Oplæg på Børnekonferencen 2016 Ved Professor Hanne Warming, Roskilde Universitet Kontakt:

Transkript

1 Oplæg på Børnekonferencen 2016 Ved Professor Hanne Warming, Roskilde Universitet Kontakt:

2 Hvad er tillid? Er det vigtigt i det pædagogiske og sociale arbejde hvordan/hvorfor (ikke)? Hvilke udfordringer oplever du, at der er i forhold til tillid?

3 Litteratur-review Børnworkshops: Fokus på børnenes perspektiver Etnografisk undersøgelse med børnene/ de unge som omdrejningspunkt: Fokus på tillidsdynamikker Etnografisk undersøgelse af de organisatoriske rammers betydning: Fokus på tillidsdynamikker Survey: Børns tilllids- og mistillidserfaringer

4 1. Grundlæggende tillid: Basic trust og tilknytningsmønstre (Bowlby, Ainsworth mf., Hart & Schwartz) et udviklingspsykologisk perspektiv 2. Social tillid, systemtillid og institutionaliseret mistillid (Luhmann) et sociologisk perspektiv

5 Tillid opbygges i interaktion og over tid ved at man Kommunikerer tillid og viser sig tillidsværdig Tillid er altså mellem mennesker/systemer, men Man kan være mere eller mindre disponeret for tillid Tillid som (nødvendigt ) alternativ til fortrolighed, tiltro og rationel kalkulation Tillid reducerer kompleksitet og gør handlen og samhandlen mulig mistillid paralyserer, gør ensom og er subjektivt belastende Tillid og institutionaliseret mistillid som funktionelle ækvivalenter At blive vist tillid er motiverende og forpligtende at blive vist mistillid er demotiverende og frisættende

6

7 Man får herre-nederen på Man vender sig mod sine fucked-up venner selvom det jo også er noget lort Man tænker: Fuck dem! Selvmordstanker Sådan nogen som os, tror ikke så meget på voksne Man mister troen på sig selv

8 Kan jeg fortælle om mine problemer/søge hjælp hos Kan få smilet frem på min læbe, selv når jeg er længst nede Kan mig få til at se tingene fra andre sider Gør livet værd at leve Får mig til at kæmpe videre Kan jeg lade handle på mine vegne Føler jeg mig forpligtet overfor

9 Medborgerskabslæring handler om kontinuerlig skabelse af selv anden forhold, dvs. Om identitet og social integration, og foregår i hverdaglivet og gennem kritisk moments Disciplinerende lærerprocesser: Skaber fremmedgørelse, eksklusion, mistillid og lidelse. Er knyttet til snævre normer for det rigtige og mistillid til det afvigende. Individet skal tilpasses normen og mødes med bedreviden, løftede pegefingre og konsekvens Inkluderende lærerprocesser: Giver også stemme til det, der ikke passer til normen, herunder kritikker og tager disse alvorligt. Skaber tilhør, trivsel, tillid og forpligtelse Er knyttet til tillid, anerkendelse, gensidighed og ligeværdighed

10 Helt grundlæggende for både selvforhold og selv andet forholdet. Bygger på gensidighed og foregår mellem mennesker, men er relateret til samfundsmæssige strukturer Erkendelse og anerkendelse er Ikke det samme Tre former for anerkendelse: Følelsesmæssig Rettighedsmæssigt Socialt

11 De skal vise mig tillid ved at lytte og tage det alvorligt, som jeg siger De skal vise mig tillid give mig en chance (igen og igen) De skal vise mig tillid ved også at vise noget af sig selv De skal ville mig/jeg skal opleve ikke bare at være en opgave eller en af mængden De skal tale ordentlig om, og opføre sig ordentlig (ikke diskriminerende) overfor, mig/mine De skal holde, hvad de lover De skal hjælpe til positive forandringer i mit liv De skal prioritere mig, når jeg har mest brug for det Kriser i tilliden kan overvindes begrundelse for handlinger, som i første omgang ikke fremstår som den gode intention / den gode handling

12 At vise barnet/den unge tillid Tolerance - Værdsættelse af og engagement i barnet/den unge Som person (venskab/kærlighed) Dennes viden (ligeværdig samarbejdspart) Dennes bidrag til fællesskabet Erkendelse - Solidarisk handlen Tillidsværdighed kan støttes (eller undermineres) af roller/rolleforventninger (diskursive strukturer) At låne tillidsværdighed fra en anden Kun gangbar i en opstarts fase

13 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Lærerne forstår/ser mig ikke som den, jeg er Jeg bliver taget seriøst af mine lærer Ingen af lærerne kan lide mig ikke udsat Udsat

14 Institutionelle forpligtelser: opgave, myndige/underretning handleplan, lærerplaner og tests, underretning, tid, koge-bogs -tilgange (også hvis de er baseret på evidens) Institutionaliseret mistillid og manglende handlemuligheder Loyalitet overfor andre voksne/systemer Forståelse af relationen børn/unge voksen (generationsorden) Forståelse af denne kategori af børn/unge (kategorisering) Forståelse af barnet/den unge

15 Tillid er helt afgørende for den gode indsats, herunder for at børn/unge og professionelle bliver hinandens partnere/medspillere fremfor modspillere. Derfor vigtigt at: De professionelle har mulighed for at arbejde tillidsorienteret de skal vises tillid og have fleksible rammer De professionelle (lærer at) vove(r) tilliden og at kan bære at blive skuffet igen og igen De professionelle (lærer at) kommunikere(r) tillid (undgå mistillidskommunikation) Få øje på, at symptomer/reaktioner også kan være styrker samtidig med at de udgør afvigelse fra normaliteten og måske sårbarhed

16 Jonas idé med afsæt i egne erfaringer Forsknings- og udviklingsprojekt, støttet af Det Obelske Familiefond Erfaringer på området: Litteraturreview, interview og workshops Udviklingsprojekt: Metode udvikles, implementeres og videreudvikles Erfaringsopsamling gennem følgeforskning, kvalitativt og kvantitativt Ressourceorienteret tilgang, men på en ny (?) måde

17 Mere om de nævnte forskningsprojekter på:

18 H. Warming og M. Christensen (2016): Tillid i socialt og pædagogiske arbejde med børn og unge. København:Akademisk Forlag H. Warming (2011):Børneperspektivet: Børn som ligeværdige medspillere i pædagogisk og socialt arbejde. København: Akademisk Forlag H. Warming (2015): Gør evidens mere skade end gavn?. Social Kritik 143: H. Warming (2014): Hvad skal jeg vide inden plejeforholdet om barnet og dets familie i Folden mf. red.: Plejefamilie. Gaver og opgaver: H. Warming (2014): Fra barn til barn i pleje i Folden mf red.: Plejefamilie. Gaver og opgaver: H. Warming (2014): Børneperspektiver er komplicerede størrelser. Vera 69: H. Warming (2014): The Life of Children in Care in Denmark a Struggle over Recognition?. Childhood Published online before print March 7, 2014, doi: / C. Lagoni, M. Lavaud, S. Fjordside & H. Warming (2014): Litteraturreview om udsatte børn og unge. C. Lagoni, M. Lavaud & H. Warming (2013): Tillid og mistillid i børns liv en kvantitativ undersøgelse af børns erfaringer, oplevelser og reaktioner M. Christensen og H. Warming (2013): Tillid i socialt arbejde med unge i udsatte positioner. B. Liehme ed. Socialt arbejde med udsatte unge. København: Akademisk Forlag: H. Warming (2013): Theorizing trust citizenship dynamics in Warming ed.: Participation, Citizenship and Trust in Children s lives. Palgave Macmillan: H. Warming (2011): Children s participation and citizenship in a global age: Empowerment, tokenism or discriminatory disciplining? Social Work & Society. 9 (1): H. Warming (2011): Inclusive Discourses in Early Childhood Education?. International Journal of Inclusive Education. Taylor & Francis. Vol. 15, Nr. 2: