TRÆNERROLLEN INSTRUKTØRROLLEN. Lars Skadhauge

Transkript

1 TRÆNERROLLEN INSTRUKTØRROLLEN Lars Skadhauge Vi bevæger de unge i forening er et udviklingsprojekt mellem DIF, GymDanmark og SVØM. Læs mere på

2 Forventninger til jer og mig 1. Aktiv deltagelse 2. Højt til loftet 3. Gensidig respekt 4. Træghed >< Omstillingsparat Mål for modulet: Jeg vil efter modulet kunne: o forholde mig til instruktørrollen med afsæt i systematiske værktøjer o diskutere/vurdere krav til instruktørrollen i relation til de unges motivation for fortsat idrætsdeltagelse i foreningen o igangsætte en aktiv dialog om og udvikling af bevidstheden om instruktørrollens betydning hjemme i klubben

3 PROGRAM - Oversigt 1. Den gode instruktør? 2. Hjernen og læring 3. Roller i undervisningen 4. Motivation Opmærksomhed Læring 5. Facilitering på klub- og holdniveau

4 PROGRAM - Oversigt 1. Den gode instruktør? 2. Hjernen og læring 3. Roller i undervisningen 4. Motivation Opmærksomhed Læring 5. Facilitering på klub- og holdniveau

5 DEN GODE INSTRUKTØR? Post-It => Hvad kan den gode underviser? Vi lærer ved at tænke og handle, men læreprocessen som sådan drives af vores følelser

6 DEN GODE INSTRUKTØR SVARENE (?)

7 DEN GODE INSTRUKTØR? Træneren skal både have menneskelige- og faglige kvalifikationer Træningsekspert Leder Formidler/kommunikator Fortsæt listen

8 INSTRUKTØRROLLEN

9 PROGRAM - Oversigt 1. Den gode instruktør? 2. Hjernen og læring 3. Roller i undervisningen 4. Motivation Opmærksomhed Læring 5. Facilitering på klub- og holdniveau

10 INSTRUKTØRROLLEN Vores hjerner tolker ubevidst på underviseren (adfærd) Underviseren skal være sig sin performance bevidst og arbejde med den: gestik, mimik, kropsholdning og stemmeføring.

11 INSTRUKTØRROLLEN Alle hjerner er forskellige Underviseren: Ingen strategi støtter alle. Vær forsigtig med at inddele de unge i typer De unge: Alle lærer forskelligt: på forskellig måde og i forskelligt tempo. Sammenligninger med vennerne er dødbringende.

12 INSTRUKTØRROLLEN Underviserens praksis: 1. adfærd 2. kommunikation 3. didaktiske valg Underviserens approach: Alle er forskellige => SELVSAMMENLIGNING => MESTRINGSKLIMA Sanseinformation/indtryk 86% visuel 10% auditivt Genkalde = læring 3% taktil 1% lugt/smag APL-modellen: Approach forhold, der er vigtige for vores tilgang til undervisning og læring Praksis forhold der er vigtige for vores relation/undervisningspraksis (adfærd, kommunikation & didaktisk valg) Læring endemålet for processen

13 PROGRAM - Oversigt 1. Den gode instruktør? 2. Hjernen og læring 3. Roller i undervisningen 4. Motivation Opmærksomhed Læring 5. Facilitering på klub- og holdniveau

14 INSTRUKTØRROLLER

15 Trænerrollen En hjælp til beskrivelse RAFI-modellen

16

17

18

19

20 RAFI vurdering Bedøm umiddelbart dine egne stærke og svage sider i RAFI-modellen 20

21 Personligt spørgeskema Din stil?

22 RAFI - Stærke sider og udviklingsområder 3 ting, jeg vil gøre for at udvikle mig som træner/underviser!!

23 Kender du dine instruktørers RAFI? Er det vigtigt at kende? Hvorfor/hvorfor ikke? Hvad med de unges RAFI?

24 Kender du dine instruktørers RAFI? Er det vigtigt at kende? Hvorfor/hvorfor ikke? Hvad med de unges RAFI?

25 INSTRUKTØRROLLEN VÆR SOM GINI!!

26 INSTRUKTØRROLLEN VÆR SOM GINI!!

27 INSTRUKTØRROLLEN VÆR SOM GINI!!

28 PROGRAM - Oversigt 1. Den gode instruktør? 2. Hjernen og læring 3. Roller i undervisningen 4. Motivation Opmærksomhed Læring 5. Facilitering på klub- og holdniveau

29 MOTIVATION & UNGE

30 MOTIVATION & UNGE

31 MOTIVATION - ABC TILHØRSFORHOLD KOMPETENCE AUTONOMI

32 HVEM ER I? - Grov generalisering! % af svømmerne fokuserer udad og vil lege i vandet % af svømmerne fokuserer indad og vil dyrke traditionel svømmetræning De fleste undervisere rekrutteres fra gruppe 2 Derfor kan der let opstå misforhold mellem medlemmerne og underviserne!!

33 Hvad motiverer os? Motivationsorientering hos 4 forskellige udøvere

34 Udvikling & Motivation Udvikling Undervisning ca. 2 år K svøm ca. 10 år Tid

35 MOTIVATION OG MOTIVER

36 Niveautilpasset Oplevelse meget let Optimal udfordring meget svært

37 Niveautilpasset Oplevelse meget let Optimal udfordring meget svært

38 INSTRUKTØRROLLEN - Diskussion Hvordan kan det sikres: At instruktøren/udøverne oplever mestring & autonomi At intruktøren/udøverne oplever fortsat progression At de sociale relationer styrkes På: A) Klubniveau B) Holdniveau

39 Teamudvikling og forandring 39

40 INSTRUKTØRENS OPGAVER Få fastlagt en målsætning og et normsæt Sikre åben og konstruktiv kommunikation på holdet Sørge for at holdet bevarer fokus på målsætning, eller at den bliver justeret Give alle opmærksomhed så de bevarer lysten til at dyrke idræt

41 DEN GODE INSTRUKTØR SVARENE (?)

42 Held og Lykke Lars Skadhauge FORENINGSLIVET BREDDE KONKURRENCE

43 Begyndende refleksion over trænerrollen Hvorfor er du træner/underviser? Nedskriv flere årsager Gerne 10 eller flere. Prioriter de 5 vigtigste årsager til at du er træner/underviser? Er du overrasket Hvorfor/hvorfor ikke? Nævn trænerroller og opgaver som du ikke vil påtage dig! 43

44 Opgavevurdering Hvilke trænerroller og funktioner er de vigtigste? 44