Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv. Titel 1

Transkript

1 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv Titel 1

2 2 Titel

3 Indhold 1 Opbygningen af inspirationsmaterialet 4 2 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv 6 3 Bevægelsesdidaktiske modeller i udskolingen 8 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv 3

4 Opbygningen af inspirationsmaterialet 4 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv

5 Vidensnotat om bevægelse og læring Et bevægelsesdidaktisk perspektiv Bevægelseskultur i udskolingen Bevægelse integreret i undervisningen i udskolingen Bevægelsesglæde i udskolingen Elevindragelse i bevægelse i udskolingen Didaktisk model Didaktisk model Didaktisk model Didaktisk model Egen-analyse af udskolingens bevægelseskultur Eksemplariske BIUaktiviteter Eksemplariske bevægelsesglædeaktiviteter Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv 5

6 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv Nedenstående tekst er et overordnet didaktisk afsæt forud for arbejdet med de konkrete bevægelsesdidaktiske modeller med tilhørende eksemplariske bevægelsesaktiviteter. De bevægelsesdidaktiske modeller er udviklet af Det nationale videncenter, KOSMOS, for Undervisningsministeriet, som et redskab til at styrke arbejdet med bevægelse i udskolingen. Hver af de bevægelsesdidaktiske modeller betoner vigtigheden af, at bevægelse i ord og handling i skolen altid har et didaktisk og pædagogisk afsæt. Modellerne henvender sig primært til lærere/pædagoger, ledere og elever i udskolingen. I et didaktisk perspektiv må bevægelsesaktiviteter i udskolingen planlægges, gennemføres og evalueres med afsæt i didaktiske og pædagogiske refleksioner. Det betyder, at lærere/pædagoger må have fokus på målet og udvælgelse af bevægelsesaktiviteten på baggrund af refleksioner over elevernes (1) læringsforudsætninger, (2) rammefaktorerne, (3) aktivitetens mål og læreprocessens tilrettelæggelse og (4) vurdering (Hiim & Hippe 20121). Som lærer/ pædagog i udskolingen må man bl.a. overveje: 1. Hvilke muligheder og begrænsninger har eleverne for at deltage i bevægelsesaktiviteterne? Har nogle elever særlige udfordringer eller ressourcer i forhold til udvalgte bevægelsesaktiviteter? 2. Hvordan muliggør eller begrænser rammerne bevægelsesaktiviteterne, både i forhold til de tidsmæssige og de fysiske rammer? 3. Hvordan understøtter eller optimerer bevægelsesaktiviteterne elevernes læreproces? Hvordan kan bevægelsesaktiviteterne være med til at motivere eleverne på kort sigt? Og på lang sigt? Hvordan, hvor meget og hvornår skal bevægelsesaktiviteterne inddrages i forhold til undervisningens øvrige arbejdsformer? 4. Hvordan kan bevægelsesaktiviteterne og elevernes læring vurderes i forhold til den videre undervisningsproces? Var aktiviteterne for lette eller vanskelige? Lærte eleverne det, der var hensigten i bevægelsesaktiviteten? Ovenstående er alle vigtige didaktiske refleksioner, som man må gøre sig i bestræbelserne på at inddrage bevægelsesaktiviteter meningsfuldt i udskolingen, som et bidrag til en alsidig, varieret og motiverende skoledag. Udarbejdet af: Det nationale videncenter KOSMOS, for Undervisningsministeriet: Katrine Bertelsen: kber@ucsyd.dk Claus Løgstrup Ottesen: cott@ucsyd.dk Børge Koch: bfko@ucsyd.dk 6 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv

7 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv 7

8 Bevægelsesdidaktiske modeller i udskolingen Idrætsundervisning Bevægelse integreret i undervisningen Aktiv transport til og fra skole Udskolingen i bevægelse Aktive pauser Åben skole Skolens faciliteter Bevægelseskultur i udskolingen - udarbejdet af KOSMOS for Undervisningsministeriet Kreative og æstetiske læringsaktiviteter Legende aktiviteter Situeret anvendelse BIU Strukturering af undervisningen Kropsliggørelse af det faglige indhold Bevægelse integreret i undervisningen i udskolingen - udarbejdet af KOSMOS for Undervisningsministeriet 8 Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv

9 Konkurrence, præstere Eksperimentere, fordybelse Anerkendelse, blive set/hørt Fællesskab, samarbejde Bevægelsesglæde i udskolingen - udarbejdet af KOSMOS for Undervisningsministeriet Høj inddragelse Delvis inddragelse Ingen inddragelse Inddragelse af elever i udskolingen - udarbejdet af KOSMOS for Undervisningsministeriet Bevægelse i udskolingen i et didaktisk perspektiv 9

10 Udarbejdet af KOSMOS for Undervisningsministeriet 10 Titel