Karrierekompetencer i oldtidskundskab. Søren Lohse-Hansen Rosborg Gymnasium og HF

Transkript

1 Karrierekompetencer i oldtidskundskab Søren Lohse-Hansen Rosborg Gymnasium og HF

2 Old og karrierekompetencer? Billede fjernet af hensyn til Copyright

3 Karrierekompetencer Lov om de gymnasiale uddannelser 29 Stk. 2. Undervisningen skal, hvor det er relevant, indeholde forløb og faglige aktiviteter, der styrker elevernes evne til at håndtere valg og overgange i uddannelsessystemet. Eleverne skal gennem undervisningen opnå viden om og erfaringer med fagenes anvendelse, der modner deres evne til at reflektere over egne muligheder og at træffe valg om egen fremtid i et studie-/karriereperspektiv og et personligt perspektiv.

4 Old og karrierekompetencer? Billede fjernet af hensyn til Copyright

5 Rosborgs kompetencehjul

6

7 Karrierekompetencer i oldtidskundskab Fra læreplanen, 3.2. Undervisningen skal give eleverne en bevidsthed om forskellige traditioner for erkendelse og viden som forberedelse til at foretage et selvstændigt og modent uddannelses- og karrierevalg.

8 Karrierekompetencer i oldtidskundskab Fra vejledningen: Hvad? Undervisningen skal give elevernes en bevidsthed om de klassiske fags identitet, herunder betydningen af almendannelse i såvel et studie- og karriereperspektiv som i et personligt perspektiv. Helt overordnet rummer studie- og karriereperspektivet to dimensioner: For det første skal eleverne opnå en bevidsthed om fagets anvendelse i bred forstand, herunder at den almendannelse, faget giver, er en karrierekompetence. De kulturelle spor, som undervisningen opøver eleverne i at identificere, er væsentlige for de fleste videregående uddannelser, hvad enten det er humanistiske, samfundsvidenskabelige, naturvidenskabelige eller tekniske uddannelser. For det andet skal eleverne reflektere over egne muligheder, fx egne faglige styrker og svagheder, med henblik på at kunne træffe og gennemføre valg i forbindelse med senere studie- og karrierevalg og i et personligt perspektiv.

9 Karrierekompetencer i oldtidskundskab Fra vejledningen: Hvordan? Dette kan stimuleres igennem forskellige aktiviteter både i og uden for skolen og i samarbejde med andre fag. I undervisningen kan det eksemplificeres og diskuteres i klassen, hvordan humanistisk almendannelse også er en karrierekompetence. Man kan argumentere for, at den almene dannelse sætter eleverne i stand til at reflektere over deres forhold til omgivelserne kulturelt og historisk, hvorved de kan tage oplyste, myndige og selvstændige beslutninger i deres eget liv. Det er et synspunkt, man også kan diskutere kritisk med eleverne. Undervisningen kan rumme udadrettede aktiviteter, der viser fagets anvendelse og muligheder i forhold til virkelighedsnære og praktiske problemstillinger. Det kunne være praktikophold, samarbejde med kulturinstitutioner eller virksomheder, brobygning, besøg på videregående uddannelsesinstitutioner eller besøg af rollemodeller, fx tidligere elever, der har brugt på deres viden og kompetencer fra oldtidskundskab i studie- eller erhvervsmæssig sammenhæng.

10 Old-dag KU s tilbud om at sende gæsteoplægsholdere Emne? Demokrati-dag? International politik? Dialogen som filosofisk redskab?

11 Old-dag Sokratisk metode i old-undervisningen Billede fjernet af hensyn til Copyright

12 Old-dag For 9 old-klasser Emne: Hvad skal jeg efter gymnasiet? Oplæg ved Gorm Tortzen om Alkibiades 4-mandsgrupper Skriveøvelse: Hvorfor går jeg på Rosborg? Sokratisk dialoggruppe: Hvad er det gode liv? 2-mandsgrupper Skriveøvelse: Hvad vil jeg efter gymnasiet? Filosofisk dialog: Hvad vil du efter gymnasiet? Videointerview

13

14 Old-dag For 9 old-klasser Emne: Hvad kan jeg blive efter gymnasiet? Oplæg ved Gorm Tortzen om Alkibiades 4-mandsgrupper Skriveøvelse: Hvorfor går jeg på Rosborg? Sokratisk dialoggruppe: Hvad er det gode liv? 2-mandsgrupper Skriveøvelse: Hvad vil jeg efter gymnasiet? Filosofisk dialog: Hvad vil du efter gymnasiet? Videointerview

15 Rosborgs karrieredag Old-foredrag Værdiafklaring i sokratisk dialoggruppe Forumteater: Når drømmen brister Abroad-frokost Rekrutteringskonsulenter Filosofisk dialog: hvad vil jeg?

16 Øvelser til undervisningen 1. Sokratisk metode à la Alan de Button 2. Filosofisk dialog 3. Sokratisk dialoggruppe

17 Sokratisk metode à la Alan de Button: Sokrates om selvtillid Fem trin: 1. Find et almindeligt accepteret udsagn 2. Find undtagelser 3. Undtagelser betyder, at udsagnet er falsk eller upræcist 4. Nuancer udsagnet 5. Fortsæt Billede fjernet af hensyn til Copyright

18 Filosofisk dialog Filosofisk dialog hjælper med at afklare vigtige spørgsmål En person er spørger en skal afklares Kræver en spørgeguide og regler Spørgeguide på onenote

19 Filosofisk dialog A: Hvad vil du lave efter gymnasiet? B: Svarer efter bedste evne, dvs. præsenterer sin plan, sine muligheder og/eller dilemmaer A: Beder B beskrive fordele og ulemper ved planen/mulighederne A: Spørger ind til, hvilke tanker/forventninger der ligger bag planen/mulighederne A: Spørger ind til, hvad det gode liv er for B A: Spørger ind til, hvorvidt planen/mulighederne passer til B s opfattelse af det gode liv.

20 Filosofisk dialog Regler: Lyt godt til hinanden Vis respekt for hinanden Spørgeren skal få den svarende til at blive konkret og tydelig Spørgeren må meget gerne bede om eksempler Vær ærlig Vær personlig, men ikke privat, dvs. vær ærlig, men uden at udleve jer selv. Man må gerne sige pas, hvis ikke man ønsker at svare.

21 Forberedelse til filosofisk dialog Læs hinandens tekster Noter det, I ikke forstår eller undrer jer over. Noter alt, der skal konkretiseres Overvej, hvilke spørgsmål I skal stille hinanden, og hvordan de formuleres respektfuldt.

22 Filosofisk dialog: Hvad vil du efter gymnasiet? Fremgangsmåde: A: Hvad vil du lave efter gymnasiet? B: Præsenterer sin plan, sine muligheder og/eller dilemmaer A: Fordele og ulemper ved planen/mulighederne A: Tanker/forventninger der ligger bag planen/mulighederne A: Hvad det gode liv er for B A: Passer planen/mulighederne passer til B s opfattelse af det gode liv. Regler: Lyt godt til hinanden Vis respekt for hinanden Bliv konkret og tydelig Konkretiser vha. eksempler Vær ærlig Vær personlig, men ikke privat Man må gerne sige pas, hvis ikke man ønsker at svare.

23 Sokratisk dialoggruppe Fælles tænkning Værdiafklaring Godt til normative spørgsmål Næppe det rigtige svar, men forkerte svar

24 Sokratisk dialoggruppe Hvordan fungerer en sokratisk dialoggruppe? 1. I får stillet et spørgsmål 2. I skiftes til at konkretisere spørgsmålets emne ved at finde eksempler på det 3. Prøv i fællesskab at finde et svar eller delsvar på spørgsmålet 4. Forsøg at problematisere jeres svar ved at finde undtagelser 5. Forsøg at omformulere jeres svar, så det imødegår problemerne 6. Forsøg at finde nye undtagelser 7. Prøv at nå til enighed eller en uenighed, hvor I forstår de andre

25 Sokratisk dialoggruppe Regler: Tænk sammen. I er fælles om det, og andre tanker er lige så gode som jeres Lyt og tænk videre på de andres forslag I må gerne være uenige, men I skal forstå de andres synspunkter Vær ærlig Vær respektfuld og tal pænt Sørg for, at alle bliver hørt Spørg ind til de andre Vær personlig, men ikke privat, dvs. vær ærlige, men uden at udlevere jer selv

26 Sokratisk dialoggruppe: Hvad er god oldundervisning Fremgangsmåde: 1. Hvad er god old-undervisning? 2. Find eksempler på god oldundervisning 3. Find i fællesskab et svar 4. Find undtagelser for jeres svar 5. Find et nyt svar 6. Find nye undtagelser 7. Enighed/uenighed Regler: Tænk sammen Lyt Respekter og forstå uenighed Vær ærlig Tal pænt Sørg for at alle bliver hørt Spørg ind til de andre Vær personlig, men ikke privat

27 Udvikl old-undervisning med karrierekompetencer