IT-rygsækken i praksis

Transkript

1 IT-rygsækken i praksis

2 Præsentation Marie Wolter Bertelsen IT- og læsekonsulent, VUC Roskilde Varetager it-rygsække for gymnasier, HF, SoSu-skoler Personlige hjælpemidler jobcenter-sager

3 Hvor kommer rygsækken fra? Børn Skolen/kommunen Privat Voksne I job: jobcentrene På studiet: skolen eller SPS Privat: personlige hjælpemidler (kommunen)

4 Hvordan får man udbytte af en itrygsæk? God instruktion er alfa og omega. It-rygsækken x instruktion = kompensation Uden instruktion er programmerne INTET værd. (1x0=0)

5 Hvem udleverer/underviser? Skolens it-ansvarlige Positivt lærer hurtigt hvordan man betjener programmet Negativt kender kun lidt eller intet til undervisning af ordblinde og deres vanskeligheder En speciallærer Positivt kender til ordblindeundervisning, både teoretisk og praktisk Negativt har sjældent et indgående kendskab til betjening af programmerne, kender for lidt til at inddrage it i en almindelige ordblindeundervisning.

6 Hvem er lettest at opgradere? Det tager lang tid at få en faglig uddannelse i undervisning af ordblinde Det er overskueligt at blive bedre til at inddrage it i undervisningen

7 Underviseren skal derfor: Have sin læsefaglige baggrund i orden Kunne foretage grundinstillinger af programmerne inden udlevering Tilrette programmerne til den enkelte i løbet af undervisningen Kende programmernes funktioner i dybden Kende de situationer eleven kommer ud for i dagligdagen og foreslå hvordan de kan løses

8 Hvilke programmer Læs artikel i HIT (er på vej) CD-ORD 5 og FineReader Mikroværkstedet Er på mange skoler (skoleaftale/taleaftale) ViTre ViTal Vise-Ord og Vitex Scandis Er i SPS-pakkerne

9 Vigtige funktion i programmerne Oplæsningen Vælge stemme og indstille hastighed Få læst op på forskellige måder (enkeltord, sætninger, afsnit demonstrer

10 Vigtige funktion i programmerne Ordforslagene Indstille korrektur/alternative forslag Indstille visning af ordforslag Lære logikken i ordforslagene (finde roden først) Lære at skrive sammensatte ord Demonstrer

11 Vigtige funktion i programmerne Scanning Udføre scanningen og styre oplæsning Redigere indscannet tekst (zoner) Bruge c-pen i de rigtige situationer (noter, enkeltord, sætninger)

12 Tilrettelægge undervisning Eleverne skal lære: At betjene programmer, trykke på de rigtige taster (2-3 timer) At benytte programmerne i de rigtige situationer på de rigtige måder (4-20 timer)

13 De første undervisningstimer Lær dem at betjene programmernes funktioner Brug tjeklister Tilpas programmerne undervejs til den enkelte Korrektur (alternative forslag) måden programmet vises på skærmen hvilke grundordbøger skal vælges, hvilke fagordbøger

14 De følgende undervisningstimer Afprøv alle programmerne i dagligdagssituationer Lav sætningsdiktater med relevante fagord. Giv tekster til indscanning fra dagligdagen, bed dem redigere og gøre klar til læsning. Simuler situationer fra timerne/hjemmearbejde/eksamen/arbejdet hvor programmerne skal bruges.

15 Nye problemer Når afkodning bliver afhjulpet ses ofte vanskeligheder med læseforståelse Når stavningen lettes ses ofte vanskeligheder med skriftlig formulering

16 Videre undervisning - 1 Undervis i til læse-notatteknikker Metalæsning, tekster kan læses forskelligt Læse overskrifter, orientere sig i bogen Sorter: Hvad er mindre eller mere vigtigt Tag gode noter på computeren, der kan ændres let.

17 Videre undervisning 2 Undervis i skriftlig formulering Brug skriveskabeloner (Margit Gade 2006) Arbejd med struktur og opbygning af forskellige tekster Arbejd med at sætte punktummer, tænke på sin modtager Skriv på forskellige måder (brainstorm, præcist, bevæg dig rundt i teksten)

18 Ændre tænkning Bed eleverne tage stilling til visse store ændringer i deres dagligdag: Du læser nu med dine ører = scan så meget tekst som muligt. Du skal ikke mere skrive i hånden hvis det overhovedet kan undgås. Noter, sedler, indkøbslister Al tekst du skriver skal lyttes igennem og rettes igennem. Brug programmerne optimalt.

19 AFLIV MYTER - læsning Det er IKKE snyd at scanne i stedet for at læse selv!!! At læse med ørerne styrker OGSÅ læsningen Gode effekter af læsning med ørerne: Du får læst mere end du ellers ville gøre Du udvider dit ordforråd Du forstår dine tekster bedre første gang du hører dem Computeren læser hurtigere end du gør (tid spares) Computeren læser mere korrekt end du går (undgår misforståelser)

20 AFLIV MYTER - stavning Det er IKKE snyd at bruge ordforslag Du bliver OGSÅ bedre til at stave når du bruger dem i stedet for at skrive selv Gode effekter af at skrive med hjælp Du kan skrive med det sprog du vil, i stedet for at bruge de ord du kan stave = bedre skriftligt ordforråd. Du kan koncentrere dig om indholdet i stedet for om stavningen. Du træner din skriftlige formulering. Du har mulighed for at bryde eventuelle skriveblokeringer. Du skriver mere end du ellers ville have gjort Du skriver hurtigere end før

21 Succes-kriterier Hvis eleven skal føle sig godt afhjulpet: Programmerne er indstillet optimalt til personen De oplever det som en reel fordel at skrive med hjælp i stedet for uden Dvs har afprøvet programmerne i de nødvendige situationer Har adgang til support spørgsmål om brugen Erkendelse af behov!

22 Oplysninger om programmerne CD-ORD og Mikroværkstedet Manualer i programmet ViTre Er på vej med videovejledninger

23 Litteratur og materialer Find MANGE links til materialer på Undervisning i læseteknikker f. eks.: Videregående læsning (Elbro og Nielsen) Dansklærerforeningen 1996 Faglig læsning og skrivning en vejledning til valgfaget (Guldberg red.1997)indgår i Erhvervsskoleafdelingens håndbogshæfteserie. Undervisning i skriveteknikker Kompensatorisk it (Margit Gade) Skriv bedre bliv bedre. PRocesskrivning (Thyrsting) Erhvervsskolernes forlag 1995