Børnehaven Grønnegården

Transkript

1 Børnehaven Grønnegården 1

2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Indsatsområder Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog Science - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener Eget indsatsområde

3 Fakta oplysninger Institutionens navn Børnehaven Grønnegården Adresse Grønnegade 57C, 6700 Esbjerg Telefonnummer Hjemmeside Leder Souschef Daglig pædagogisk leder Navn Betina Smedegaard Eva Hoffland Billede Mailadresse Telefon nr Antal børn 0-2 år Antal børn 3-6 år 68 3

4 Indsatsområder Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er: Sprog Science Vores egne indsatsområder for året er: Sprog Science 4

5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog. Der gøres brug af Sprogpakkens faglige tilgange, herunder dialogisk læsning, tematisk sprogarbejde og samtaler i hverdagen. Institutionens ønskede læringsmål for indsatsområdet: At give barnet et sprog, så det har mulighed for at udtrykke sig positivt og kommunikere med andre. Hvilke tegn kan vi se hos børnene, når vi har nået målet? At barnet mestrer kommunikation barn/barn og barn/voksen imellem. Hvilke konkrete handlinger/tiltag skal I udføre for at se tegnene? Starte dagen med, at sige godmorgen til det enkelte barn og forældre. Inddrage forældrene i, hvad vi forstår ved sprog og hvad de kan gøre for at udfordre barnets sprog i hjemmet. Ved at være i dialog med børnene og sætter ord på vores og børnenes handlinger. Ved samling, i små eller større grupper, lader det enkelte barn komme til orde / ord styrkelse. Lære barnet at tale / lytte / høre efter, hvad de andre siger/ fortæller. Rim og remser, synger sange efter årstiderne og børnenes egne ønsker til en sang. Dialogisk læsning, hvor vi præsenterer forskellige bog genrer. Udfører aktiviteter, hvor vi sætter ord på alt. Sprogspil. De voksne skal tale korrekt dansk. Projektuger, med fokus på sproglige aktiviteter. Sprogkufferten bliver taget frem i projektuger og når det giver mening. Pædagogerne spørger indtil børnenes aktiviteter uden for børnehave tiden (har du været til gymnastik, musik, svømning, fodbold osv..) 5

6 Alle stuer er indrettet med bogstaver og tal, billeder af årstiderne samt ugedage (en naturlig del af hverdagen, som giver anledning til en snak). Bruger børneprogrammet Hr. Skæg. Indkøber og anvender materialer, der har fokus på sprogudvikling. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange netop disse tegn og hvorfor? Ved brug af tablets med div. sprogprogrammer. Tablets er et let tilgængeligt dokumentations middel og passer godt ind i den travle hverdag. Tabulex bliver brugt til dokumentation, og vores forældre får en større visuel dokumentation på det vi laver sammen med børnene. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (sæt x) Vi nåede målet _x_ Vi nåede ikke målet I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad _x_ Middel grad Ringe grad Refleksion beskriv, hvilken refleksion dokumentationen gav jer. Vi har sprog som indsatsområde hver dag, og vi prioriterer at reflektere løbende, det er en del af vores supkultur. Vi får tilkendegivelser fra forældre, at de er glade for, at de kan følge med i, at deres barn blevet set og anerkendt af personalet, når de er mødt ind om morgenen, samt vi altid siger farvel ved afhentning. Forældre som går videre til skole/sfo melder deres tilfredshed tilbage til personalet, at de har en oplevelse af, at deres barn har fået en god viden om brug af sprogets mange facetter, så de er klar til at komme i skole/sfo. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Vores foreløbige evaluering er: Ved konstant at have fokus på de sproglige elementer vi selv har fået øje på og dem vi har fået viden om ved, at være på kurser og i dialog med andre ligesindede, vil vi med viden og erfaring i videst mulig omfang kunne understøtte det enkelte barns kompetencer. Vores erfaringer er 6

7 inddraget i 2015 årsplan og læreplaner vi ser den sproglige udviklingsarena som en løbende udvikling af vor tid. Science - Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for natur og naturfænomener. Børnene skal med indsatsen, få viden om og erfaring med natur, naturfænomener og teknik. Børnene skal endvidere have mulighed for at undersøge og eksperimentere med naturvidenskabelige fænomener. Institutionens ønskede læringsmål for indsatsområdet: At barnet lærer om naturen og naturfænomener med alle sanser, og oplever det som inspiration til leg, udforskning og viden. Børnene gør brug af den science de har fået viden om af en voksen, og går selv i gang med forskning. Hvilke tegn kan vi se hos børnene, når vi har nået målet? Hvad ved børnene om emnet inden vi går i gang og hvilken viden har de tilegnet sig efter projektet. Børnene går selv i gang med forskning efter de har gennemført et science projekt med en voksen. Hvilke konkrete handlinger/tiltag skal I udføre for at se tegnene? Pædagogerne skriver børnenes udsagn ned før og efter emneugen og ser herved, om barnets viden er øget.. Følger børns leg på legepladsen der er som oftest en forskningsleg i gang på legepladsen f.eks. (hvor langt kan en spand vand løbe hen ad fliserne inden den er opslugt af jorden?) Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange netop disse tegn og hvorfor? Lytte til børnenes udsagn evt. skrive dem ned billeddokumentation på TABULEX, optagelser på Ipad. 7

8 Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (sæt x) Vi nåede målet _X_ Vi nåede ikke målet I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad _X_ Middel grad Ringe grad Refleksion beskriv, hvilken refleksion dokumentationen gav jer. Vi har flere projekter i gang sideløbende: f.eks. grene med og uden vand, frø æg hvad sker der med æggene? Vandlege hvad kan flyde og hvad falder til bunds. Der var et fælles opmærksomhedsfokus på disse projekter børn og voksne så og talte om det hver dag. Forældrene blev inddraget i børnenes dagligdag de kunne følge med i de to projekter når de hentede eller afleverede deres barn. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Vores foreløbige evaluering er: Ved at gøre et projekt synligt for alle (forældre og øvrige i hele institutionen), er der børn, som har fået øje på andre børn på den anden stue. Der er dannet nye legerelationer på en helt naturlig måde, børnene havde noget fælles at se og tale om, som de har fået en fælles viden om. 8