Gruppeordninger på Valhøj Skole

Transkript

1 Gruppeordninger på Valhøj Skole

2

3 Indledning Valhøj skole er en kommunal folkeskole med ca. 600 elever fra børnehaveklasse til 10. klasse. Vi arbejder ud fra en idræts- og bevægelsesprofil, hvor undervisning i alle fag indeholder elementer fra bevægelse, idræt- og sundhedsfaglige områder, og hvor der er et idrætsklassespor i overbygningen. Rødovre Kommune har valgt, at Valhøj skole skal danne ramme om børn med autismespektrumsforstyrrelser. Vores heldagstilbud er til børn med denne gennemgribende udviklingsforstyrrelse. Ved at samle undervisning og fritidstilbud på skolen, har man også valgt at samle et videnscenter for børn med autimespektrumsforstyrrelser på skolen. Alle ansatte i grupperne samarbejder ud fra elevplaner, der fastlægges i samarbejde med forældrene. Både lærere og pædagoger deltager løbende i supervision, kurser og uddannelsesforløb for opkvalificering af deres kompetencer. På skolen arbejder vi målrettet for at inkludere vore gruppeordningselever i den almindelige skoles hverdag og kultur, herunder også idrætskulturen. Skolen har et bevægelsesrum og en idrætspædagog til at give undervisning og inspiration til lærere og pædagoger. 3

4 Et trygt sted for alle at være Personalet En fast stab af lærere, pædagoger, ergo- og fysioterapeuter, talepædagog og psykolog drager omsorg for, at den enkelte elev får det bedst mulige ud af sine evner og udvikler kompetencer til at begå sig i det omgivne samfund. Pædagogerne i skolen er de samme som eleverne møder om eftermiddagen i på sfo. Hele personalet bliver jævnligt efter ønske og behov opdateret i form af kurser om relevante emner, ligesom videndeling er vores måde at holde os a jour med forskningsresultater og ny viden indenfor fagområdet. Undervisningen, fritidstilbuddet og de fysiske rammer. Vi modtager børn med ASF diagnoser, som visiteres til os gennem Netvæk 6. I hver klasse er der knyttet 2 lærere og 3 pædagoger, og hvor skoledagen slutter tager Valfritten (skolefritidsordningen) over med samme kendte pædagoger fra skoledelen. Hver gruppe har plads til 8 elever, der undervises efter individuelle læreplaner inspireret af TEACCH-metoden. Eleverne har således egne individuelt indrettede læringsrum med elevborde, reoler, opslagstavle, flytbar skillevæg osv. I gruppeordningerne lægges der særlig vægt på, at alle har en god og tryg hverdag. Det er i trygge rammer at udvikling sker. Pædagogikken er tilpasset elever med autismespektrumsforstyrrelser. Gruppeordningen har sin egen afdeling på skolen midt i skolen med kontakt til resten af skolens personale og elever. Dagen er opdelt i undervisning fra kl eller 14 og derefter sfo-aktiviteter. I kasseværelset har hver elev sit eget arbejdssted, hvor egne individuelle opgaver løses, gerne træningsopgaver, der som nyt stofområde er gennemgået ved lærerbord eller tilegnet i grupper. Hver elev har en pc til rådighed i undervisningen samt i valgfri pauser. der arbejdes på, at eleverne har deres egen bærbare. I hvert klasselokale er der Smart-board til undervisningsbrug. 4

5 Eleverne følger et dagskema, som er individuelt udformet for hvert enkelt barn. Dagens aktiviteter er derfor kendt af eleven. Den visualiserede pædagogik giver struktur og forudsigelighed for eleverne. Gruppeordningerne benytter også skolens øvrige faglokaler, såsom idræt, fysik/kemi og natur/teknik. I bevægelsesrummet benyttes rummet til leg, indlæring af dansk og matematik og bevægelse I Valfritten er der også masser af plads til leg og bevægelse. Derudover, er der mulighed for at se fi lm, spille playstation og Wii, som bliver brugt pædagogisk til øget socialt samvær og træning. Der er knyttet et grønt udeareal til sfoén, hvor der spilles fodbold osv., når vejret tillader det. Skolens legepladser/boldbaner bruges også. Der er ugentlige udflugter til svømmehal og lige nu arbejdes på at etablere klubtilbud for klasses elever i samarbejde med byggelegepladsen og skolens klub (sfo 3). Målet for pauserne er udover leg og rekreation mulighed for at skabe kontakt til skolens øvrige elever. Skole/hjemsamarbejde På Valhøj skole bruges overvejende Skoleintra til kommunikationen mellem skole og hjem. Pædagoger og lærere skriver i forældreintra om daglige eller ugentlige hændelser, og forældre skriver tilbage om feriens eller weekendens begivenheder. Grad af hyppighed og art aftales mellem personalet og forældrene på forældremøder eller på klasserådsmøder, hvor repræsentanter for forældre mødes med barnets lærere og pædagoger. Årligt er der 2 forældremøde, og 2 skole-hjemmøder, hvoraf det første er et revisitationsmøde. Hver elev har en fast kontaktlærer og kontaktpædagog, der sikrer en god og stabil kontakt mellem skole og hjem. 5

6 Nøgleord for vores arbejde fast stab af medarbejdere, som børnene kender professionelt personale børnene har deres eget arbejdsområde daglig individuel undervisning daglig fælles og gruppeundervisning individuelt tilpassede opgaver/undervisning med udgangspunkt i barnet interesser og muligheder voksenstøtte til at integrere sig med resten af skolen individuel hjælp til det, der er svært høj grad af information i dagligdagen mellem hinanden og mellem skole og hjem temaaftener/forældrekurser omsorg faste rammer og struktur at skabe hele mennesker, at blive til nogen før at blive til noget respekt for særpræg og kultur succesoplevelser hver dag fokus på fremtiden, uddannelse og voksenliv 6

7

8 Vores værdigrundlag Vi behandler mennesker forskelligt for at kunne behandle dem ens Åbenhed og faglig udvikling er grundlaget for vores samarbejde Respekt og anerkendelse er grundlaget i vores arbejde for at skabe en åben dialog I gruppeordningerne på Valhøj skole arbejder personalet ud fra et fælles pædagogisk menneskesyn - Anerkendende pædagogik. Hvad er anerkendelse for os: at anerkende er at godtage, at den anden fortæller noget gyldigt og meningsfuldt anerkendelse er at opleve sig set, hørt, forstået og taget alvorligt anerkendelse kræver en positiv spørgende tilgang anerkendelse fokuserer på muligheder Et anerkendende børnesyn: at barnet vil gøre det rigtige, hvis det har mulighed for det tilpasning af miljø/omgivelser, der fremmer et positivt læringsmiljø kræver, at den voksne kan se barnets intentioner og hjælper barnet med det. lytter til den gode fortælling, hvad har barnet på hjerte Der er derfor fokus På det relationelle gensidig respekt og dialog fællesskab og kultur tæt skole/hjemsamarbejde For at sikre, at personalet arbejder og udvikler sig ud fra disse ting, har skolen fokus på: interne og eksterne kurser efteruddannelse sparring med andre professionelle indenfor området brug af konsulenter supervision tæt samarbejde med eksterne partnere: fys/ergo, skolepsykolog, talepædagog o.a. 8

9

10

11 Henvisning til relevante links

12 Valhøj Skole Rødager Allé Rødovre Tlf.: Afd. leder skole: Jytte Kongebro SFO leder: Dan Schønewald Rasmussen Maj 2011