Rettepraksis 12/12/10. Disposition. Formålet med at rette? - stilladsering og respons?

Transkript

1 Rettepraksis - stilladsering og respons? Disposition 1. Formålet med at rette? (MB) 2. De fem rette-metoder (ML) 3. Metoder i praksis (ML) 4. Øvelse: Vurdér fordele og ulemper ved de forskellige metoder 5. Diskussion Formålet med at rette? Hvad er det vi vil med vores rettearbejde? Formativ / summativ Finde fejl (faglige / alle?) Skriftlig diskurs/ genre Vejlede 1

2 ( ) på bunden af dette slid med stilene ligger en glæde, som aldrig helt fortager sig. Det er den gode følelse af at være den, som ved det rigtige, være den som dømmer, uden fare for selv at blive dømt. I sine aftentimer kan han sidde med en kop kaffe og en snadde og nyde den hemmelige glæde, mens kuglepennen arbejder rask og sikkert. Det kan minde om en slagter, når han parterer, eller en fisker som renser småtorsk: Et snit her, et langt risp her, to stik i maven. Af Rolf Sagen: Finne seg ei grein, 1980 Fair forventninger til fair bedømmelse Fortæl mig hvad du forventer af mig Giv mig mulighed for at udføre det Fortæl mig hvordan det går Hjælp mig, hvor det er nødvendigt Bedøm min indsats retfærdigt Fortæl mig hvad du forventer af mig Problemer med opgaverformuleringer! Taksonomi Spørgeord Typeeksempler Klarhed om kvalitet 2

3 ex: Al-Qaeda - et eksempel på en nyfundamentalistisk strategi? 1. Der ønskes en redegørelse for begrebet ny-fundamentalisme, herunder en belysning af, hvordan nyfundamentalismen adskiller sig fra fundamentalisme. 2. Der ønskes i forlængelse heraf en diskussion af, hvorvidt ny-fundamentalisme er en reaktion på globalisering. Inddrag bilag 1: Olivier Roy: Ny-fundamentalisme og globalisering. Diskuter desuden hvilke faktorer, der kan være medvirkende til en øget radikalisering af islam. 3. Der ønskes en analyse af al-qaedas syn på jihad. Inddrag bilag 2: Osama bin Laden. I forlængelse heraf ønskes en diskussion af, hvordan deres jihad opfattelse adskiller sig fra andre opfattelser af islam. 4. Endelig ønskes der en vurdering af, hvorvidt al-qaeda kan siges at være et eksempel på en udvikling fra islamisme til neofundamentalisme. Vision Entydige opgaveformuleringer Klare forventninger Klar formativ + summativ evaluering BEDRE SKIVEPROCES OG PRODUKT De 5 rettemetoder 1. EMU-eksempel (argumentationsmodel) 2. Kommentarer I margen (den traditionelle) 3. Retteark Nyborg Gymnasium 4. "Det gode eksempel" - vi hjælper hinanden 5. Jeg retter ikke jeg vejleder kun! 3

4 Metoder i praksis 1 EMU-eksempel (argumentationsmodel) Indledning Emnesætning 1 Pointe 1 Emnesætning 2 Pointe 2 Emnesætning 3 Pointe 3 Konklusion Metoder i praksis 2 Kommentarer i margen Bruges kommentarerne konstruktivt? Angsten for de røde streger Lærerens tidsforbrug Risiko for ufokuseret retning Metoder i praksis 3 Rettearket Nyborg Gymnasium Kan bruges af alle fag. Dobbelt formål: 1) give eleverne et bedre overblik over, hvad deres indsatsområder skal være, 2) lette læreres rettearbejde. oversættelsesark til eleverne Fokuseret feedback - fokuspunkter og log 4

5 Navn: Metoder i praksis *1 der skal gøres noget! *2 mindre tilfredsstillende *3 tilfredsstillende *4 fint *5 meget flot! Opgaven Opgavens ordlyd skrives ind Hvilke fokuspunkter er der for retningen af opgaven? Og har fokuspunkterne forskellig vægt? Dette punkt skrives ind af læreren Form Her kan skrives uddybende kommentarer og argumenter for vurderingerne Overholdelse af genrekrav Struktur og sammenhæng Fokus Sprog Sætningskonstruktion Sproglig korrekthed Sproglig præcision Sproglig variation Tegnsætning Indhold Opgaveforståelse Selektion og relevans Dokumentation Argumentation Grundighed, dybde og omfang Facit/konklusion Illustrationer Andre kommentarer Faglig viden Almen viden Selvstændighed Abstraktion Samlet karakter Log Her skriver eleverne deres egne tanker om, hvad de skal arbejde med i næste opgave på baggrund af de ovenstående kommentarer Navn: *1 der skal gøres noget! *2 mindre tilfredsstillende *3 tilfredsstillende *4 fint *5 meget flot! Opgaven Opgavens ordlyd skrives ind Form Her kan skrives uddybende kommentarer og argumenter for vurderingerne Hvilke fokuspunkter er der for retningen af opgaven? Og har fokuspunkterne forskellig vægt? Dette punkt skrives ind af læreren Overholdelse af genrekrav Struktur og sammenhæng Fokus Indhold Opgaveforståelse Selektion og relevans Dokumentation Argumentation Grundighed, dybde og omfang Formler Mellemregninger Cas-vejledning Facit/konklusion Illustrationer Metoder i praksis 4: Det gode eksempel Vurderingskrav: udleveres med opgaven Formelle krav: 1) Brug teori og fakta fra forløbet det gode demokrati man skal kunne se at I har lært/læst noget 2) Find selv empiri (dokumentation) til at understøtte din besvarelse 3) Husk dels at skrive opgaverne op som de står her, dels at opsummere (=konkludere på) hver delopgave. 4) Endelig vurderes om I laver en rigtig sammenligning, dvs. om I har forstået opgavetypen. 5) Omfang: 6 elevtimer. Opgaven i alt skal fylde ca. 5 sider med 1,5 linjeafstand og normale marginer. 5

6 Metoder i praksis 4: Tilbagemeldingen 1. Sammenligne egne besvarelse med gode eksempler fra de andre elever. 2. Målet er at kunne forklare sin egen karakter. 3. Lærer fremhæver forskellige relevante opgavetekniske elementer, der er særlige for denne afleveringstype i de gode eksempler. 4. Alle elever har (elektronisk) adgang til alle opgaver. Metoder i praksis 5: Jeg retter ikke - jeg vejleder! Løbende får feedback på ufærdige produkter. Fokus ved denne rettestrategi er således på processen frem mod slutproduktet. Fordelene: have hånd i hanke med, hvad der skal arbejdes med Skabe tryghed for eleverne Ulempe: eleverne bliver meget forvente ønske om yderligere servicering Øvelse: Vurdér fordele og ulemper ved de forskellige metoder Materialer: opgaver rettet forskellige med forskellige metoder Opgaver: 1) Vurder fordele og ulemper ved de forskellige metoder 2) Lad som om I er elever: Formulér nu fokuspunkter for næste skriftlige arbejde - og giv jer selv' karakter 6

7 Opsamling Alle metoderne har muligheder og begrænsninger Hver ting til sin tid! Fokus skal være i fokus Diskussion Opfylder nye metoder til at rette bedre vores formål, eller opstår der blot samme / nye problemer? 7