v. Bergthóra Kristjánsdóttir. 12

13 Session 5 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 6. oktober 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Sprogtypologi og grammatiske kategorier. Underviser: Richard Madsen Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: At de studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper, som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog. Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en række øvelser. Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. Litteratur knyttet til undervisningen: Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole (Kompendium under morfologi og syntaks) Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, (Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser. Dansk Sprog Steensig, Jakob 1999: Om Sprogtypologi. I J. Løntoft: Tosprogede småbørns tale- og sprogvanskeligheder. Herning: Specialpædagogisk forlag, (Kompendium) Supplerende litteratur: Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi nr. 47, 2009 (anskaffes). Forberedelse til undervisningen: Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog" fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt. Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang). 13

14 Session 6 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 20. oktober 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Tid og tempus 2. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks og ordforåd. 3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Underviser: Ulf Dalvad Berthelsen Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: 1. At kunne analysere elevsprogstekster mht. tid og tempus. At opnå indsigt i hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk. 2. At opnå indsigt i de forskellige former for sprogbrug inden for dansk som andetsprog fra det tidlige lørnersprog til det komplekse. - Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus. - Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analysen. - Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug. Litteratur knyttet til undervisningen: Til Tid og tempus : Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s (Kompendium) Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s (Kompendium) Til Den langsomme lørner vs. juridisk sprog : Lund, K. (1997). Rosa en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S (Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Juridisk sprogbrug, s Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Analyse af uddelte elevsprogstekster og øvelser. Fokus på relationen mellem tid og tempus i hhv. tidligt og komplekst lørnersprog hos egne elever/kursister og i dagens tekster. 14

15 Session 7 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 3. november 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Respons på gruppeopgave 2. Den individuelle opgave udleveres og introduceres. 2. Tekstsammenhæng 3. Pragmatik 4. Elektronisk evaluering af forløbet (medbring pc) Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: 1. At opnå redskaber til at kunne analysere tekstsammenhæng i elevsprogtekster. 2. At opnå redskaber til at kunne foretage pragmatiske analyser af elevsprogstekster. Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion). Der bliver arbejdet med at lave pragmatiske analyser af elevsprogstekster. Tekstsammenhæng: Litteratur knyttet til undervisningen: Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S (Kompendium) Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap. 3, 4 og 5, s Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S (Kompendium) Supplerende litteratur: Frederiksen, P.R. & Knudsen, S. K. (2000). Skriv! Procesorienteret skrivning i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s (Kompendium) Pragmatik: Litteratur knyttet til undervisningen: Ulbæk, I. (2005). Sproglig Tekstanalyse introduktion til pragmatisk tekstlingvistik. Reitzels Forlag, kap. 6, s Wenche, V., Sandvik, M. & Svennevig, J. (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 3: Språkhandlinger, s (Kompendium) Thomas, J. (1983). Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics. Vol. 4. (Kompendium) 15

16 Lund, K. (2009). Kapitel 3: Fokus på sprog; Byram, Gregersen m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s og s Supplerende litteratur: Clennell, Ch. (1999). Promoting pragmatic awareness and spoken discourse skills with EAP classes, ELT Journal, Volume 53/2, s (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på pragmatik og teksteksterne faktorers indflydelse på sprogbrugen og på hvordan sprogbrugen influerer på omgivelserne. Aflevering af den individuelle opgave senest fredag d. 14. november kl sendes elektronisk til Richard Madsen [email protected]. Respons d. 24. november 2014 v. Richard Madsen. 16

17 Session 8 (fællesforelæsning og ½ sprogbeskrivelse) Fællesforelæsning fredag den 14. november kl Morgenkaffe kl Frokost kl Titel: Læringsteori og videnskabsteori Underviser: Hans Siggaard Jensen, professor, Institut for Uddannelse og Pædagogik, AU Sted: Auditorium 1, Tåsingegade 3, 8000 Århus C. Formål: Modulet har til hensigt at give indføring i væsentlige teorier om voksnes læreprocesser samt forhold, der har indflydelse på voksnes læring og kompetenceudvikling. Mål: Efter gennemført modul kan den studerende demonstrere overblik over og indsigt i: væsentlige teorier om voksnes individuelle læring og læreprocesser forhold der har indflydelse på voksnes læring at formulere, analysere og vurdere praksis for kompetenceudvikling af medarbejdere, med udgangspunkt i teorier og empirisk baseret viden om voksnes individuelle læring og læreprocesser. Formulerer forslag til gennemførelse af kompetenceudvikling på baggrund af teorier om voksnes individuelle læring. Modulet omhandler udvalgte teorier, der bidrager til forståelse af voksnes individuelle kompetenceudvikling, herunder: voksnes psykologiske udvikling, voksnes læreprocesser og forhold der understøtter og hindrer læring. Litteratur knyttet til undervisningen: D.C. Phillips: The Good, The Bad and The Ugly the many faces of constructivism Forberedelse til undervisningen: Læsning af artikel 17

18 Session 8 fortsat: Fredag d kl Titel: Analyser og opsamling med fokus på tekstsammenhæng og pragmatik. Underviser: Richard Madsen Sted: se studieportalen 18

19 Session 9 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 17. november 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Mundtlighed 2. Dansk udtale Underviser: Jakob Steensig Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: (1) At opnå indsigt i hvordan samtalesprog adskiller sig fra skriftsprog og at forstå samtalesproget på dets egne betingelser. Deltagerne skal opnå en grundlæggende forståelse af hvad en samtalekompetence på dansk indebærer og de skal kende til materialer og få inspiration der kan bidrage til at autentisk talesprog inddrages som et led i undervisningen i dansk som andetsprog. (2) At deltagerne får en grundlæggende forståelse af særligt vanskelige træk ved dansk udtale og hvad disse betyder for tilegnelsen af dansk som andetsprog samt opnår en basis for at tage stilling til en model for beskrivelse og evaluering af udtalen hos kursister der lærer dansk som andetsprog. Vi fokuserer på to forskellige aspekter af mundtligt sprog: (1) samtalesprog og (2) udtale: (1) Mundtligt sprog er først og fremmest samtalesprog. Vi skal derfor se nærmere på hvad der kendetegner denne form for sprog. Vi vil forsøge at forstå og analysere samtalesproget på dets egne betingelser, herunder forstå at det har en form (morfologi og syntaks) som adskiller sig fra skriftsprogets. Vi vil også se på hvordan samtalesproget kan få den plads det er berettiget til i undervisningen. Læsningen til dette fokus er en række artikler der på forskellig måde forsøger at tage det mundtlige sprog alvorligt som samtalesprog, og som indeholder forslag til hvordan dette kan indgå i undervisning. I arbejdet med dette emne vil vi studere optagelser og udskrifter af autentiske samtalestykker, og vi vil se på de resurser der findes (bl.a. på nettet) til at inddrage samtalesproget i undervisningen i dansk som andetsprog. (2) Dansk udtale er meget svær. Vi vil kort se på hvad dette skyldes - hertil er Grønnum-artiklen særligt egnet - og så vil vi arbejde med hvordan man kan analysere og evaluere dansk-kursisters udtale ved hjælp af den model som Kirk (2008) foreslår. Litteratur knyttet til undervisningen: Litteratur til samtalesprog: Catherine E. Brouwer & Anette Nissen At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Asmuß & J. Steensig (red.) Samtalen på arbejde - konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur, s (Kompendium) Jakob Steensig Hvad er talesprog? I: V. Boelt og M. Jørgensen (red.) Mundtlighed. Teori og praksis. Århus: KvaN, (Kompendium) Jakob Steensig Samtalekompetencer. Fokus 53: (Downloades fra Litteratur til udtale: Katrine Kirk Dansk udtale en undervisningsvejledning. Kbh.: Ministeriet for flygtninge, indvandrere og integration (Downloades her: 19

20 df) Forberedelse til undervisningen: Som forberedelse til fokus (1) om samtalesprog læser de studerende artiklerne og overvejer hvordan principper herfra kan inddrages i undervisningen. De studerende bedes også gå ind på hjemmesiden samtalebanken (talkbank.org/samtalebank/browser/) og finde samtalen "gamle_dage (sam3 > gamle_dage) og kigge på/lytte til bidder fra den (fx dem der gennemgås i Steensig 2011), samt undersøge om de (evt. gennem et sprogcenter) har adgang til det mobile sproglab på hjemmesiden dansk.nu. I må også meget gerne tage et kig på den nye hjemmeside samtalegrammatik.dk. Som forberedelse til fokus (2) om udtale læser de studerende materialet og lytter til den cd der følger med til Kirk (2008) samt forsøger sig med en egen udfyldelse af kortlægningsskemaet s heri. 20

21 Session 10 Dato og klokkeslæt: Mandag d. 24. november 2014, kl. 10:15-16:00 Titel: 1. Respons på den individuelle opgave 2. Opsamling på alle områder 3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Underviser: Richard Madsen Sted: DPU, Århus se studieportalen Mål: At de studerende får fokus på alle emner som er blevet behandlet i løbet af semestret med henblik på forberedelse til eksamen. Der bliver samlet op på alle gennemgåede emner. Forberedelse til undervisningen: Forbered dig ved orientering og studier i de områder der er blevet arbejdet med i forløbet. Gennemlæs din individuelle opgave og dine to gruppeopgaver. Forbered dine spørgsmål til underviseren

22 Oversig over aflevering af tre skriftlige eksamensøvelser: To gruppeopgaver og en individuel opgave: (max.! 5 sider á 2400 tegn): Opgave 1: Gruppeopgave (max.! 5 sider á 2400 tegn): Introduktion til opgaven Deadline for aflevering: mandag d. 15. september 2014 sendes elektronisk til Richard Madsen [email protected]. Respons d. 22. september 2014 v. Richard Madsen. Opgave 2: Gruppeopgave (max.! 5 sider á 2400 tegn): Introduktion til opgaven Deadline for aflevering: fredag d. 24. oktober 2014 sendes elektronisk til Bergthóra Kristjánsdóttir [email protected]. Respons d. 3. november 2014 v. Bergthóra Kristjánsdóttir. Opgave 3: En individuel opgave (max 5 sider á 2400 tegn): Introduktion til opgaven Deadline for aflevering: fredag d. 14. november 2014 sendes elektronisk til Richard Madsen [email protected]. Respons d. 24. november 2014 v. Richard Madsen. Opgaverne er intersprogsanalyser af elevsprogsdata og øvelser i sprogbeskrivelse i relation til de emner der er gennemgået i undervisningen. Opgaverne sendes elektronisk til underviseren og lægges efter aftale på blackboard NB: Opgaver som ikke er fremsendt elektronisk den aftalte dag inden kl , bliver vi desværre nødt til at afvise. Med venlig hilsen Karen Lund og alle undervisere 22