Skolepolitisk vision for Assens Skolevæsen

Transkript

1 Skolepolitisk vision for Assens Skolevæsen Overordnet funderes den skolepolitisk vision sit arbejde i Folkeskoleloven og dens formålsparagraf: Folkeskolens formål: 1 Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, de: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gøre dem fortrolig med dansk kultur og historie, give dem forståelse for andre kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturren og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi, og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Endvidere er den skolepolitiske vision og dens værdier funderet i Den Sammenhængende Børnepolitik for Børn - og Kulturområdet i Assens Kommune. Dette betyder, at det grundlæggende arbejde med børn og unge i skolen tager sit udgangspunkt i, at: alle børn har ret til omsorg og anerkendelse alle børn skal kunne træffe gode og sunde valg for sig selv, så de bliver i stand til at mestre livet og udvikle ansvarlighed for sig selv og fællesskabet alle børn og unge skal som udgangspunkt have adgang til samfundets almene tilbud, hvor de indgår i fællesskaber, der udfordrer og støtter en udvikling af deres personlige, sociale og faglige kompetencer og tilgodeser særlige behov

2 Med udgangspunkt i ovenstående har Assens Skolevæsen en vision: Visionen er: Vi vil udvikle et skolevæsen, hvor faglighed går hånd i hånd med læringslyst, sundhedsfremme og trivsel. Værdierne, som ligger til grund for visionen, udmøntes således: Læringslyst og undervisning Den sunde skole, trivsel og arbejdsglæde for alle En udviklingsorienteret organisation Helhed i skolens hverdag Forældresamarbejde/skole - hjem samarbejde Skolen og omverdenen Skolens fysiske rammer Ledelse og personaleudvikling Læringslyst og undervisning Pædagogisk lægger skolerne i Assens Kommune vægt på, at børn lærer på mange måder. Enhver elev udfordres både på det faglige og personlige plan for at stimulere elevernes lyst til livslang læring. Skolen er kreativ, rummelig og innovativ. Der er sammenhæng mellem krop og tanke, og undervisningen fremmer elevernes dannelse og indsigt. Gennem meningsfulde aktiviteter er skolen aktivt medvirkende til at opfylde kommunens målsætning om, at alle unge skal i uddannelse eller job efter folkeskolen. etablering af projektgruppe der arbejder med udvikling af undervisningstilbuddet i overbygningen etablering af projektgruppe, der arbejder med udvikling af undervisningstilbuddet i grundskolen 0. 6./7. klasse etablering af muligheden for lektiehjælp fokusering og udvikling af It som læringsredskab etablering af pædagogiske læringscentre på skolerne 2

3 Den sunde skole, trivsel og arbejdsglæde for alle I den sundhedsfremmende skole er det centralt, at børn og medarbejdere trives både psykisk og fysisk. Der tilbydes forskellige aktiviteter i skolen og i SFO en, hvor børns sociale og psykiske udvikling er i højsædet. Der er en forståelse af, at faglige og sociale kompetencer går hånd i hånd, og at skolens dagligdag skal tilpasses de børn, der går i skolen. Udgangspunktet er, at skolen rummer alle børn i skoledistriktet, der har gavn af et differentieret skoletilbud indenfor folkeskolens rammer. Der er en sundhedsfremmende kultur, hvor sund kost og bevægelse er fremtrædende i skolens dagligdag. Institutionernes arealer, bygninger og lokaler indbyder til glæde, kreativitet og bevægelse. etablering af familieklasser flere steder i kommunen etablering af fælles inklusionspulje til nye inklusionstiltag i kommunen etablering af tæt samarbejde mellem skoler, familiehuse og Børn og Ungeforvaltningen, herunder udvikling af arbejdet i de tværfaglige teams. iværksættelse af efteruddannelse omkring kroppen og bevægelse i undervisningen etablering af attraktive udendørstilbud, så børn og unge får lyst til at bevæge sige udendørs nedsættelse af tværkommunal arbejdsgruppe for tilvejebringelse af skolebespisning udvikling af skolevæsenets sundhedsprofil og samarbejde med lokale idrætsforeninger En udviklingsorienteret organisation På den enkelte skole er der skabt interne strukturer, der opfordrer til videndeling mellem medarbejdere. Skolerne videndeler med hinanden på kryds og tværs i kommunen og bruger hinandens ressourcer i netværk. Gennem brugen af videndeling i organisationen etableres en evalueringskultur, hvor evaluering indgår i det daglige arbejde på en naturlig måde. Der arbejdes på at kvalificere og synliggøre skolens pædagogiske arbejde i en reflekterende læringsproces. implementering af det digitale Skoleintra Fællesnet afholdelse af Skoletræf hvert andet år etablering af faglige netværk oprettelse af vidensbank for alle medarbejdere etablering af job - udvekslings muligheder for medarbejdere etablering af fælles efter - og videreuddannelsespulje uddannelse i kollegial supervision i medarbejderteam kommunal satsning på længerevarende efter, - og videreuddannelse udvikling af uddannelses/udviklingsplan for den enkelte medarbejder 3

4 Helhed i skolens hverdag Helhed og sammenhæng i elevernes skoleforløb skabes ved sikring af den pædagogiske og faglige røde tråd i hele skoleforløbet. I skolens forskellige faser, fra børnehave til indskolingen, fra indskolingen til mellemtrinnet og mellemtrinnet til udskolingen, er de faglige og pædagogiske mål tydeliggjort, og dette tilvejebringer den faglige progression på tværs af den faseopdelte skole og mindsker videns tab hos børnene. Der et udvidet professionelt, pædagogisk og fagligt samarbejde mellem lærere og pædagoger i hele skoleforløbet samt mellem skole, skolefritidsordninger og juniorklubber. Gennem dette samarbejde tydeliggøres rammer og forventninger mellem forældre, pædagoger og lærere i skolelivets overgange, og lærere, SFO pædagoger og medarbejdere i juniorklubber samarbejder om evalueringen af den enkelte elev. Som et redskab til dette, er der udviklet læreplaner i skolefritidsordningen. Skolen arbejder som et børn - og unge center, og dette giver i dagligdagen mulighed for en hurtig og tværfaglig indsats gennem en fast organiseret tilknytning af personalegrupper fra PPR, SSP, børne-ungesagsbehandleren, sundhed og tandpleje. sikring af faglig og social progression gennem hele skoleforløbet gennem udvidet teamsamarbejde, fagudvalg og etablerede strukturer ifm. børns overgange i skoleforløbet. samarbejde mellem lærere og pædagoger omkring visioner og mål indenfor børns læring og trivsel udarbejdelse læreplaner i SFO fastholdelse af den samordnede indskoling fastholdelse og udvikling af juniorklubtilbuddet etablering af faste konsultative møder på skolerne i de tværfaglige team, med deltagelse af sagsbehandler, PPR psykolog og sundhedsplejerske. oprettelse af børne- og ungecentre skriftliggørelse af indskolingsforløbet mellem daginstitutioner og skoler fælles faglige og pædagogiske tiltag mellem daginstitutioner og indskolingens børn og medarbejdere videndeling og udvikling på tiltag i forbindelse med overgange i institutions- og skolelivet videndeling og udvikling på tiltag i forbindelse med overgange fra skoler til ungdomsuddannelser 4

5 Forældresamarbejde/skole-hjemsamarbejde Den direkte kontakt og den ligeværdige, anerkendende dialog prioriteres højt i forældresamarbejdet, hvor alle parter i samarbejdet tager ansvar for det enkelte barns positive faglige og sociale udvikling. Både elever, forældre, medarbejdere og ledelser bidrager og samarbejder aktivt omkring at skabe en god skole, og i denne proces er der fortløbende tiltag til udvikling af samarbejdet. I forbindelse med overgangene i børns liv er der fra skolen samt skolens lærere og SFO pædagogernes side ekstra opmærksomhed på den gode samarbejdsrelation, kommunikation og information. I kommunikationen mellem skole og hjem udnyttes mulighederne indenfor It kommunikation på en hensigtsmæssig måde, og elevplanen er ligeledes en del af flere kommunikationsredskaber i forældresamarbejdet. videndeling og videreudvikling af elevplanerne i kommunen videreudvikling af It kommunikation i forældresamarbejdet afklaring af forventninger mellem forældre og skoler samt ansvarsfordeling mellem forældre skoler lokalt udvikling af handleguide på fælleskommunalt niveau, der tydeliggør ansvarsfordelingen mellem forældre og skoler i tilfælde af skolefobi og ulovligt fravær Skolen og omverdenen I Assens Kommunes skoler dannes og uddannes børn og unge både lokalt, nationalt og internationalt. Der er fokus på, at skolen indgår i lokalsamfundets aktiviteter i bred forstand, således at elever oplever sammenhæng mellem skole, fritidsaktiviteter og lokalsamfundet. Der arbejdes generelt for, at elever får kendskab til nationale og internationale forhold. Inddragelse af lokale og nationale samarbejdspartnere, foreninger, børn og ungdomsorganisationer m.fl. i den daglige undervisning Etablering af kommunalt netværk omkring den internationale dimension i undervisningen Etablering af mulighed for engelskundervisning så tidligt i grundskoleforløbet som muligt Samarbejde med internationalt orienterede børn - og ungdomsorganisationer omkring læringsaktiviteter med international dimension Udbredelse af kendskabet til og benyttelse af EU fondes muligheder for internationale udvekslingsbesøg og læringsaktiviteter på tværs af nationer, både for elever og medarbejdere 5

6 Skolens fysiske rammer Skolerne i Assens skolevæsen er æstetisk indbydende, velrenoverede og tilpassede moderne undervisning med mulighed for fleksibel holddeling, gruppe og hjemklasseundervisning. Der er plads til undervisning, der kræver fleksible læringsmiljøer, og der er skabt flere multifaglokaler, der kan benyttes til mange forskellige tværfaglige læringsaktiviteter. De enkelte skoler har også fysisk rum til indretning af et pædagogisk læringscenter og til fælles pædagogisk udvikling i blandede medarbejdergrupper. Både indendørs og udendørs lægger de fysiske rammer op til bevægelse, eksperimenteren og kreativitet, og udendørsarealerne er inddraget og indrettet til pædagogiske aktiviteter. IT mæssigt er skolerne tidssvarende indrettet, med eksempelvis trådløst netværk, interaktive tavler og projektorer. Faglokaler - både de naturvidenskabelige og de praktisk musiske - er veludstyrede og renoverede, så der kan tilbydes en optimalt udviklende og lærende undervisning, og depoter samt øvelokaler til musikundervisning og musikskolens samt ungdomsskolens brug af lokaler og faciliteter er tænkt med. For at skabe helhed og sammenhæng i hverdagen, er der fysisk indrettet områder med fællespædagogiske funktioner på skolerne, eksempelvis til SFO erne. Her kan lærere og pædagoger samarbejde med udgangspunkt i det enkelte barn. Der er ligeledes etableret basislokaler i SFO, med mulighed for at tilbyde børn pædagogiske aktiviteter i mindre sociale enheder. udarbejdelse af en masterplan for Assens skolevæsen og tilvejebringelse af mulighed for udmøntning af masterplanens konklusioner. tilpasning af skolens bygninger og indretning til en fleksibel, kreativ og eksperimenterende pædagogik etablering af basislokaler i SFO er investering i langsigtede og moderne, fremtidsrettede It løsninger indretning af pædagogiske læringscentre indretning af rum til lokale foreninger, musikskolens og ungdomsskolens aktiviteter på skolerne etablering af små og store mødelokaler, samtalerum og forberedelseslokaler til det pædagogiske personale indretning af udendørsarealer, så de kan inddrages og anvendes til pædagogiske læringsaktiviteter indretning af skolerne, så de er tilgængelige for handicappede elever, medarbejdere og brugere generelt 6

7 Den skolepolitiske vision for medarbejdere i skolevæsenet Primært udmønter den skolepolitiske vision sig i den Sammenhængende Børn og Ungepolitik. Her repræsenterer nøgleordene, tilgængelig, engageret, mangfoldig, sammenhængende og effektiv grundlaget for medarbejdernes møde med børn og unge. Følgende ligger således som et naturligt grundlag for Assens Skolevæsen og dets medarbejdere: Tilgængelig Børn og unge skal møde medarbejdere, der er nærværende, åbne og tillidsskabende. tilbud, der i deres fysiske indretning virker imødekommende og medvirker til at skabe trygge og overskuelige rammer. Engageret Børn og unge skal møde medarbejdere der som rollemodeller udstråler engagement og virkelyst. der griber de ideer, der kommer fra børn og unge. der lytter, spørger, skaber nysgerrighed og motivation. der er fagligt professionelle. Mangfoldighed Børn og unge skal møde medarbejdere, der i deres holdninger viser respekt og forståelse for forskellighed. viser, at forskellighed er en styrke i forhold til fællesskabet. viser, at det er vigtigt at kunne se forskellige muligheder, når der skal løses problemer. viser, at det er vigtigt at kunne træffe valg og vælge fra og til. viser, at alle har krav på indflydelse og medbestemmelse for eget liv. Sammenhængende Børn og unge skal møde medarbejdere der anerkender, at familien udgør fundamentet for børn og unges trivsel og udvikling, og dette derfor danner udgangspunkt for alt samarbejde med forældre. der samarbejder om at skabe helhed og sammenhæng i børnenes liv. der samarbejder om at skabe gode overgange mellem de tilbud børnene møder igennem deres opvækst. Effektiv Børn og unge skal møde medarbejdere der i deres arbejde skaber effektive arbejdsgange, der kan frigøre mest mulig tid til direkte samvær med børn og unge. der stiller krav, der matcher det enkelte barn og unges ressourcer og udviklingsniveau. der er kompetente og professionelle. der handler konsekvent i forhold til det, de siger. Endvidere udmønter den skolepolitiske vision sig på ledelses - og personaleområdet sig på følgende måde: 7

8 Ledelse og personaleudvikling Ledelsen på de enkelte skoler i Assens skolevæsen defineres som et skoleledelsesteam, og medarbejdere arbejder i selvstyrende teams. Den enkelte skole har udviklet en klar pædagogisk profil, som bruges i kommunikationen til omverdenen, og med henblik på fastholdelse og rekruttering af nuværende og kommende medarbejdere, laves der personlige udviklingsplaner for den enkelte. Der er en reel mulighed for jobrotation internt mellem kommunernes skoler. udvikling eller tydeliggøre en nuværende klar pædagogisk profil for hver enkelt skole etablering af arbejdsgruppe omkring den personlige medarbejderudviklingsplan og efteruddannelsesmuligheder etablering arbejdsgruppe til udvikling af en langsigtet medarbejder og lederrekrutteringsplan for skolevæsenet 8