Dronninggårdskolens studietur til London februar 2010

Transkript

1 Dronninggårdskolens studietur til London februar 2010 Lærere, pædagoger, teknisk administrativt personale og ledelse tog til London i perioden den februar for at besøge tre skoler i og omkring London. Formålet med turen var at understøtte udviklingen af det professionelle miljø på Dronninggårdskolen, og fokuspunkterne på skolebesøgene var: Teaching and learning (læring og undervisning) Learning environments (det fysiske læringsmiljø) Ethos (Værdier) Dronninggårdskolen har de sidste år arbejdet med udviklingen af det fysiske læringsmiljø som en understøttende faktor i børns læring. Via Skoleområdets tætte samarbejde med engelske skoler i Harpenden, England, ved vi, at englænderne er langt fremme med hensyn til synliggørelse af læringsmål, undervisningsmål, læringsprocesser, resultater og skolens værdier i undervisningsmiljøet. Skoleområdet har bl.a. - inspireret af de engelske skoler - udviklet et koncept for uddannelse af undervisningsvejledere på kommunens skoler. Englænderne har i flere år arbejdet med AST (Advanced Skilled Teachers), der arbejder med at understøtte undervisning og læring på skolerne. Dels på egen skole, dels på naboskoler. En AST (Advanced Skilled Teacher) er en lærer, der: Leverer en outstanding undervisning Er villig til at støtte og coache kolleger til at tage initiativ og føre ideer ud i undervisningen Konstant reflekterer over, hvordan han/hun kan udvikle elevernes læring både i sin egen og i kollegers undervisning 1

2 Rudersdal Kommune har iværksat en proces på skolerne, hvor der uddannes undervisningsvejledere på PD-niveau: Undervisningsvejledere i dansk, matematik, engelsk og N&T er i gang eller er ved at afslutte uddannelsesforløbet. Undervisningsvejledere i idræt og undervisningsdifferentiering begynder uddannelsesforløbet til august. Udgangspunktet for denne tankegang er, at læreren er den helt centrale faktor for børnenes læring, og fokus ligger derfor på lærerens fagdidaktiske færdigheder, relationskompetence og klasserumsledelse. Undervisningsvejlederne uddannes bl.a. til at understøtte lærerne i at fastholde og udvikle disse kompetencer. Skolelederne i Rudersdal Kommune har parvis været på studiebesøg i Harpenden i løbet af de seneste måneder, og alle undervisningsvejlederne i engelsk og matematik tager på studiebesøg i Harpenden i løbet af marts og april For at give medarbejderne mulighed for på egen hånd at opleve arbejdet med fokusområderne på de engelske skoler, valgte vi derfor på Dronninggårdskolen at tage hele personalet på en studietur til England. Vi kom i efteråret via en dansk kontakt - i forbindelse med NCSL (National College for Leadership of Schools and Children s Services Limited), der på baggrund af vores ønsker om fokusområder udvalgte tre skoler, som gerne ville tage imod os. NCSL var fra starten meget interesseret i et samarbejde med os, og vi betragter fra begge sider besøget som starten på et pilotprojekt, hvor vi fortsat vil samarbejde og videndele skolerne imellem. De tre skoler, som vi besøgte var: Southfields Community College, Wandsworth, London Leigh Technology Academy, Dartford, Kent The Samworth Enterprise Academy, Leicester NCSL havde udvalgt tre meget forskellige skoler til os, men også tre skoler, der hver især betegnes som højt præsterende, idet de på næsten alle parametre i Ofsted evalueringen vurderes som outstanding. De to førstnævnte skoler er Secondary Schools (11-18 år), den sidstnævnte, The Samworth Enterprise Academy, har elever fra 3-16 år, når de i 2011 er fuldt udbygget. Skolerne rekrutterer børn med vidt forskellige baggrunde, Southfields har et stort antal elever med anden etnisk herkomst end engelsk - over 80 forskellige nationaliteter og er den største multikulturelle skole i Europa. På Samworth er over 80% af eleverne udsat for omsorgssvigt hjemmefra. Leigh Technology Academy og Samworth havde til huse i nyt spændende skolebyggeri, hvorimod Southfields stod foran en gennemgribende renovering. 2

3 Det værdimæssige udgangspunkt for alle tre skoler er, at Every Child Matters med fokus på Teaching and Learning. Skolernes værdigrundlag kendetegner hverdagen og er synligt overalt på skolerne i form af sentenser, plakater, overskrifter og ikke mindst i form af en kultur, man som besøgende ikke kan undgå at bemærke, når man bevæger sig rundt på skolerne. Skolerne emmede af en god atmosfære, ro, omsorg, glæde, fordybelse, gode relationer mellem elever, elever og lærere samt mellem personalet internt, og ikke mindst en tydelig stolthed over deres skole hos både hos elever og personale. På Samworth møder de omsorgssvigtede børn hver dag et personale, der med hver deres faglighed (lærere, assistenter, køkkenpersonale og ledelse) har skabt rammerne for en hverdag, der giver eleverne forudsætninger for at kunne lære og udvikle sig, så de bliver bedst muligt klædt på til fremtiden. 3

4 Alle tre skoler har et målrettet fokus på læring og undervisning. Southfields har synliggjort skolens mål for undervisningen overalt på skolen: Undervisningen skal være: Inspirerende Engagerende Spændende Motiverende Southfields målsætning for det fysiske læringsrum er på samme måde et meget sigende billede på det generelle indtryk, vi fik på skolerne. Det fysiske læringsrum skal: Være engagerende (iøjnefaldende) Synliggøre mål for undervisningen Kunne bruges af eleverne (nøgleord, diagrammer) Være eksemplariske med angivelse af trinmål og kommentarer Vise fejringer (certifikater, fotografier) Vise glæde (smil, glæde skoleaktiviteter er sjove ) 4

5 Ofsted Ofsted (Office for Standards in Education, Children s Services and Skills) er overordnet ansvarlig for standarder i skolerne i England og foretager regelmæssige tilsyn med skolerne. Alle skolernes resultater offentliggøres på Ofsted s hjemmeside, ligesom den enkelte skole offentliggør resultatet på egen hjemmeside. Inspektionerne foretages hvert 3. år og skolerne varsles få dage inden besøget finder sted. Management og teaching and learning er i fokus. Ud over en rating af skolen, offentliggør Ofsted en rapport på en række af skolens arbejdsområder. Skolerne foretager derudover en gennemgribende selvevaluering hvert år. 5

6 Der stilles høje krav til lærerne på skolerne, og det er i denne sammenhæng, at AST (undervisningsvejlederne) kommer på banen. Southfields (ligesom de andre skoler) evaluerer undervisningen, og lærerne evalueres efter Ofsted skalaen: 1. Outstanding 2. Good 3. Satisfactory 4. Unsatisfactory Undervisningsvejlederne samarbejder her med ledelsen om at løfte de lærere, der evalueres på trin 3 og 4. Det videre arbejde på skolen Alle deltagerne på studieturen skulle gruppevis observere særlige fokusområder med henblik på den videre udvikling af områderne på Dronninggårdskolen: Undervisningsvejlederens rolle Indretning af det fysiske læringsrum humanistiske fag Indretning af det fysiske læringsrum naturfag Indretning af det fysiske læringsrum musisk kreative fag Indretning af det fysiske læringsrum udearealer og fællesrum Relationer: Elev/elev, lærer(pædagog)/elev, lærer/lærer(pædagog) Efterfølgende har grupperne på et personalemøde den 15. marts givet en tilbagemelding til resten af personalet ud fra spørgsmålene: Almene betragtninger: Hvad har I særligt bemærket Golden Nuggets? Hvad er direkte overførbart til Dronninggårdskolen på kort sigt? Hvad kan vi udvikle på længere sigt? Tilbagemeldingerne var ledsaget af billedpræsentationer, der vil indgå som eksemplarisk materiale i det videre arbejde på skolen. Alle præsentationer er tilgængelige på personaleintra som fælles videndeling og inspiration. For at alle kan bidrage med deres Golden Nuggets på alle seks områder, har Pædagogisk Udvalg opsat plancher i personalerummet, hvor den enkelte kan byde ind med sine overvejelser: Hvad så du? Hvad kan vi nu? Hvad kan vi på sigt? Gruppernes tilbagemeldinger samt kommentarerne fra plancherne videregives til fagudvalgene, der vil inddrage materialet i udviklingen af de faglige miljøer. Der fremkom mange refleksioner, ideer og overvejelser på mødet. Her er et uddrag i vilkårlig rækkefølge: Man havde klare regler for adfærd eleverne imellem og arbejdede kontinuerligt med relationer og adfærd. På Southfields oplevedes en ro og rar stemning eleverne imellem i deres fælleslokale. Fælleslokalet var ikke spændende indrettet, men eleverne sad i grupper, spillede bordtennis og hvad de nu ellers foretog sig. Stole og borde stod 6

7 pænt, der var ingen bøger, affald eller lignende spredt rundt på gulvet. Er det værdierne? Masser af værdiudsagn remindere til alle - på væggene overalt på især 1. og 3. skole om adfærd og trivsel. Automatisk en smule mere respekt omkring læreren pga. miss og sir. Ikke fordi det ønskes men signalet er godt! Lærerne og ledelse viste generelt megen respekt for eleverne (Talte meget høfligt til dem). På skole 1 og i høj grad på skole 3 blev eleverne i meget høj grad inddraget i alt, hvad der forgik på skolen. Ikke mindst vores besøg. De var med. Man oplevede, at lærerne generelt var meget tæt på eleverne og meget engagerede i den enkelte elev. Igen især på skole 1 og 3. Gensidig respekt mellem lærere, ledelse og elever. Er det denne respekt, der også kommer til udtryk i stoltheden og i, at alle tager ansvar for, at der er pænt? Man uddannede faglige vejledere, som ikke bare vejledte i det faglige indhold inden for et givent fag, men også i, hvordan man bedst kunne formidle denne faglighed. Man uddannede også vejledere, som kunne sparre og undervise de andre lærere omkring deres relationer til eleverne, og hvordan de kunne gribe konflikter og problemer an.. Meget på linje med vores AKT lærere. Tæt fagkollegialt samarbejde i de faglige afdelinger, som også ses tydeligt i det fysiske læringsmiljø. Klasselokalerne/undervisningslokalerne i de faglige afdelinger ejes af en eller et par lærere. God ide med lærernes navne/foto på døren ind til lokalet, det giver eleverne et indtryk af, at der er bestemte lærere bag indretning af lokalet. Det kan måske være medvirkende til, at alle passer bedre på det? Skoleuniformer Der er på en eller anden måde noget tiltalende ved dette Eleverne er med i processen, når der ansættes lærere! Fagenes mål (trinmål) tydelige i de faglige miljøer Masser af opslagstavler! Hvad er en undervisningsvejleder? o En lærer der til hver en tid leverer en enestående undervisning o En, der er interesseret i at at understøtte og coache kolleger og vil tage ansvar for, at nye initiativer og idéer bliver implementeret o En, der konstant reflekterer over, hvordan han/hun kan udvikle elevernes læring i eget klasserum og på hele skolen Læringsomgivelser det fysiske læringsmiljø: o Engagerende o Anvendeligt nøgleord, diagrammer o Tydelige del- og slutmålsbeskrivelser o Særlige lejligheder ses på foto o Vis glæde skoleaktiviteter hvor børn viser glæde Kvalitetsmål for en undervisningslektion på Dronninggårdskolen kunne være: o Sjove o Engagerende o Undervisningsdifferentieret o Tydelige udviklingsmål o Wow momenter o Relevant o Eleverne ved hvordan de kan forbedre sig o Udfordrende 7

8 o Vi skal selvfølgelig finde vore egne kvalitetsmål ϑ Anvendelsen/synliggørelsen af både elev- og lærerproducerede plancher Elevernes produkter anerkendes og påskønnes ved at blive hængt op (skal elever eller lærere redigere dem?) Lærerne husker at tage billeder af eleverne i arbejdsprocessen, hvorefter disse også udstilles Udstillinger ændres inden for en periode af 1-2 måneder Bedre IT-dækning i alle lokaler ønskes Vi skal arbejde på at ændre skolens kultur Medarbejdere i form af AV-medarbejdere / servicemedarbejdere ønskes Vi skal overveje hvad lærerne skal bruge deres tid på, og om dette kan rationaliseres Skal lærerne i fremtiden bruge tid på: Oprydning, opdragelse, konfliktløsning, skemalægning, sørge for AV-udstyr m.m..? Afsluttende bemærkninger Efter personalemødet, hvor alle var samlet til den første efterbehandling blev vi kun bekræftet i, at besøgene på de tre engelske skoler har givet hele personalet på Dronninggårdskolen en enestående mulighed for at udvikle det professionelle miljø ud fra et fælles grundlag og med fælles billeder. Vi har fået en sjælden mulighed for nu med udgangspunkt i de fælles billeder og fælles oplevelser at tale et fælles sprog og have et fælles fokus, når vi udvikler læring og undervisning på Dronninggårdskolen. Dronninggårdskolen marts 2010 Suzanne Henningsen Skoleleder 8