Slotsskolen. Vision og præsentation

Transkript

1 Slotsskolen Vision og præsentation oktober 2010

2 Vision for Slotsskolen Slotsskolen skal være folkeskole for alle børn i Vestbyen. Med udgangspunkt i anerkendelse, respekt og fællesskab, tilrettelægges læringsmiljøet under hensyntagen til det enkelte barns behov og potentialer, hvorved der skabes faglige udfordringer for alle. Skolen er kendetegnet ved, at undervisning udmøntes som tilrettelæggelse af læringsmotiverende rum (i skolen inde/ude, i byen, på virksomheder, kulturinstitutioner eller i naturen). Elevernes læring forstås som en aktiv og innovativ proces, hvor drivkraften er elevernes undren, begejstring og engagement. Præsentation af skolen Slotsskolen er en kommunal folkeskole i Horsens, og er distriktsskole for børn i Vestbyen. Skolen er fra august 2009 flyttet til helt nye bygninger med inspirerende læringsmiljøer både ude og inde. Skolen har en skolebod, hvor eleverne til lave priser kan købe varm mad, grønsager, frugt, mælk og forskellige slags brød. Skolen har 48 lærere, 15 pædagoger, 2 sekretærer, 1 serviceleder, 4 servicemedarbejdere, 3 piccoliner og 400 elever fra 0. klasse til 9. klasse, heraf en specialklasserække fra 0. til 10. klassetrin med 90 elever, en alternativklasse med 12 elever, en SFO1 med 105 børn og en SFO2 med 52 børn. Ledelsen består af skoleleder, viceskoleleder, to afdelingsledere og en ledende pædagog. Skolen er delt op i: Indskolingsafdeling for klasse og SFO1 Mellemtrinsafdeling for klasse og SFO2 Udskolingsafdeling for klasse og alternativklasse Specialklasseafdeling Klasserne er årgangsdelte, og der er lave klassekoefficienter. Skolens kerneydelse er undervisning i normalklasser og specialklasser. Undervisning skal her forstås bredt som den tilrettelæggelse, de rammer og den kontekst, som de voksne tilbyder eleverne med henblik på, at læring kan finde sted. Med udgangspunkt i det udvidede læringsbegreb menes, at eleverne selv er aktive medskabere af deres læring ved at deltage i en praksis, der involverer deres opmærksomhed, følelser, hukommelse, tænkning og omgivelsernes udformning. Læring sker i en social proces. Skolens SFO1 og SFO2 er en integreret del af skolens læringsmiljø. Skolen har desuden en familieklasse, hvor elev og forældre i fællesskab arbejder hen imod en bedre skolegang for eleven, og to hold (Pitten) for elever med en lettere udviklingsforstyrrelse. 2

3 Værdier, der skal præge skolen Skolen arbejder i det daglige efter kommunens 4 værdier: Respekt Helhed Resultat Kvalitet Derudover har skolen yderligere 5 centrale værdier, der ligeledes stræbes efter: Anerkendelse Ansvarlighed Udvikling Engagement Professionalisme Værdierne er udtryk for noget skolen gerne vil stå for og skal præge skolens arbejde, have stor opmærksomhed i samarbejdet mellem de ansatte, eleverne og forældrene samt de ansatte imellem. Det betyder, at vi lægger vægt på: at give eleverne en tryg hverdag med plads til forskellighed at lære eleverne respekt for hinanden og de voksne at udvikle og udfordre eleverne i forhold til deres kompetencer og potentialer at bevare og udvikle elevernes selvværd at udvikle elevernes selvstændighed og ansvarlighed at udvikle elevernes evne til at indgå i forpligtende fællesskaber at fremme elevernes forståelse for deres egen og andres kultur og historie at være udviklingsorienterede og have et højt fagligt niveau at have et åbent og forpligtende forældresamarbejde at være en naturlig del af lokalsamfundet Pædagogisk og faglig profil Det er lærerens/teamets opgave at tilrettelægge og gennemføre en undervisning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs kompetencer og potentialer og være elevens personlige vejleder i læringsprocessen. Dvs. at fokus flyttes fra undervisning til elevens læring, og lærerne får et tættere kendskab til den enkelte elev end tidligere. De pædagogiske medarbejdere er hver især og i fællesskab ansvarlige for at udvikle didaktikker, metoder og arbejdsformer, der understøtter elevernes læreprocesser. De pædagogiske medarbejdere på Slotsskolen er ansvarlige for elevernes læring og udvikling med eleverne som aktive medspillere. o Børns formelle læring og udvikling starter ved 1 års alderen, hvor barnet kommer i vuggestue eller dagpleje. Her skal pædagogerne i samarbejde med forældrene udarbejde den første udviklings- og handleplan for barnets personlige, sociale, sproglige og motoriske udvikling. Dette arbejde fortsætter i samarbejde med skolen Den røde tråd. o Eleverne skal lære nogle basale færdigheder som læsning, regning, skrivning, sprog samt viden inden for det naturfaglige område fysik, kemi, geografi m. m. o Eleverne skal lære forskellige strategier i forhold til at tilegne sig ny viden. o Eleverne skal tilegne sig IT kompetencer, der danner grundlag for, at de kan: søge og indsamle information producere og formidle analysere kommunikere, videndele og samarbejde o Eleverne skal kunne samarbejde ikke kun med jævnaldrende, men også med yngre og ældre elever samt med elever fra andre kulturer og med andre normer. Eleverne skal gennem dette samarbejde også lære at kunne lære 3

4 fra sig. Denne proces vil øge kompetencen både hos den elev, der modtager undervisning, men også hos den, der lærer fra sig. o Eleverne skal udvikle deres kreativitet og innovationskompetence. Vi må skabe læringsmiljøer med mulighed for projektarbejde og åbne opgaver, der ikke har en bestemt løsning. Eleverne skal lære at kunne administrative deres egen tid. Børn lærer på mange måder, og på skolen skal der være et miljø, der stimulerer alle sanser og pirrer nysgerrigheden både indendørs og udendørs. Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i en helhedsorienteret forståelse af eleven. Det betyder i praksis, at der sættes fokus på elevens kontekst, de relationer, som eleven indgår i, samt hvilke ressourcer og styrkesider eleven har. I denne forståelse påvirker ændringer af omgivelserne eleven, der igen påvirker omgivelserne. Det betyder, at der må arbejdes fleksibelt med forskellige former for holddannelser på tværs af klasser og alder, hvor undervisningen tilrettelægges ud fra de opstillede udviklings- og handleplaner. Disse planer tager udgangspunkt i det, eleverne kan og beskriver, hvordan eleverne får mulighed for at udvikle sine aktuelle kompetencer og potentialer i forhold til de opsatte mål personligt, socialt og fagligt. Organisering og ansvarsfordeling Skolen er opdelt i 4 afdelinger. Formålet med opdelingen er at give børnene en mere overskuelig hverdag. Lærerne og pædagogerne i hver afdeling udgør et storteam, som planlægger faglige aktiviteter, der går på tværs af klasserne og drøfter pædagogiske idéer og holdninger. Holddeling indgår som et naturligt pædagogisk redskab. Ét af målene er vidensdeling og at skabe fælles fodslaw. Lærere og pædagoger har, via fastlagte ugentlige møder med dagsordner og referater, udstrakt samarbejde og refleksioner vedrørende tilrettelæggelse, forberedelse, gennemførelse og evaluering af undervisningen. Der arbejdes også i årgangsteam. Hver afdeling arbejder selvstyrende med teamkoordinator og faste lærere og pædagoger, og teamene har fået udlagt vikar-, specialundervisnings- og tosprogsressourcer. Skemalægningen er fleksibel og kan varetages af de enkelte team. Teamene har egen økonomi. Derudover har skolen på tværs af afdelingerne forskellige ressourcepersoner/ressourcefora, hvor de enkelte lærere, pædagoger og team kan søge sparring og vejledning: o samlet strategi o ressourcegruppen o læsevejleder o GUF vejleder (Gennemgribende udviklingsforstyrrelse) o naturfagsvejleder o AKT vejleder (Adfærd, kontakt og trivsel) o IT - vejleder o matematikvejleder Afdelingerne/teamene udarbejder skriftlige års- og udviklingsplaner og aktivitetskalender for klassernes aktiviteter, som gøres tilgængelige på SkoleIntra. Afdelingerne organiserer undervisningen i hold på tværs af klasser og alder med udgangspunkt i de opstillede udviklings- og handleplaner for eleverne i afdelingen. Lærere og pædagoger planlægger, organiserer og gennemfører halvårlige elevsamtaler og den regelmæssige evaluering af elevens udbytte af undervisningen. Denne evaluering gives på Slotsskolen ved det personlige møde mellem elever, forældre og lærere. 4

5 Til hver afdeling er tilknyttet lærere med de nødvendige faglige kvalifikationer, herunder specialpædagogisk viden omkring børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelse, specifikke indlæringsproblemer og adfærd, kontakt og trivselsproblemer. Alle lærere og pædagoger i en afdeling er ansvarlig for den samlede opgave i afdelingen og forsøger selv at finde løsninger på eventuelle problemer. Vi prioriterer, at personalet løbende bliver efteruddannet ud fra skolens behov, dvs. at vi uddanner inden for de kompetenceområder, vi mangler. Derefter efterkommer vi den enkeltes medarbejders ønske i størst muligt omfang. Der lægges vægt på, at elever og personale oplever, at det er én skole, og derfor er der årlige fællesarrangementer på tværs af afdelingerne, ligesom der en gang om ugen er fælles morgensamling. Målopfølgning I hele skoleforløbet er evaluering herunder test en naturlig del af undervisningen. Evaluering og test danner grundlag for tilrettelæggelsen af det videre undervisningsforløb. Lærere og pædagoger dokumenterer og synliggør planlægningen og gennemførelsen af undervisningen, ved at årgangsteamene drøfter mål, års- og udviklingsplan i starten af skoleåret med ledelsen. I slutningen af året evalueres dette arbejde med ledelsen i forhold til de opsatte mål og indsatsområder. Indskolingsteam og specialteam afholder klassekonferencer med ledelse og ressourcepersoner, hvor bekymringselever drøftes. Teamkoordinatorer har månedlige møder med ledelsen, hvor praktiske og pædagogiske opgaver drøftes. 5