It-hjælpemidler og elever med ordblindhed

Transkript

1 It-hjælpemidler og elever med ordblindhed

2 Ordblindeundervisning går på to ben Læsning som mål Læsning som teknisk færdighed Stavning som teknisk færdighed Skriftlig formulering som teknisk færdighed Undervisning på fagligt niveau Overindlæring og automatisering Læsning som et middel til læring Læsning som forståelse Læsning med formål Læsning, stavning og skriftlig formulering som personligt udtryksmiddel Tilgængelighed Positiv social tilknytning og deltagelse Materiale på alderssvarende niveau

3 Når vi arbejder med at øge skriftsprogskompetencer hos elever med dysleksi, må vi huske os selv og hinanden på, at det aldrig må komme til kun at handle om træning af fonologi eller om LST/læseskriveteknologi. Line Leth Jørgensen, Dysleksi og inklusion

4

5 Vær bevidst om, hvad der arbejdes med i undervisningen. Teknisk færdighed eller oplevelse/forståelse Stavetræning eller at udtrykke sig fra hjertet

6 Talegenkendelse Giver mulighed for at kunne udtrykke sin egen historie- at kunne udtrykke præcist, hvad man har på hjerte nøjagtigt som alle ens klassekammerater. Talesprog /skriftsprog. Helle Bonderup Genrekendskab Undervisning i, at et udkast skal bearbejdes mange gange.

7 Lovligt at bruge sin mobiltelefon?? Hvordan bliver det lettere for den enkelte elev at skille sig ud

8 Er brug af it-hjælpemidler snyd? Læsekrykker eller læseteknologi Det løfter vanskelighederne væk fra individet over til muligheder i skole og samfund

9 Bredgade 17

10 Nu bliver det permanent, at ordblinde elever kan bruge ordforslagsprogrammer ved folkeskolens prøve i dansk retskrivning. Evalueringen af et forsøg viser, at ordforslag kan hjælpe ordblinde elever, uden at de får en fordel i forhold til andre elever.

11 CDORD Vær opmærksom på Ordblindelab.dk

12 Intowords

13 17 -ophavsretsloven Tilgængelige digitale tekster. Vi har lov til at scanne og stille digitale tekster til rådighed for elever, der er omfattet af ophavsretslovens 17. Denne lov giver ret til at indscanne og tilrette tekster til mennesker, der, som det er formuleret i loven, er ude af stand til at læse trykt tekst. Lydoptagelser af udgivne litterære værker må gengives og spredes til brug for syns- og læsehandicappede, når det ikke sker i erhvervsøjemed.

14 NOTA 17.3 Tusindvis af skønlitterære lydbøger Tusindvis af indscannede fagbøger Nyhedsbrev for undervisere Ordblindeguide til undervisere

15 Indscannede tekster, pdf

16 CTR + f Søgefunktionen er tilladt ved særlige behov Ordblinde kan ikke scanne efter informationer i en tekst, på samme måde som ikkeordblinde kan. For at bruge søgefunktionen hensigtsmæssigt, skal de desuden være i stand til at vurdere, hvilke ord det er relevant at søge på. Søgefunktionen kan derfor være måden at ligestille ordblinde med ikke-ordblinde på.

17 FNs internationale handicapkonvention En stor del af befolkningen omkring 15 procent1 af henholdsvis alle børn, unge og voksne læser så dårligt, at de har det svært i grundskolen, at de ikke magter at gennemføre en ungdomsuddannelse, eller at de har problemer med at fungere på arbejdsmarkedet. Desuden griber læse-skrive-vanskeligheder dybt ind i personens hverdagsliv. Netop dette vil FN s internationale handicapkonvention rette op på, så alle får samme chance til at lykkes, og for mennesker i læse-skrivevanskeligheder betyder det, at omgivelserne får ansvar for at skabe vilkårene for deltagelsen, på trods af vanskelighederne.

18 Manglende tilgængelighed må betragtes som diskriminering og er i strid med FNs internationale handicap-konvention af Danmark er forpligtet til at sikre, at mennesker med funktionsnedsættelse som fx læse-skrive-vanskeligheder ikke bliver diskrimineret, og at de får lige muligheder og samme rettigheder som andre inden for områder som uddannelse, arbejde og socialt liv. Nordens Välfärdscenters holdning er da også, at funktionsnedsættelser opstår når omgivelserne ikke er tilpasset borgernes forudsætninger

19 ROAL handleplan for elever i skriftsproglige vanskeligheder At være i læse- og skrivevanskeligheder kan have alvorlige konsekvenser for et barns socialeog emotionelle udvikling samt for barnets læring i skolen. Konsekvenserne kan være: lavt selvværd og identitetsproblemer dårlige kammeratrelationer indlært hjælpeløshed problemer med læseforståelse nedsat læselyst begrænset ordforråd begrænset mulighed for at tilegne sig viden forringet motivation og studielyst stress depression Det kræver et særlig tæt samarbejde mellem hjem og skole at afhjælpe og kompensere for elevens skriftsproglige vanskeligheder. Dette værktøj er tænkt som et redskab til dialog mellem elev, forældre og skole i folkeskolen / grundskolen, så eleven i skriftsproglige vanskeligheder oplever sig reelt inkluderet i undervisningen trods sit læsehandicap. Handleplanen er fremadrettet og har dermed fokus på elevens potentialer og positivt samarbejde. Intentionen er, at der halvårligt afholdes møde med henblik på revidering af tidligere udarbejdet handleplan. Vi håber, værktøjet vil blive anerkendt politisk, så handleplanen bliver en naturlig del af skole-hjem-samarbejdet.

20 Gode links

21 Johnnys update

22