DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD?

Transkript

1 DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD? ET INTERAKTIVT TEATER HVOR DU ER MED TIL AT STYRE HANDLINGEN! Forberedelsesmateriale til lærere og erhvervsskoleelever på Handelsskoler Denne forestilling er et samarbejde mellem: FORUMTEATRET

2 Du kan, hvad du vil - eller hvad? En forestilling med fokus på integration Dette materiale henvender sig til jer, som er lærere, og kan bruges som inspiration til undervisningen inden eller efter forumteaterforestillingen. Formålet med undervisningsmaterialet er, at eleverne får så meget ud af forumteaterarrangementet som muligt. Da forestillingen er en FORUMTEATERforestilling, betyder det, at vi bruger et teaterstykke som udgangspunkt til at skabe et forum eller et sted, hvor man frit kan sige, hvad man mener. Nedenfor har vi skrevet om forumteater generelt, og i materialet finder I også et kort handlingsreferat af det forumteaterstykke I kommer til at se til selve arrangementet. Derudover er der opgaver inden for fire emner, som alle relaterer sig til stykket. Vi ønsker, at I som lærere: Sætter jer ind i stykkets handling og taler med eleverne om, hvad stykket handler om. Arbejder med nogle af opgaverne i dette materiale, således at eleverne på forhånd har gjort sig tanker om, hvilke udfordringer unge både med anden etnisk baggrund end dansk og unge med dansk baggrund står overfor. Under selve arrangementet støtter eleverne i at deltage aktivt i de opgaver og diskussioner, der vil blive præsenteret. Om muligt støtter eleverne i at afprøve deres egne ideer på scenen. Formålet med arrangementet er: At bidrage til øget fastholdelse af unge på erhvervsskoler. At alle får lejlighed til opleve, hvilke udfordringer unge, især med anden etnisk baggrund end dansk, kan stå overfor på erhvervsskoler. På baggrund af ovenstående, at skabe en konstruktiv dialog mellem unge med anden etnisk baggrund end dansk, og unge med dansk baggrund. Styrke de unges integration i det danske samfund og fremme de unges gensidige forståelse for og støtte til en bedre integration. At I som lærere får ideer til, hvordan I yderligere kan være med til at fastholde elever med anden etnisk baggrund end dansk. Hvad er forumteater? Det er teater, der ligner virkeligheden, og som viser et problem eller et dilemma, eleverne formentligt genkender fra deres eget liv. Når vi har gennemspillet et kort handlingsforløb, har man mulighed for at afprøve egne ideer på scenen. Sammen taler vi om forskellige måder, hvorpå man kan håndtere de problemer, der præsenteres i teaterstykket og således gøre handlingen bedre. Vi taler ikke kun om dét vi ser, vi afprøver også konkrete forslag og ser, hvordan problemerne i teaterstykket ændres. Herigennem lærer de unge at kommunikere bedre med deres medmennesker og få en større indsigt i deres forskellige verdensopfattelser. I forbindelse med teaterstykket vil der være en foruminstruktør, der forklarer, hvordan man kan være med til at ændre handlingen i forumteatret. 2

3 I forestillingen indgår følgende personer: Hvad handler Forumteaterstykket om? Hassan: Elev på en erhvervsskole Michael: Hassans studievejleder Jonas: Hassans kammerat Desuden medvirker Hassans praktikantvært og en anden lærling. Stykket består af tre scener. Den ene scene foregår på Hassans erhvervsskole til en studievejledersamtale mellem Hassan og hans vejleder, hvor blandt andet Hassans fremtidige praktikplads diskuteres. Næste scene udspiller sig mellem Hassan og hans bedste ven Jonas, der vil have Hassan med til at pjække fra skole og sælge mobiltelefoner. Sidste scene foregår på Hassans praktikplads, hvor der opstår en række misforståelse over forskellige arbejdsopgaver mellem Hassan og hans praktikvært. 1. scene: Til vejledermøde Hassan er til samtale med en studievejleder på skolen for at tale om, hvordan det går med hans søgen efter en praktikplads, og hvorfor han ikke er så deltagende i skolen som han burde være. Det viser sig, at Hassan har haft svært ved at finde en praktikplads. Derudover kommer han ikke til timerne, og når han er der, deltager han ikke aktivt, hvilket han ingen forklaring har på. Til sidst tilbyder vejlederen Hassan en praktikplads i en tøjbutik, som Hassan indvilliger i at starte på. 2. scene: Hassan og Jonas, vennesamtalen Hassans bedste kammerat, Jonas, har en syg far, der vil blive friskere, hvis han får en speciel medicin, som Jonas ikke har råd til at købe. Derfor vil han have Hassan til at være med til at skaffe penge. Det foregår ved at sælge mobiltelefoner. Udover at Hassan gør Jonas en vennetjeneste, som han skylder ham, får han også penge for opgaven. 3. scene: På praktikpladsen Hassan er mødt på sin praktikplads og bliver blandt andet bedt om at klippe bukseben til. Hassan, der ikke læser særlig godt, forstår ikke vejledningen, der beskriver, hvordan man klipper bukseben til. Det medfører, at opgaven løses forkert. Men det er ikke det eneste Hassan gør forkert på praktikpladsen og som fejlene hober sig op, bliver butikschefens tålmodighed mindre og mindre! Efter hver scene: Alle tre scener slutter uopklarede og når stykket slutter, har Hassan rodet sig ind i flere uløste konflikter. Disse problemstillinger skal publikum tage stilling til ved at finde frem til, hvordan de kan hjælpe Hassan. Foruminstruktøren hjælper deltagerne ved at stille spørgsmål og fortælle, hvordan man kan være med til at styre teaterstykkets handling. 3

4 Elevopgaver i forbindelse med forumteaterstykket Opgaveemne 1: Til kontaktlærer/vejledersamtalen I kan begynde at arbejde med vejledermødet, da en god dialog mellem kontaktlærer/vejleder og elever kan bidrage væsentligt til elevens uddannelsesforløb. Opgave 1a Nedenfor er et samtaleuddrag fra teaterstykket mellem Hassan (elev) og læreren (vejlederen), der skal læses for at kunne løse næste opgave. Hassan har fået afslag på en praktikplads, fordi butiksbestyreren tror, at Hassan har taget nogle varer i en butik. Men det siger Hassan, at han ikke har. Da vejlederen hører det, sammenligner han det med en hændelse han lige har været ude for, hvor skolen har været ude for tyveri: Vejlederen: Men hvorfor gør I også sådan noget. Ved du hvad, her forleden var der også tyveri på skolen, der blev stjålet 20 computere. Det var også sådan nogle som jer, der gjorde det! Hassan: Men det var ikke mig, der gjorde det, mand! Og hvorfor skal I altid sige sådan nogen som jer til sådan nogen som os?! Vejlederen: (Undlader at svare på spørgsmålet og skifter emnet) Nå, så du har i hvert fald ikke nogen praktikplads. Hassan: I grupper : (Hassan accepterer, at læreren skifter emne og svarer) Nej, men jeg har prøvet. Jeg har prøvet at finde én, men det er svært. Diskutér, hvordan samtalen kunne have været bedre, herunder: - Hvor gik kommunikationen galt mellem Hassan og læreren? - Hvordan kan man rette op på kommunikationen, således at tilliden mellem Hassan og læreren genskabes? - Hvad tror I det betyder for Hassan at blive omtalt som sådan nogen som jer? Opgave 1b I grupper på 5: Diskutér, hvad I ved om vejledersamtaler som det foregår på jeres skole: - Hvorfor har man vejledersamtaler? - Hvis du har været med til en vejledersamtale, så fortæl hvad du har oplevet. - Tal om, hvad vejledersamtaler kan betyde for din skolegang: Bliver det lettere at passe sin skole, når man har været til samtale og får man måske også mere lyst til at gå i skole? - Hvordan kan du sørge for, at dine vejledersamtaler bliver gode? 4

5 Opgaveemne 2 Praktikstart Når man skal i praktik i en virksomhed, kan det være svært at vide, hvordan man skal opføre sig. Brug opgaverne nedenunder til at få talt om dine tanker i forbindelse med praktikplads. Opgave 2a Før praktikstart: Opgave 2b Under praktikken: Tal sammen om, hvad man skal være opmærksom på før man starter i praktik: - Hvad er en god praktikplads? - Nævn fem ting, der kunne ske under praktikken, der kunne føre til, at du ikke ville føle dig tilpas i din praktik? - Diskutér, om I mener, at unge med anden etnisk baggrund end dansk har sværere ved at anskaffe sig en praktikplads end unge med dansk baggrund. Hvis ja, hvordan kom I frem til det? Tal sammen om, hvad der er vigtigt for dig under praktikken? - Hvad vil du gøre, hvis du ikke føler dig tilpas i din praktik? - Hvordan kan du sørge for at blive sat ind i arbejdsgange og regler på din kommende praktikplads? - Hvordan skal man som elev med anden etnisk baggrund forholde sig, hvis man oplever, at man bliver forskelsbehandlet (på en negativ måde)? Opgave 2c Efter praktikken Tal om, hvad du fik ud af at være i praktik (hvis du har været i praktik). - Tal om, hvorledes I kunne have fået endnu mere ud af jeres praktikforløb. - Hvad gjorde du for at blive sat ind i arbejdsgange og regler på din praktikplads? - Hvad var godt i praktikperioden og hvad kunne have været endnu bedre? 5

6 Opgaveemne 3: Få dine egne holdninger frem! Ved at dele og diskutere sine holdninger med andre mennesker får man ofte øjnene op for andres standpunkter og får herigennem ofte et mere nuanceret syn på problemstillinger. Dette kan gøres på en enkel måde ved, at man rent fysisk placerer sig i lokalet i forhold til forskellige holdninger. Derved bliver man også nødt til at tage stilling. Deltagerne går hen til det sted på gulvet, der markerer en holdning, de er enige med. Det kan enten være i hjørnerne af lokalet(firehjørneøvelsen) eller på en linje i rummet (linjeøvelsen). Denne slags øvelser er velegnet til diskussioner, hvor det er vigtigt, at man tager stilling, for eksempel, hvis man bliver udsat for gruppepres eller for eksempel bliver vidne til noget, der ikke bør foregå. I stykket, scene 2, står Hassan over for nogle problemstillinger, som kan være vigtige for hans liv. Firehjørneøvelse Formålet er, at man udforsker forskellige holdninger og lærer sine egne og hinandens holdninger bedre at kende (kan gennemføres med grupper på personer). Opgave 3a Spørgsmål som læreren stiller: Hvad synes du, man skal gøre, hvis en ung person har gjort noget, han/hun ikke må, fx at stjæle eller at sælge stjålne varer. Hvert hjørne markerer en holdning: Hvad er vigtigst: 1. At give dem en straf. 2. At få dem til at indrømme, at det de gjorde var forkert. 3. At lade som ingenting. 4. Andet, dvs. et frit hjørne, hvor man kan stille sig, hvis man ikke er enig med de øvrige holdninger. Dernæst: Alle tager stilling ved at stille sig i det hjørne, som bedst passer til deres holdning. Fortæl din sidemand, hvorfor du vælger som du gør! Fortæl hele gruppen, hvorfor du står på dit hjørne. Man lader nogle fra hvert hjørne fortælle. Man kan ændre mening undervejs, så hvis man fx hører nogle overbevisende argumenter, kan man skifte hjørne. Spørgsmål som læreren stiller: Hvad nu, hvis personen handlede som gjort for at hjælpe andre? Eks. 1. Man skulle have fat i penge til medicin til en syg person, for at personen kunne overleve. Eks. 2. Man hjalp en ven i nød som tidligere havde hjulpet èn, da man var i nød. Du kan selv finde på flere problemstillinger og holdninger, som hver får et hjørne (husk altid at have et frit hjørne). 6

7 Linjeøvelse Formålet er, at man udforsker forskellige holdninger og lærer sine egne og hinandens holdninger bedre at kende ligesom i firehjørneøvelsen. Forskellen er, at linjen er gradueret således, at der i hver ende af linien er to modsatrettet holdninger (kan gennemføres med grupper på personer). Start med at lægge A4 papirer på en linje på gulvet. Hvert papir har et nummer: Opgave 3b Læreren opfordrer deltagerne: Stil jer ved det nr. på gulvet, alt efter hvor enig du er i følgende holdning: - Etniske, med anden baggrund end dansk, bestemmer selv, hvad de vil uddanne sig som og arbejde med. Er man helt enig stiller man sig ved papir nr. 6. Er man derimod helt uenig, stiller man sig ved papir nr. 1. Man kan også stille sig et sted derimellem. Dernæst: Alle har taget stilling ved at stille sig ved det nummer, som passer bedst til deres holdning. Fortæl din sidemand, hvorfor du har valgt som du gør! Fortæl hele gruppen, hvorfor du står på det nummer, som du gør. Man lader nogle fra hvert nummer fortælle. Man kan ændre mening undervejs, så hvis man fx hører nogle overbevisende argumenter, kan man skifte nummer. Du kan også selv finde på holdninger, som du på forhånd ved, deltagerne har forskellig indstilling til. Her er flere eksempler: - Unge skal følge deres lyst, når de vælger uddannelse - Unge skal gøre deres uddannelse færdig, når de først er begyndt - Unge har godt af at få at vide, hvornår de skal komme hjem om aftenen - Alle har ret til en uddannelse 7

8 Opgaveemne 4: Din historie er vigtig! Der kan være mange udfordringer ved at gå på en erhvervsuddannelse. Ved at fortælle hinanden om, hvad man hver især har oplevet, og hvad man gjorde i de pågældende situationer, kan man hjælpe hinanden til at vide, hvordan man skal handle i fremtiden. Opgave 4a Find et eller flere eksempler på, hvad der kan være svært ved at gå på en erhvervsuddannelse. Det kan både være egne erfaringer eller erfaringer fra andre, du kender. Opgave 4b Hvad tror du, at du vil kunne huske fra din erhvervsuddannelse om 15 år? Version 2.2 8