Kompetenceudviklingsstrategi Vordingborg Kommunes skolevæsen

Transkript

1 Kompetenceudviklingsstrategi Vordingborg Kommunes skolevæsen Linjefagsstrategi Hovedfokus i forbindelse med Vordingborg Kommunes kompetenceudviklingsstrategi ligger i, at implementere Folkeskolereformen 2014 samt videreimplementere Fokus på Folkeskolen med tilretning på baggrund af første evaluering heraf. Det betyder at vi i den forbindelse sætter fokus på Folkeskolereformens indhold med et skiftende fokus frem til 2020 på de områder der især giveranledning til videreudvikling. Kompetenceudviklingen tager derfor udgangspunkt i modellen Teamets læringscentrifuge (TL). Indholdet i TL er udviklet af 120 medarbejdere og ledere, med udgangspunkt i det vi ved allerede erfarings og forskningsmæssigt samt i det Folkeskolereformen 2014 kalder på, og er et styringsredskab til brug i teamene. Vordingborg Kommunes handleanvisninger Folkeskolereformen 2014 Sæt fokus på de 7 områder i læringscentrifugen, og brug centrifugen som omdrejningspunkt for temaets arbejde.

2 Teamets Læringscentrifuge Fælleskommunalt kompetenceudviklingsforløb med udgangspunkt i teamets arbejde med elevernes læring Fælles kommunalt fokuspunkt 2014/2015 i teamsamarbejdet i forhold til implementering nye tiltag særligt den understøttende undervisning Fælleskommunalt kompetenceudviklingsforløb Som det fremgår, er vi allerede i en kompetenceudviklingsproces. Det er vigtigt at understrege at 2014/2015 med udgangspunkt i der er tale om en dynamisk proces hvor områderne i TL, griber ind i hinanden og naturligt hænger teamets arbejde og med den sammen. enkelte skoles tilsnit af processen Det betyder eksempelvis at vi ved at sætte fokus på Organisering af inkluderende læreprocesser allerede har igangsat en kvalificering af Personalets kompetencer og styrker. Samtidig vil vi ved i år, at sætte fokus på Læringsmål for eleverne med udgangspunkt i teamets arbejde, samtidig arbejde med en kvalificering inden for næste års fokusområde: Evaluering, feedback og justering. Og i forbindelse med sidstnævnte, vil det være uundgåeligt ikke at arbejde Elevinddragelse, forældresamarbejde og kommunikation Personalets kompetencer og styrker Kompetenceudvikling Pædagoger februar april 2014: Løbende fra primo marts til ultimo maj igangsættes et kompetenceudviklingsforløb for alle kommunens pædagoger med henblik på at klæde dem på til nye og ændrede samarbejdsformer om Fokuspunkt i skoleåret undervisningsopgaven i folkeskolen fra august Forløbet løber af stablen under 2014/2015 overskriften: for alle skoler under ledelsernes ansvar i Fælleskommunalt Pædagogens professionsfaglighed i undervisningen fokus på arbejdet med elevernes læring og forbindelse med kompetenceudviklingsforløb trivsel implementering af 2012/2013 Kursusforløb håndterede 4 en x 3 del timer af foråret 2014 Folkeskolereformen 2014 denne med fokus på Klasserumsledelse og relationskompetence

3 I forbindelse med den nye folkeskolereform bliver det pædagogernes og lærernes opgave at nytænke og innovere på de allerede tilvejebragte erfaringer med samarbejdet om børnenes læring og trivsel. Opgaven bliver at samarbejde om mulighederne i at skabe en skoledag med høje faglige krav og forventninger til alle børn, med udgangspunkt i værdier der knytter sig til trivsel, fællesskab og social inklusion. Dette kursusforløb sætter fokus på at styrke pædagogens professionsfaglighed med henblik på at kvalificere børnenes læring og trivsel i en sammenhængende skoledag. Kurset vil tage udgangspunkt i deltagernes egen praksis og udviklingsmuligheder og vil veksle mellem oplæg med inspiration til det videre arbejde samt refleksion over afprøvede erfaringer. Mål At pædagogerne bliver tydelige i samarbejde i teams om undervisningen og elevernes læring, med udgangspunkt i den pædagogiske professionsfaglighed og faglige perspektiv At pædagogerne får grundlag for fælles reference og udgangspunkt med hensyn til undervisningens indhold, tilrettelæggelse og organisering At pædagogerne bliver tydelige og synlige i den læring, der knytter sig til de aktiviteter, de arbejder med At pædagogerne får redskaber til at understøtte trivsel og social inklusion i børne-/elevgruppen Opkvalificering af personale der skal varetage begynder-engelsk fra 1. kl. og begynder-tysk fra 5.kl. I med start juni 2014 når den endelige fagfordeling er på plads på kommunens skoler - igangsættes et kortere kursus for medarbejdere, der allerede fra august 2014 skal varetage undervisningen i begynder-engelsk fra 1. klasse og begynder-tysk fra 5. klasse. Kurset tilrettelægges med 2-3 dage i juni måned og 2-3 dage primo oktober. Der oprettes et tyskog et engelskhold med deltagere efter behov. Indholdet er pt. under udvikling i et samarbejde mellem Fagsekretariatet for Skoler og CFU. Opkvalificering på Linjefag/undervisningsfag over periode I forbindelse med folkeskolereform 2014 er det et krav at alle lærere har linjefag eller tilsvarende kompetencer i de fag de underviser i. Kommunerne har indtil udgangen af 2020 til at sikre denne opgave løst. På baggrund af UNI-C s lister der tager udgangspunkt i skolernes indberetninger af læreres linjefag og tilsvarende kompetencer opgjort medio 2013 har vi i fagsekretariatet udarbejdet følgende foreløbige plan/strategi, for linjefagsuddannelser og vejleder uddannelser frem mod 2020.

4 Det vurderes at vi overordnet set får brug for at: 75 % af skolens personale skal have linjefag eller tilsvarende kompetencer i Dansk 75 % af skolens personale skal have linjefag eller tilsvarende kompetencer i Matematik 33 % af skolens personale skal have linjefag eller tilsvarende kompetencer i Naturfag - Natur/teknik 50 % af skolens personale skal have linjefag eller tilsvarende kompetencer i Engelsk 33 % af skolens personale skal have linjefag eller tilsvarende kompetencer i Tysk VI har derfor behov for at opkvalificere på følgende fag: Dansk Engelsk Matematik Naturfag Natur/Teknik Tysk Fysik/Kemi. Der oprettes 3 fag hvert skoleår fra hvor der hvert skoleår deltager 15 medarbejdere fra Vordingborg Kommune. Uddannelserne søges organiseret således at medarbejderne er på uddannelse en dag om uge i samtlige uger i løbet af skoleåret. Det vil udover kursusafgiften pr. medarbejder koste 7,4 t pr. uge pr. medarbejder vi sender på uddannelse, i alt t., hvilket betyder et samlet behov i skolevæsenet på 7,8 8 lærerstillinger = ,- til at dække tiden, hvor medarbejderne er på kursus pr. år frem til Denne udgift dækkes af en central pulje hvorfra midlerne udlægges i skolernes budget. Et udgangspunkt kunne være: Skoleår/Fag Dansk Engelsk Matematik N/T Tysk Fysik/Kemi 2014/2015 X X X 2015/2016 X X X 2016/2017 X X X 2017/2018 X X X 2018/2019 X X X 2019/2020 X X X Da vi i Vordingborg Kommune arbejder med udgangspunkt i en teamstruktur, vil det være væsentligt at sammensætningen af holdene afventer teamdannelserne for næste skoleår således at holdene kan sammensættes ud fra de behov lederne og de enkelte team vurderes at måtte have.

5 Vejledere: Ved siden af linjefagsuddannelserne vil det være givtigt at satse på et udvidet vejlederkorps, i forhold til de fag, der i teamene oftest vil blive dækket af lærere med kompetencer tilsvarende linjefagsuddannelse. For at kvalificere de fag vil vi satse på at udvide kommunens vejlederkorps vejlederuddannelse inden for følgende fagområder: Naturvejleder Kreativ/musiske vejleder Idrætsvejleder Dette indgås der dialog med UCSJ og de omkringliggende kommuner om i marts 2014, når behovet i kommunen er endeligt opgjort. Dernæst udregnes den endelige ressource. Evaluering, feedback og justering Fælleskommunalt kompetenceudvikling 2014/2015 I forbindelse med udbudet der i løbet af februar 2014 skal finde sted for at afklare hvem derskal løfte opgaven, at stå for Vordingborg Kommunes fælleskommunale kompetenceudviklingsforløb, er følgende sendet i udbud: I forlængelse af de to foregående års kompetenceudviklingsforløb med fokus på henholdsvis klasserumsledelse og relationskompetence samt fokus på elevernes læring i teamsamarbejdet, skal de 3. års fælles kompetenceudvikling sættes i søen. Det overordnede tema for forløbet ønsker vi bliver Evaluering, feedback og målsætning for elevernes læring som styringsværktøj for teamets arbejde. Da den kommende reform kalder på en højere grad af projektrelateret arbejde er det nødvendigt at der i kompetenceudviklingen arbejdes systematisk med målsætning, evaluering, justering og styring i forhold til de enkelte elevers læringsmål, men også på niveauet over i styring af de forløb der arbejdes med i teamene. Derfor skal forløbet tage afsæt i nedenstående model Teamets læringscentrifuge som er blevet til på baggrund af medarbejdere elever og kultur-, fritids- og erhvervslivets input på 4 arbejds- og inspirationsdage i forbindelse med arbejdet med reformen. Forløbet skal tage højde for at præsentere handlemuligheder inden for hver cirkel, således at der kan arbejdes systematisk med

6 modellen og denne kan integreres i teamsamarbejdet som planlægnings- og ikke mindst samtalemodel i det nye ligeværdige samarbejde mellem flere fagligheder. Det er væsentligt at forløbet inkludere lærere og pædagoger ligeværdigt i forløbet og at der arbejdes praksisnært og med en grad af tips og tricks i forhold til at kunne samarbejde smartere og med fuld udnyttelse af de nye måder at tilrettelægge tiden på for både elever og lærere. I foråret 2014 arbejdes der på de enkelte skoler med at sætte lokale billeder på hvordan det, at arbejde i den nye reforms kontekst kan finde sted. Det er vigtigt at kompetenceudviklingsforløbet kobler sig på den enkelte skoles vej, men naturligvis med blik for det fælles overordnede udgangspunkt. Der afsættes 25 timer til forløbet som skal være en vekslen mellem oplæg med evidensbaseret viden koblet med tips og tricks og aktionslæring. Forløbet skal faciliteres således, at oplægsaftner og egentlig undervisning varetages af eksterne konsulenter, mens aktionslæringsdelen faciliteres af dels eksterne konsulenter, men i høj grad også af kommunens egne konsulenter. Dele af forløbet skal således planlægges i samarbejde med forvaltningen. Kompetenceudviklingsstrategi efter 2015/ /2017 Ønsker man i de efterfølgende skoleår 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 at fortsætte linjen, vil det være meningsfuldt at fortsætte i forhold til cirklerne Teamets Læringscentrifuge med den emner der naturligt ligger for. Det vil være en styrke, at inddrage medarbejderne i et mindre forum, i form af en sparringsgruppe bredt sammensat i personale gruppen, i beslutning om hvilket spor det vil være mest hensigtsmæssigt at forfølge. Samtidig vil en dynamisk model som Teamets Læringscentrifuge naturligt antage en ny form. Nye cirkler/fokusområder vil komme til og andre vil måske smelte sammen. En strategi ud over kommende skole år vil således i højere grad have karakter af en måde vi gør det på/en model for kompetenceudviklingen vi vil følge end egentlige emner vi allerede nu udpeger og som vigtige.