Dansk som andetsprog (DSA)

Transkript

1 Side 1 af 6 Dansk som andetsprog (DSA) Skolens navn: Dalumskolen Skoleår: Undervisningstimer Dette skema omhandler ikke timer udlagt til undervisning i dansk som andetsprog i modtagelsesklasser Fordeling af ressourcer til den supplerende undervisning i dansk som andetsprog Tildelt timeramme til den supplerende undervisning i dansk som andetsprog: Vores budgetudmelding har svaret til 49 ugentlige timer, men timerne har været skævt fordelt på året, da der har været lærerskift i forbindelse med skolestart og igen i november måned. Beskriv hvorledes timerne til undervisning i dansk som andetsprog fordeles på kategorierne nedenfor: 1) Sprogcenter 2) Afdelingsteams Ad 5: Beskriv indholdet af de særlige opgaver. Ad 6: Beskriv anvendelsen af den fleksible pulje. 3) Klasseteams 4) Holddeling 5) Særlige opgaver 6) Fleksibel pulje En lærer har deltaget i to timer pr. uge i en første klasse p.g.a.behov for særlig støtte til en tosproget dreng. Anvendelse af timer Hvor mange % af de planlagte timer i DSA gennemføres? (anslået) 99%

2 Side 2 af 6 Organisering På hvilken måde og i hvilken grad organiseres undervisningen i supplerende dansk som andetsprog? (sæt kryds og tilføj gerne kort kommentar) Former Undervisningen i DSA er en integreret del af den alm. klasseundervisning Der tilknyttes ekstra lærer i undervisningen Der gives supplerende undervisning i DSA udenfor den alm. undervisningstid Der gives supplerende undervisning i DSA udenfor klassen i den alm. undervisningstid Skolen tilbyder undervisning i en DSA i lektiecafé Grad af Slet ikke I mindre grad I nogen grad I høj grad Jf. eksemplet nævnt ovenfor. Vi har en almindelig lektiecafe. Den anvendes også af tosprogede elever. Desunden er der mulighed for at få lektiehjælp i vores støttecenter. Skolens sprogcenter Har skolen et sprogcenter? Hvis beskriv i kort form, hvorledes skolens sprogcenter er organiseret. F.eks. antal lærere, mødefrekvens, faglig sparring med skolens ledelse Der er tilknyttet 6 lærere til voressprogstøttecenter. Hver lærere er tildelt 40 teamtimer til møder. Der holdes møder med dagsorden og referat. Begge dele afleveres til skolelederen. Koordinator for sprogstøttecentret har ansvar for indkaldelse, dagsorden og referat. Koordinator sparrer med skoleleder og skolelederen indkaldes til teammøder efter behov.

3 Side 3 af 6 Sprogvurdering Vurdering af behov for undervisning i dansk som andetsprog ved skolestart Sprogscreener skolen selv tosprogede elever før skolestart? Hvis, hvilket sprogscreeningsmateriale anvendes? Modtager skolen På spring til dansk for alle tosprogede skolestartere? Tilføj evt. kommentarer til På spring til dansk Kender ikke materialet. Indstilling til vurdering i løbet af skolegangen Hvem indstiller til vurdering af behov for undervisningen i dansk som andetsprog i løbet af skolegangen? Teamet omkring den enkelte elev vurderer i samarbejde med sprogstøttecenteret. Udførsel af vurdering Hvem foretager primært vurdering af elevens behov for undervisning i dansk som andetsprog? Person/funktion Faglærere vurderer Klasselærere vurderer Vurdering foretages af særlig sagkyndig (f.eks. i sprogcenter) Vurdering foretages på særskilt skema Vurdering foretages af tale/høre lærer Vurdering foretages af læsevejleder Skolens kommentar vedr. vurderingspraksis Sæt kryds Dalumskolen har udviklet et 8 siders materiale til de elever, der modtager DS Materiale tager udgangspunkt i trinmål for DSA og indeholder: En beskrivelse af eleven foretaget af sprogstøttelæreren evt. i samarbejde med klasselærere, En status del En handleplan En beskrivelse af hvilke materialer og områder, der er arbejdet med En selvevaluering fra eleven og en kommentar fra læreren til elevens selvevaluering. Dette materiale er et kommunikationsredskab mellem elevens undervisere. Materialet opbevares i DSA i den tid eleven modtager DSA De skriftlige arbejde eleven laver opbevares ligeledes. Denne grundige beskrivelse er med i vurderingen om den enkelte elev skal have DSA undervisning.

4 Side 4 af 6 Hvilket vurderingsmateriale / sprogscreeningsmateriale anvendes? (f.eks. OS64, SL120, Vis, hvad du kan, Du har ikke spørgt appelsinen ) Alle skolens elever testes efter en bestemt plan af vores støttecenter. Vi bruger OS 64 og SL 120 på de relevante årgange, eller på bestemte elever efter behov. Sprogstøttecenteret og klassens lærere er bekendt med disse beskrivelser. Elever, som går i vores yngste modtagelsesklasser testes med det sidstnævnte materiale, og beskrivelse af eleven følger med ived fuld udslusning til normalklasse, og er med i vurderingen af behovet for DSA undervisning.

5 Side 5 af 6 Indgår trinmål for dansk som andetsprog i elevplanerne for skolens tosprogede elever? Beskrives de tosprogede elevers brug af eget modersmål i elevplanerne? Tilføj evt. kommentarer til elevernes brug af eget modersmål Elevplaner X ja i den plan,der laves i sprogstøttecenteret.. Faglige kvalifikationer Lærerne Formelle og uformelle kvalifikationer (skriv antal) Læreruddannelse med liniefag i DSA 3 Pædagogisk diplomuddannelse i DSA Efteruddannelse i DSA i fagene (CVU Lillebælt) 2 Andre særlige meritter el. særlig erhvervserfaring (kun med mere end et års 1 ansættelse ved særlige institutioner, som f.eks. Dansk Røde Kors, Dansk Flygtningehjælp o.l.) Lærere med tosproget baggrund Pædagogerne Formelle og uformelle kvalifikationer? (skriv antal) Særligt temamodul i forbindelse med seminarieuddannelsen svarende til mere end 50 timer Særligt efteruddannelsesforløb svarende til mere end 50 timer Andre særlige meritter el. særlig erhvervserfaring (kun med mere end et års ansættelse ved særlige institutioner, som f.eks. Dansk Røde Kors, Dansk Flygtningehjælp o.l.) Hvor stor en del af skolens pædagogiske personale har tosproget baggrund? (Skriv antal pædagoger og antal pædagogmedhjælpere) Anvendes skolens egne tosprogede lærere el. pædagogisk personale ved tolkeopgaver? Hvis, er der afsat særskilt timepulje til denne opgave?

6 Side 6 af 6 Forældresamarbejde Afsætter skolen særlige timer til udvidet forældresamarbejde med tosprogede elevers forældre? Hvis angiv antal timer Anvender skolen tolk ved skole-hjem samarbejdet? Afholder skolen særskilte forældremøder med grupper af tosprogede elevers forældre? Hvis beskriv evt. temaer Ofte Sjældent Aldrig, hvis der opstår særlige problemstillinger, hvor det er vigtigt at drøfte det alene med de tosprogede forældre. Ellers er mange af vores forældre med i det almindelige forældresamarbejde. Andet Har skolen særlige aktuelle udfordringer mht. undervisning af tosprogede elever? Hvis beskriv i kort form og tilføj evt. bilag (f.eks. indsatspapir el. lign.) Har skolen kommentarer eller tilføjelser mht. undervisningen i DSA? Hvis beskriv f.eks. ønsker om særlige efteruddannelsesforløb, ønsker om styrket samarbejde med skoleafdelingen og PPR eller andet Men vi har en løbende problemstilling, der hedder at fastholde vores ressourcer til DSA, så vi kan fastholde de gode resultater for vores tosprogede elever. En vigtigere udfordring er de tosprogede elever i vores specialklasser, de har ud over de faglige vanskeligheder ofte også sociale vanskeligheder. Det er vigtigt at fastholde uddannelse ii DSA også for faglærere. Vi har en stor udfordring i forbindelse med det tværfaglige samarbejde i forhold til især de utilpassede tosprogede elever.