Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA NATUR- FÆNOMENER

Transkript

1 Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA NATUR- FÆNOMENER

2 Indhold 3 Indledning 4 Naturfænomener i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Tal og mængder 8 Læringsområde Mønstre og former 10 Læringsområde Udforskning 12 Pædagogiske principper Fremtidens Dagtilbud 2014 Danmarks Evalueringsinstittut (EVA) Rambøll Danmarks Pædagogiske Universitet (DPU) Syddansk Universitet

3 INDLEDNING Natur og naturfænomener er et af læreplanstemaerne i lovgivningen om pædagogiske læreplaner. For at dække temaets bredde og understøtte jeres arbejde med alle de forskellige områder, som temaet dækker, er temaet i Fremtidens Dagtilbud opdelt i to: Natur, der behandles i et aktivitetstemahæfte, og Naturfænomener, som dette læringstemahæfte handler om. Naturfænomener er den del af læreplanstemaet Natur og naturfænomener, der handler om at eksperimentere og undersøge og få erfaringer med tal og kategorier som vægt, form og antal. Det er også at få erfaringer med objekters egenskaber, tilstande og ændringer, fx ændringer i vands egenskaber og tilstande under forskellige temperaturer. På baggrund af forskning er der i Fremtidens Dagtilbud udpeget læringsområder og læringsmål, som er væsentlige i dagtilbudenes arbejde med at understøtte børns viden om, erfaring med og forståelse af naturfænomener. Læringsområder og -mål er præsenteret i hæftet. Når I tilrettelægger jeres indsats, skal I med udgangspunkt i analysen af de enkelte børnegruppers lærings- og udviklingsmuligheder vælge et læringsområde og et eller flere mål indenfor området. Hæftet udpeger også en række pædagogiske principper for arbejdet med læringstemaet naturfænomener. Principperne skal være grundlæggende i jeres interaktion med børnene og for de fysiske rammer. LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER 3

4 Naturfænomener NATURFÆNOMENER I FREMTIDENS DAGTILBUD Naturfænomener handler om at præsentere børn for tidlige matematikområder og natursammenhænge, og om, at børnene gør sig erfaringer med sammenhænge i deres omverden. Gennem arbejdet med naturfænomener i dagtilbuddet giver I børnene mulighed for at systematisere og få begreber for deres omverden. Fx begrebspar som stor-lille eller let-tung og begreber som tal, mængder, mønstre, rækkefølger, tyngdekraft og relativitet, fx tid. Børn kan få forståelse for naturfænomener ved at lege, eksperimentere, konstruere, udforske, skabe og arbejde med teknik. Forskning viser, at ikke bare arbejde med tal og mængder, men også geometri (former og rum), mønstre, målinger og arbejde med en udforskende tilgang til verden har en positiv effekt på børns tidlige matematikforståelse. Med afsæt i forskning er der i Fremtidens Dagtilbud trukket tre læringsområder ud, som er væsentlige at arbejde med i dagtilbuddet for at understøtte børns læring og udvikling inden for naturfænomener. Lærings- og udviklingsområderne for naturfænomener er: Tal og mængder Mønstre og former Udforskning. På de næste sider kan du læse om, hvad lærings- og udviklingsområderne indeholder, og om pædagogiske principper for arbejdet med naturfænomener. 4 LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER

5 NATURFÆNOMENER TAL OG MÆNGDER MØNSTRE OG FORMER UDFORSKNING Læringsmål Læringsmål Læringsmål LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER 5

6 Naturfænomener LÆRINGSOMRÅDE TAL OG MÆNGDER Læringsområdet Tal og mængder handler om at kende til tal, til at kunne tælle, kende det næste tal i talrækken uden at skulle starte forfra, kunne genkende og sætte ord på mængder og sammenligne mængder. Studier viser, at arbejdet med tal og mængder har positiv betydning for børns tidlige matematiktilegnelse. Når I arbejder med Tal og mængder, handler det om, at I som en naturlig del af hverdagen introducerer børnene til at tal og mængder spiller en rolle. Det er fx, når I tæller børnene, før I går på tur, når I taler om, hvor mange dage, der er til juleaften, og når I taler om, at der er flere jordbær i den ene end i den anden skål. I skal også arbejde med at følge børnenes opmærksomhed på tal og mængder og understøtter den. Fx hvis børnene er optagede af, hvor mange dage, der er til deres fødselsdag, eller af, at de har fundet mange snegle 6 LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER

7 Når I skal arbejde med læringsområdet Tal og mængder, skal I som minimum vælge et af følgende lærings- og udviklingsmål. Målet skal vælges med udgangspunkt i børnenes alder og analysen af børnegruppens læringsog udviklingsmuligheder. LÆRINGSMÅL 0-2 år LÆRINGSMÅL 3 år-skolestart Barnet øver sig i at genkende og aflæse tallene Barnet øver sig i at tælle Barnet øver sig i at genkende mængder. Barnet tæller objekter og forstår det totale antal. Det kan fx tælle en, to, tre, fire, fem snegle og forstå, at der samlet set er fem snegle Barnet kan kende det næste tal i talrækken uden at skulle starte forfra Barnet øver sig i at sammenligne tal og fortælle, hvilket tal der er størst Barnet kan genkende og sammenligne mængder. LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER 7

8 Naturfænomener LÆRINGSOMRÅDE MØNSTRE OG FORMER Læringsområdet Mønstre og former handler om, at børnene får erfaringer med at skabe og kombinere mønstre og former, og at de får opmærksomhed på forskellige mønstre og former, fx former som firkanter og cirkler. Børnene øver sig i at genkende mønstre og former og at benævne dem. Læringsområdet handler også om at give børn erfaringer med at sortere og kategorisere forskellige ting i omgivelserne og om måltagning og klassifikation. Forskning viser, at arbejdet med læringsområdet mønstre og former er med til at styrke børnenes senere tilegnelse af matematik og naturvidenskab. I arbejdet med mønstre og former understøtter I børnene i at få opmærksomhed på fx geometri i omgivelserne. Geometriske mønstre kan findes i fx vejskilte, kort og bygninger og mønstre forekommer alle steder i omgivelserne. Erfaringer med målinger kan understøtter børn i at sammenligne ting, de oplever. I kan fx understøtte børnenes forståelse af måltagning ved at måle længder med børnenes egne hænder og fødder og sammenligne med målinger med lineal. 8 LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER

9 Når I skal arbejde med læringsområdet Mønstre og former, skal I vælge mindst et af følgende lærings- og udviklingsmål. Målet skal vælges med udgangspunkt i børnenes alder og analysen af børnegruppens lærings- og udviklingsmuligheder. LÆRINGSMÅL 0-2 år LÆRINGSMÅL 3 år-skolestart Barnet øver sig i at se efter og identificere mønstre og former Barnet øver sig i at skabe mønstre og former Barnet øver sig i at benævne mønstre og former, fx firkanter og cirkler Barnet sorterer i én til to kategorier. Fx de røde og de blå. Barnet ser efter og identificerer mønstre og former i omgivelserne, genkender fx mønstre og former i bøger eller på vejskilte Barnet kan selv skabe mønstre og former i tegninger, i sandkassen mv. Barnet øver sig i begreber for kategorier, og karakteriserer genstande på basis af fælles karakteristika, funktion og adfærd. Det kan fx adskille de runde fra de firkantede Barnet øver sig i at genkende og forstå begreber for mål, fx vægt og længde. LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER 9

10 Naturfænomener LÆRINGSOMRÅDE UDFORSKNING Læringsområdet Udforskning handler om at undersøge, observere og beskrive forskellige naturfænomener. Når I udforsker noget sammen med børnene, opfordrer I børnene til at bruge deres sanser. I kan også opfordre dem til at bruge relevante redskaber, lige fra forstørrelsesglas til I-Pads, til at lære om og sætte ord på, hvad I oplever i verden omkring jer. Børnene undersøger forskelle og ligheder, stiller spørgsmål og afprøver forskellige handlinger. De kan fx undersøge forskellen på vands forskellige tilstande - flydende, frosset og damp. Og de kan afprøve, hvad der sker, hvis I putter is i varmt vand eller omvendt, varmt vand i fryseren. 10 LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER

11 Når I skal arbejde med læringsområdet Udforskning, skal I vælge minimum et af følgende lærings- og udviklingsmål. Målet skal vælges med udgangspunkt i børnenes alder og analysen af børnegruppens lærings- og udviklingsmuligheder. LÆRINGSMÅL 0-2 år LÆRINGSMÅL 3 år-skolestart Barnet øver sig i at udforske og undersøge naturfænomener, fx med vand, sand Barnet øver sig i at observere naturfænomener Barnet øver sig i at beskrive naturfænomener som fx temperaturer. Barnet udforsker og undersøger naturfænomener Barnet observerer og beskriver den omkringliggende verden og sammenhænge i den, fx at blæsten hvirvler bladene rundt Barnet øver sig i at forudse og opstille hypoteser for eksperimenter. Fx hvad der sker, hvis I putter dobbelt så meget gær i den ene dej som i den anden. LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER 11

12 Naturfænomener PÆDAGOGISKE PRINCIPPER I vejledningshæftet finder I en beskrivelse af de generelle principper for interaktion mellem børn og voksne i Fremtidens Dagtilbud og for de fysiske rammer. Ud over de generelle principper skal I have fokus på pædagogiske principper, der understøtter indsatsen særligt for arbejdet med naturfænomener. I skal også have fokus på principper for de fysiske rammer særligt i forhold til naturfænomener. Principperne skal præge jeres interaktion med børnene i de mange forskellige situationer i løbet af dagen: I jeres planlagte pædagogiske aktiviteter, i jeres daglige rutiner (spisning, samling, når I tager overtøjet på for at gå tur osv.) og i den interaktion, der opstår spontant i hverdagen. 12 LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER

13 Principper for interaktion I arbejdet med naturfænomener skal I lægge vægt på at: I understøtter børnenes nysgerrighed, og at de selv eksperimenterer I understøtter børnene i at have en undersøgende og kritisk tilgang. Fx stiller I undersøgende spørgsmål sammen med børnene, og opmuntrer dem til selv at stille spørgsmål I går på jagt efter svarene på børnenes egne spørgsmål sammen med børnene, mens I guider dem i, hvordan de kan udforske spørgsmålene I introducerer børnene til redskaber og materialer, de kan bruge til at observere og lave undersøgelser med, fx forstørrelsesglas, vægte og målebånd, I-Pads og internet I introducerer børnene for faglige begreber for eksempel for geometriske former I tænker naturfænomener ind i de daglige rutiner og øvrige aktiviteter. Principper for fysiske rammer I arbejdet med naturfænomener skal I tilstræbe, at Rum og udearealer er indrettede på en måde, der signalerer interessere for naturfænomener. I har fx forundringsskabe, montrer, billeder af og bøger om naturfænomener Rummene er indrettet på en måde der fremmer børnenes udforskning. Der er mange forskellige materialer og redskaber både ude og inde, som børnene kan bruge til at eksperimentere og undersøge med. Fx forstørrelsesglas og målebægre Tal, mængder, mønstre og naturfænomener er synlige i institutionen, så man kan se, at det har betydning. Fx hænger tal fremme, der er plakater med motiver af naturfænomener, og der er tavler med meddelelser, billeder og beskrivelser af vores udforskning og eksperimenter. LÆRINGSTEMA NATURFÆNOMENER 13

14 Øvrige hæfter Aktivitetstemaer KROP OG BEVÆGELSE NATUR KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Læringstemaer ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SOCIALE KOMPETENCER SPROGLIG UDVIKLING NATURFÆNOMENER VEJLEDNINGSHÆFTE FORÆLDREHÆFTE Alle hæfter kan downloades på