1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted

Transkript

1 1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. 2) Uddannelsesplan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 med angivelse af relevant litteratur, specialiseringsmuligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen. Praktikstedsbeskrivelsen består af 5 dokumenter: 1. Praktikstedsbeskrivelse Beskrivelse af praktikstedet 2. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for første praktikperiode 3. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for anden praktikperiode 4. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for tredje praktikperiode 5. Praktikstedsbeskrivelse Liniefag og specialisering Beskrivelse af praktiksted 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Ellebækskolen, (Specialskole/SFO) Gymnasievej 8 & 22, 4600 Køge Lotte.gilsaa@koege.dk Åbningstider: (ved pasningsbehov til 17) Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Skoleleder Jeanne Lehmkuhl, SFOleder Lotte Gilså Ellebækskolen er delt på to matrikler begge beliggende på Gymnasievej i Køge. Den ene i nr. 8 og den anden i nr. 22 Afd. 8: 40 børn Afd. 22: 27 børn 0-10 klassetrin Skolens målgruppe er hovedsageligt børn med en kognitiv funktion inden for normalområdet og svære opmærksomhedskoncentrationsvanskeligheder(grundet neurologiske og/eller socio-emotionelle årsager. 1

2 Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Afd.8) f.eks. ADHD,Tourettes Syndrom) Afd.22) Børn med autisme der her behov for et skærmet miljø Vægt på sproglige og sociale kompetencer, defineret som medmenneskelige forudsætninger og relationer. At der kompenseres for børnenes vanskelligheder, så de igennem leg og strukturerede aktiviteter oplever glæde og udfordringer ved at være i SFO. At deres potentialer og styrkesider synliggøres og udvikles. En helhedspræget og tværfaglig indsats i et struktureret og visualiseret TEEACH inspireret miljø, hvor der arbejdes ud fra individuelle undervisnings-/handleplaner der tilgodeser det enkelte barns specielle behov. Lærere og pædagoger arbejder i teams omkring en mindre børnegruppe derudover er der samarbejde med talepædagog, fysioterapeut og psykolog. Lærere, pædagoger og medhjælpere 2. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) indgå i praktikstedets daglige praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer færdigheder og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Uddannelsesplan første praktikperiode 2

3 Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) a)samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b)samspilprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c)kommunikation, samspil og konflikter i relationen d)magt og etik i relationer Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? Den studerende skal arbejde på at indgå aktivt i den daglige pædagogiske praksis og i kontakten med børn, voksne og forældre. Skoledelen: - modtage børn om morgenen, støtte dem i brug af støttesystem - deltage i og støtte børn i morgen rutinerne, morgenopgaver, morgensamling, skoleaktiviteter, frikvarterer og legepauser. SFOén: - Støtte børnene i at indgå i SFOens faste aktiviteter og praktiske opgaver, frokost, toiletbesøg, struktureret tid/ vælgetid, legefællesskaber og individuelle fritidsinteresser. f.eks. trafikemne, båltema, kastaniezoo, dragebygning, socialtræning, konfliktløsning, gåtur, ture ud af huset, spille spil, højtlæsning, borddækning, skære frugtfad, skrive kontaktbøger, sætte dagskemaer op, bygge lego, spille PC etc. Den studerende skal: - Arbejde på at opbygge et dybere kendskab til enkelte børn gennem observationer i både fælles- og individuelle aktiviteter. - Etablere et samspil med børnene i hverdagens planlagte aktiviteter med fokus på relationen og forholde sig til egen adfærds betydning for samspillet og de forskellige aktiviteters betydning for børnenes alsidige kreative og fysiske udfoldelsesmuligheder.. - Deltage i legeaktiviteter i gruppen og på legepladsen. Gå til børnene, tør være tilstede i samspillet. - Refleksion over egne grænser, egen praksis, normer, moral, etik - Støtte det enkelte barn omkring overholdelse af gruppens regler for adfærd, hjælp til selvhjælp vedrørende personlig hygiejne, spisning etc. - Forsøge at motivere og igangsætte lege med den enkelte og mellem børnene indbyrdes - Sætte sig ind i disse børns undervisnings/handleplaner. - nedskrive iagttagelser/problemstillinger fra dagligdagen (logbog) specielt omkring egne oplevelser/erfaringer i samspillet med børnene til brug for dialogen på vejledningstimerne. - arbejde på at gennemskue og forholde sig til udviklingskravet i det pædagogiske arbejde og blive bevidst om sin egen magtrolle i relationen og de etiske dilemmaer der ligger bag en målrettet pædagogisk indsats. - Deltage i ture ud af huset. - Bistå ved toiletbesøg, bleskift, alm. hygiejne - Forholde sig til udadrettede børn - Den studerende vil opnå indsigt i skolens/sfoens praksis og pædagogiske indsats specielt den gruppe den studerende er tilknyttet børnegruppens specifikke handicaps og særlige behov samt specialpædagogiske metoder/redskaber der kan kompensere for børnenes vanskeligheder. - Den studerende kan øve sig i at opnå færdigheder i at 3

4 etablere og fastholde kontakt med børnene, iagttage, beskrive, analysere og vurdere børnenes adfærd. - Den studerende vil kunne øve sig i at planlægge udføre og evaluere pædagogiske forløb ud fra disse vurderinger, samt evaluere og reflektere over egen udvikling Hvordan? (uddyb ovenstående spørgsmål) Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Anbefaling af faglitteratur Institutionslederens og - Gennem den aktive deltagelse i den daglige praksis samt eget samspil med børnene, - Målrettet information og læsning af relevante tekster og støtte til bearbejdning af egne erfaringer i vejledningen. - Aktiv deltagelse i tilrettelæggelse af indhold i vejledningstid sammen med praktikvejlederen gennem forløbsplan og dagsorden. - Vi forventer at den studerende fører logbog med oplevelser/problemstillinger der kan bruges som udgangspunkt for dialogen og til disskussion/reflektion på vejledningstimerne. - Den skriftlige opgave skal gøres tilgængelig for institutionen og skal under udarbejdelse diskuteres med vejleder. - Den studerende skal medbringe sine egne foreløbige læringsmål til formødet. Disse justeres i samarbejde med praktikvejleder på 2. vejledningsgang - Udlevering af relevant materiale, - Fælles generel intro- information oplæg omkring institutionen, målgruppen ved ledelse - PD-folk i forløbet for de første dages praktik - Fast arbejdsskema i tidsrummet med deltagelse i teammøder, pædagogmøder og afdelingsmøder 1. mandag i måneden(kl ), - Mulighed for forberedelsestid/sparring med institutionens øvrige studerende - Den studerende skriver referat fra vejledningstimer til brug for vedligeholdelse af praktikdokument - Den studerende skal ved inddragelse af oplevelser fra praksis(logbogen) på vejledningstimerne forholde sig til egen læringsproces i samarbejde med praktikvejlederen. - Skriftlige opgaver til seminariet i praktikforløbet, skrives også til institutionen proces og indhold tages op på vejledningstimerne. - Ugentlig studievejledning, 1,5 timer pr uge sammen med vejleder og andre ressourcepersoner Pjecen HVASKO, TEEACH m.m (fotokopier) udleveres ved for besøg. Theo Peters: Autisme fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis (videncenter for Autisme),Lone gammeltoft: Autisme, leg og social udvikling (Videncenter for Autisme) o.m.a. Uta Frith Autisme en gådes afklaring (Hans Reitzel Forlag) Da vi kun har et lille hus-bibliotek og flere studerende samtidig anbefales det at låne bøgerne på seminariets bibliotek. Björn Kadesjö Børn med koncentrationsvanskelligheder. Der skemalægges individuel vejledning af den studerende 1½ time pr. uge. af praktikvejleder tilknyttet den gruppe den 4

5 praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) studerende er i. Fælles for besøg med fælles info, praktikvejledere og ledelsen deltager. Ved for besøget får man information om skolen og hvad vi kan tilbyde, får udleveret tilgængeligt materiale om børnegruppen samt en litteraturliste Andre fagpersoner kan byde ind med andre emner der kan være relevant for den studerende ift. den enkelte studerendes mål Den studerende introduceres til logbog som bruges som opsamling og udgangspunkt for diskussioner Den studerende skriver referat fra vejledning Oversigt over hele periodens vejledningstimer, dagsorden med faste punkter samt mulighed for at skrive yderligere på. Halvanden time pr uge *halv times forberedelse til vejleder* 5