Strukturerede tekstsamtaler
|
|
- Andrea Torp
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Strukturerede tekstsamtaler 3rd Baltic Sea 17th Nordic Literacy Conference august 2016 Turku/Åbo Finland Lis Pøhler Projektleder Program Præsentation af projektet Ide, rammer og formål Elever Projektets resultater 1. del Projektets to metoder Læserollemetoden Stil-spørgsmål-metoden Projektets resultater 2. del Referencer 1
2 Nationalt Videncenter for Læsning Projektets hjemmeside: strukturerede-tekstsamtaler Rapport Tekster Vejledninger Findes både i dansk og svensk version 4 Projektgruppen Lis Pøhler Projektleder og projektkonsulent i Danmark Ulla Stina Åman Projektkonsulent i Finland og Sverige Torben Pøhler Projektkonsulent i Danmark Dorthe Klint Pedersen Forsker E:lis.poehler@gmail.com 2
3 Projektets ide Alle elever skal og kan undervises i tekstforståelse Eleverne bliver bedre til at forstå de tekster, de læser, hvis de undervises i og får lejlighed til at træne hensigtsmæssige strategier til dette Struktureret, fokuseret og direkte undervisning fremmer læringen Projektets formål Styrke elevernes kompetencer i tekstforståelse Sammenligne effekten af To forskellige metoder To forskellige elevgrupper Tre forskellige lande Danmark Finland Sverige 6 E:lis.poehler@gmail.com 3
4 Projektets målgruppe Elever med generelle indlæringsvanskeligheder Elever med autisme Elever i alderen år Elever i specialklasser eller specialskoler Det kunne lige så godt have været elever i andre klasser (også normalklasser) elever med tekstforståelsesvanskeligheder Elever i projektet Antal elever Antal drenge Antal piger Antal elever med A Antal elever med G.I. Danmark Finland Sverige Projektelever i alt Kontrolgruppe Elever i alt E:lis.poehler@gmail.com 4
5 Projektets forløb Tilladelser fra alle forældre Førtest af elever Undervisning af lærere (3 timer) Undervisning af eleverne 8 uger 2 gange om ugen á ca. 20 min Én lærer og 3-4 elever Supervision, videooptagelser, logbøger Eftertest og lærerinterview Lærertræf 9 10 RESULTATER 1. DEL E:lis.poehler@gmail.com 5
6 Indsamlet data Delprøver fra LOGOS Videooptagelser 5 optagelser pr. gruppe (16 grupper) Lærerlog 15 lærere / 16 tekstsamtaler Interview med lærere efter projektet Lærertræf 14 lærere, 7 ledere og 4 projektmedarbejdere Elever med autisme Signifikant fremgang Læseforståelse Lytteforståelse Loftseffekt Ordidentifikation Begrebsforståelse Målt med delprøver fra LOGOS E:lis.poehler@gmail.com 6
7 Elever med generelle indlæringsvanskeligheder Signifikant fremgang Lytteforståelse Ordidentifikation Ingen fremgang Læseforståelse Begrebsforståelse Målt med delprøver fra LOGOS To metoder og tre lande De to metoder er lige effektive Der er i projektforløbet intet belæg for at antage, at der skulle være en forskel på effekten landene imellem E:lis.poehler@gmail.com 7
8 Læserollemetoden Stil-spørgsmål-metoden PROJEKTETS TO METODER Fælles for de to metoder Bygger på den reciprokke undervisning Giver eleverne erfaringer med arbejdsmåder, så de kan udvikle og overvåge egen tekstforståelse Er gensidig, dialogisk og stilladserende Udvikler sig fra stærk lærerstyret til elevstyret samtale Er meget konkrete og meget strukturerede Belaster ikke elevernes hukommelse og koncentration Fokuserer både på det, der står på linjen, og det, der står mellem linjerne God samtaleadfærd, gode svar og gode spørgsmål roses altid 16 8
9 Fælles for de to metoder Fire strategikort 4 elever i hver gruppe Én lærer til hver gruppe To lærere på samme skole hver sin metode Fast undervisningstid 2 x ca. 20 min. om ugen i aflukket lokale Læsning af de samme 16 tekster Videooptagelser og logbøger Fælles for de to metoder Læreren styrer samtalen Tekst 1-5 Video af 1. og 2. samtale Elever overtager strategi 1 Tekst 6-7 Video af 6. samtale Elever overtager strategi 2 Tekst 8-10 Video af 9. samtale Elever overtager strategi 3 Elever overtager Tekst strategi 4 Tekst Video af 15. samtale Fra lærerstyring til elevstyring E:lis.poehler@gmail.com 9
10 Læserollemetoden Teksten klippes op i mindre strimler Der udleveres kun én strimmel ad gangen Hver strimmel drøftes iht. strategierne: Én ny strategi ad gangen Tekst 1 Tekst 2 Tekst 3 Tekst 4 Forudsige Forudsige Forudsige Forudsige Stille spørgsmål Stille spørgsmål Stille spørgsmål Finde nye ord Finde nye ord Sammenfatte E:lis.poehler@gmail.com 10
11 21 Tekst 1 Læserollemetoden Kat fastklemt Falck rykkede ud Klip 1 uddeles og læses højt Hvad tror I, det er for en tekst? Hvad tror I, denne her avisartikel handler om? Tag ikke stilling til svarene! 22 Tekst 1 Læserollemetoden Kat fastklemt Falck rykkede ud En kat som havde været forsvundet et døgn blev fundet igen. Den sad fastklemt mellem to vægge. Ved frokosttid fik alarmcentralen en melding om, at en kat sad fast mellem to vægge. Katten havde på det tidspunkt været forsvundet et døgn. Falckredderne fik katten fri, og den får nu en fredelig jul. Borås Tidning 24 dec E:lis.poehler@gmail.com 11
12 2. tekstsamtale Repetition af første samtale Samtale om det nye strategikort: Hvilke ord kan man bruge, når man skal stille et spørgsmål? Skriv ordene på tavlen GEM listen! Alpakaer 24 dræbt af ulv? Seks alpakaer blev dræbt natten til torsdag af en ulv nær en lille by i Midtsverige. Jeg føler sorg og vrede på samme tid, siger opdrætter Sven Persson. Nya Wermlands-Tidningen, E:lis.poehler@gmail.com 12
13 25 Fra videooptagelse Lærer: Anton: Lærer: Martin: Nu skal vi stille et spørgsmål til teksten. Hvad kan vi spørge om? (peger på tavlen med hv-ordene) Hvad er en alpaka? Hvad er en alpaka? Det kunne vi i hvert fald godt tænke os at få svar på. Jeg mener, at det er en eller anden person fra et eller andet land måske Filippinerne eller sådan noget. 26 Fra videooptagelse Spørgsmål til teksten efter strimmel 2: Hvor blev alpakaerne dræbt? Hvornår blev alpakaerne dræbt? Hvorfor blev alpakaerne dræbt? Hvordan blev alpakaerne dræbt? Læreren uddeler strimmel 5: siger opdrætter Sven Persson Anton: Nå! Opdrætter så er det dyr! E:lis.poehler@gmail.com 13
14 Når alle strategier er lært Hver strimmel skal gennemgås nogenlunde sådan: Læs teksten højt Hvad ved vi nu? Hvordan passer indholdet med det, vi gættede på? Hvad tror I så, vi får at vide? Hvilke spørgsmål vil I nu stille til teksten? Kan I finde nye ord i denne tekst? Hvad mon det betyder? Er der flere nye ord? Når hele teksten er læst, skal I sammenfatte: Brug ordene først dernæst til sidst 27 Tekstsamtale 10 Mand bidt af giftig slange En 40-årig mand blev i lørdags bidt af en kobra i sin lejlighed. 28 E:lis.poehler@gmail.com 14
15 29 Udsagn fra lærer Fordelen ved Læserollemetoden er, at den er meget håndgribelig. Den er meget slavisk. Eleverne er så forskellige og forstår på så forskellige niveauer. Metoden gør det meget nemmere at differentiere. Når der er fast struktur på timen og spørgsmålene, giver det eleverne frihed til at tænke bedre over svaret. De forstår stadig på forskellige niveauer, men de ved, hvor jeg vil hen med mine spørgsmål. Stil-spørgsmål-metoden Teksten læses fælles i sin helhed Derefter fire spørgsmål, som drøftes i gruppen 30 E:lis.poehler@gmail.com 15
16 1. spørgsmål Svaret står direkte i teksten og som regel også i 1. linje. Svaret er nemt at finde; det står præcis dér. 1. Hvor lang tid var katten forsvundet? spørgsmål Svaret står i teksten. Eleven må eventuelt sammenkoble information fra flere sætninger, for at kunne svare. For at finde svaret skal eleven tænke og lede. 2. Hvem fik katten løs? 32 E:lis.poehler@gmail.com 16
17 3. spørgsmål Svaret kan ikke findes direkte i teksten. Eleven må koble det læste med forhåndsviden og erfaring. For at svare skal eleven tænke sig om svaret findes nemlig kun inde i elevens hoved. 3. Hvorfor tror du, at kattens jul bliver fredelig? spørgsmål Svaret findes ikke i teksten, men kræver, at eleven kan sætte sig ind i en anden persons sted eller i en situation, som er beskrevet i teksten. Svaret kræver, at eleven kan skabe billede af, hvis det var mig 4. Har du haft et dyr, som har været forsvundet? 34 E:lis.poehler@gmail.com 17
18 Fra videooptagelse tekst 15 Lærer: Freja: Lærer: Freja: Lærer: Freja: Kan du finde på et spørgsmål? Næh, jeg ved det ikke. Jamen, jeg ved det altså ikke, hvad jeg skal svare. Hvad jeg skal sige. Hvad du skal spørge om. Nej. Okay. Det Det ved jeg altså ikke, hvad jeg skal spørge om. Nej. Men du kunne svare på det. Men det det nemmere at svare ikke at spørge. 36 Udsagn fra lærer Som lærer åbner der sig pludselig muligheder for at finde tekster i de blade og aviser, jeg ser i min hverdag. Fx kunne man nærlæse manchetten til en artikel efter metoden, så kan de måske lære, at de kan nøjes med at læse den, og de behøver ikke bruge kræfter på at læse hele artiklen. E:lis.poehler@gmail.com 18
19 Struktur, overskuelighed og genkendelighed det fremmer altså læringen. Hvis jeg skulle prøve igen RESULTATER 2 38 Hvis jeg skulle prøve igen Andre evalueringsredskaber Mere luft i tidsplanen Fastholde læringsmål indhold, ide og rammer elevudvælgelseskriterier lærerudvælgelse konsulentfunktion E:lis.poehler@gmail.com 19
20 Anbefalinger 1 Metoderne fungerer, hvis man afsætter tid og rum til, at de overindlæres både for lærerne og for eleverne Metoderne kan anvendes med både yngre og ældre elever og med andre elevgrupper end de, der indgik i projektet Anbefalinger 2 Læreren har gavn af, at der kommer en udefra og hjælper med at holde snuden i sporet Vælg evalueringsmaterialer som fokuserer på det samme som projektet Oplæg til dette kan hentes på E:lis.poehler@gmail.com 20
21 41 Referencer Pøhler, Lis (2015): Strukturerede tekstsamtaler, Nationalt Videncenter for Læsning. Rosdahl, Anders (2014): Fra 15 til 27 år PISA 2000-eleverne i 2011/12, SFI Det nationale forskningscenter for velfærd Høien, Torleiv (2014): LOGOS, Teoribaseret diagnosticering af læsevanskeligheder, Logometrica. Udkommet første gang Reichenberg, Monica og Ingvar Lundberg (2012): Tekstforståelse gennem strukturerede tekstsamtaler. Akademisk Forlag National Reading Panel (2000): Teaching Children to Read: An evidencebased assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction, NIH Pub. No Downloades fra: Rosenshine, Barak and Carla Meister (1994): Reciprocal teaching: A review of the research, Review of Educational Research 64: Palinscar, Aannemarie Sullivan& Ann L. Brown: (1984): Reciprocal Teaching of Comprehension-Fostering and Comprehension-Monitoring Activities, i: Cognition and Instruction, Volume 1, Issue 2, p E:lis.poehler@gmail.com 21
Strukturerede tekstsamtaler
1 Strukturerede tekstsamtaler CPH2019-konferencen Mandag den 5. august 2019 Kl. 10.00 10.30 Projektets grundteser 2 Alle elever skal og kan undervises i tekstforståelse Eleverne bliver bedre til at forstå
Læs mereStrukturerede tekstsamtaler
Pæd.kons. Lis Pøhler E: lis.poehler@gmail.com www.laesning.dk Strukturerede tekstsamtaler Temadag om Læseforståelse og læseforståelsesvanskeligheder ROAL og UC Syd Mandag den 20. november 2017 14.00 15.00
Læs mereStrukturerede tekstsamtaler
Lærervejledning til Læserollemetoden Eksemplerne i vejledningen er hentet fra tekster til Trin C. Teksten er stort set identisk med lærervejledningerne til det oprindelige projekt: www.videnomlaesning.dk/projekter/struktureredetekstsamtaler/
Læs mereLÆRERVEJLEDNINGER. HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd
LÆRERVEJLEDNINGER LÆSEROLLEMETODEN 1. TEKSTSAMTALE HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd 1. Introduktion af første strategi: Forudsige Vis 2-3 fagbøger.
Læs mereSTRUKTUREREDE TEKSTSAMTALER
PROJEKTRAPPORT STRUKTUREREDE TEKSTSAMTALER L I S P Ø H L E R NATIONALT VIDENCENTER FOR LÆSNING Strukturerede tekstsamtaler Lis Pøhler April 2015 Opsætning: Nanna Madsen Korrektur: Kirsten Fobian Kovacs
Læs mereSTRUKTUREREDE TEKSTSAMTALER
BILAG TIL STRUKTUREREDE TEKSTSAMTALER L I S P Ø H L E R NATIONALT VIDENCENTER FOR LÆSNING Bilag til Strukturerede tekstsamtaler Lis Pøhler April 2015 Opsætning: Nanna Madsen Korrektur: Kirsten Fobian Kovacs
Læs mereKat fastklemt - Falck rykkede ud
Kat fastklemt - Falck rykkede ud En kat som havde været forsvundet et døgn blev fundet igen. Den sad fastklemt mellem to vægge. Ved frokosttid fik alarmcentralen en melding om, at en kat sad fast mellem
Læs merePROJEKTETS TEKSTER MED SPØRGSMÅL
PROJEKTETS TEKSTER MED SPØRGSMÅL Tekst 1 Kat fastklemt - Falck rykkede ud Kat fastklemt - Falck rykkede ud En kat, som havde været forsvundet et døgn, blev fundet igen. Den sad fastklemt mellem to vægge.
Læs mereLÆRERVEJLEDNINGER. HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd
LÆRERVEJLEDNINGER LÆSEROLLEMETODEN 1. TEKSTSAMTALE HELT GRUNDLÆGGENDE: Husk at rose for gode forslag, gode spørgsmål og god samtaleadfærd 1. Introduktion af første strategi: Forudsige Vis 2-3 fagbøger.
Læs mereKat fastklemt - Falck rykkede ud
Kat fastklemt - Falck rykkede ud En kat som havde været forsvundet et døgn blev fundet igen. Den sad fastklemt mellem to vægge. Ved frokosttid fik alarmcentralen en melding om, at en kat sad fast mellem
Læs mereStrategisk læsning med læseteknologi
Strategisk læsning med læseteknologi Otte strategier til en mere strategisk læsning af digitale fagtekster Ordblindenetværket Danmarks læringsfestival 2019 Baggrund for otte teknologiske læsestrategier
Læs meresnuden Temanummer: Strukturerede tekstsamtaler denfagsnudenfagsnudenfagsnudenfagsnudenfagsnuden
MT E TEKSS UKTUREREDE MTALER STRUKTUR TEKSSTSAMTALER STR UKTUREREDE TEKSSTSAMTALE TALER STRUKTUREREDE TEKSSTSAM TEKSSTSAMTALER STRUKTUREREDE TEK TUREREDE TEKSSTSAMTALER STRUKTURERED TALER STRUKTUREREDE
Læs mereSeks små at gå hjem på
Seks små at gå hjem på Fra ide til projekt Pædagogisk konsulent Lis Pøhler Lis.poehler@gmail.com Første skridt! Noter tre faktorer som du ved har betydning for elevens udvikling af læsning/skrivning Tænk
Læs mereLæsevejlederens rolle på skolen
Pæd.kons. Lis Pøhler E: lis.poehler@gmail.com www.laesning.dk Læsevejlederens rolle på skolen Læsning og skrivning i alle fag LærerTRÆF 2013 Danmarks Lærerforening Onsdag den 10. april 2013 WORKSHOP 9:
Læs mereHvem er du? Hvad synes du om snus/cigaretter/vandpibe/ecigaretter?
Lærerark Erfaringer med tobak Læringsmål på forløbet Eleverne lærer at gennemføre et interview. Eleverne lærer derudover også vælge en metode til at præsentere deres interview fx en videooptagelse eller
Læs mereLitteraturlæsning med fokus på sprogforståelse og læseforståelsesstrategier. Workshop v. Trine Munk Jensen og Helle Bundgaard Svendsen
Litteraturlæsning med fokus på sprogforståelse og læseforståelsesstrategier Workshop v. Trine Munk Jensen og Helle Bundgaard Svendsen Undervisningsforløbets indhold Gert Rindel: Øretævens Vej, 1981 sprogforståelse
Læs mereOversigt over oplægget i dag
Udvikling i børns læseforståelse på mellemtrinnet FUA Jubilæumskonference Odense 28. september 2012 Louise Flensted Rønberg Cand.mag Audiolopædi Center for Grundskoleforskning Aarhus Universitet 1 Oversigt
Læs mereDansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder
Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med
Læs mereLæsning er en aktiv proces!
Faglig læsning i udskolingen Når koden er knækket DGI-byen 21. januar 2015 Louise Rønberg Adjunkt, Program for Læring og Didaktik, Professionshøjskolen UCC lour@ucc.dk Læsning er en aktiv proces! Læseforståelse
Læs mereTrygFonden s Centre for Child Research READ-prosjektet
TrygFonden s Centre for Child Research Gardemoen 2. oktober 2018 READ-prosjektet NOLES, 2. oktober 2019 Simon Calmar Andersen Professor, centerleder En serie samarbejdsprojekter Kuffertprojektet READ 1.0
Læs mereLektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas
Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion
Læs mereLÆSEGUIDER til børnehaveklassen
LÆSEGUIDER til børnehaveklassen Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www hl.poehl
Læs mereSamtaleark SPOR A og A1
Samtaleark SPOR A og A1 Del 1: Opgaver Begynd f.eks. med at sige til eleven: Du har tidligere fortalt, at du ikke kan læse og skrive så meget endnu, men du har måske set en del skrift og kan en del alligevel.
Læs mereLittle Red Riding Hood topic box
Little Red Riding Hood topic box Ideer til aktiviteter i 3.-5. klasse Materialesættet består af fire forskelige bøger samt fingerdukker til Little Red Riding Hood. Det er primært ulven, der er fokus på
Læs mereGode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1
Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid
Læs mereForløbet Le feu d'artifice har fokus på læsning. Eleverne læser en bog om nytårsfyrværkeri, og hvor galt det kan gå.
Le feu d'artifice Niveau: 5.-6. klasse Varighed: Om forløbet Forløbet Le feu d'artifice har fokus på læsning. Eleverne læser en bog om nytårsfyrværkeri, og hvor galt det kan gå. Bogen kan læses på to niveauer,
Læs mereStrukturerede tekstsamtaler
Eftertest ver. 2 Elevens navn: Dato: Klasse: Lærer: Teksten klippes op i to strimler. Eleven får én strimmel ad gangen. Nu skal jeg læse en kort tekst for dig. Jeg læser højt, du må gerne følge med i teksten.
Læs mereLærervejledning til. Vi læser om dinosaurer
Lærervejledning til Vi læser om dinosaurer Vi læser om dinosaurer I dette undervisningsmateriale om dinosaurer lægger vi vægt på, at eleverne opnår kompetencer, der gør dem i stand til at hente viden fra
Læs mereDette er et uddrag fra: Lis og Torben Pøhler: "Hu Hej - Vild med dyr" - en læsevejledning Maaholms Forlag 2000.
LET-tallet Dette er et uddrag fra: Lis og Torben Pøhler: "Hu Hej - Vild med dyr" - en læsevejledning Maaholms Forlag 2000. Langt de fleste letlæsningsbøger i Danmark er i dag»lix'et«, det vil sige, at
Læs mere#informationsmøde D. 11. april 2018
#informationsmøde D. 11. april 2018 Aftenens program Velkomst Præsentation Erfaringer fra unge deltagere fra Læringslokomotivet år I Todeling: Informationer og forventningsafstemning til/med forældre Information
Læs mereBilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag
Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereINTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS
23. & 25. FEBRUAR 2015 INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS SENIORFORSKER UNI VERSITET INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS 1991 2000 2000 2003 2006 2006 2009 2011 2015 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE
Læs mere#informationsmøde D. 13. MARTS 2019
#informationsmøde D. 13. MARTS 2019 Aftenens program Velkomst Præsentation Erfaringer fra unge deltagere på tidligere Læringslokomotiv Todeling Informationer og forventningsafstemning til og med forældre
Læs mereNationalt Videncenter for Læsning
side 44 Det særlige ved at lave projekter i Nationalt Videncenter for Læsning Af: Henriette Romme Lund, kommunikationskonsulent i Nationalt Videncenter for Læsning Det store fokus på formidling og den
Læs mereLÆSEGUIDER til dagtilbud
LÆSEGUIDER til dagtilbud Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Blomster På vej til skole Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-20-4 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018
Læs mereSkriv til en målgruppe
#26 Opgaveark Dansk, 3.-5. klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og at gøre eleverne dygtigere til at målrette emnevalget
Læs mereKan unge ordblinde udvikle deres skrivning gennem genrepædagogikken?
Kan unge ordblinde udvikle deres skrivning gennem genrepædagogikken? - et forsknings- og udviklingsarbejde på Bork Havn Efterskole tyder på det! Helle Bundgaard Svendsen, lektor i dansk på læreruddannelsen
Læs mereLÆSEGUIDER til dansk som andetsprog
LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog Solstrålebøgerne TRIN 1 af Lis og Torben Pøhler Trin 1 cow boy ter s m o l B I Walkklovn to Sc loere hool r pape gøje På v e j til sk o le pilot Hvem Forlag et Pø www
Læs mere1. Danskforløb om argumenterende tekster
1. Danskforløb om argumenterende tekster I det følgende beskrives et eksempel på, hvordan man kan arbejde med feedback i et konkret forløb om produktion af opinionstekster tekster i 8. klasse 6. Forløbet
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs merePIRLS 2011 LÆSEKOMPETENCE I 4. KL.
PIRLS 2011 LÆSEKOMPETENCE I 4. KL. JAN MEJDING SENIORFORSKER LOUISE RØNBERG PH.D. STIPENDIAT UNI VERSITET GENERELT OM PIRLS PIRLS undersøger læsekompetence Målgruppen er elever, der har modtaget fire års
Læs mereElev-til-elev læring med opgaveeksempler fra prøven med hjælpemidler
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Elev-til-elev læring med opgaveeksempler fra prøven med hjælpemidler Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereBilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereEn uhyggelig nat. Vi læser. Læs sammen og tænk. Tal sammen MÅL. En gyser. I kan skrive en gyser.
At fortælle En gyser Vi læser MÅL I kan skrive en gyser. Tal om... Hvad er en gyser? Hvilke ord tænker I på, når I hører ordet gyser? Læs sammen og tænk En uhyggelig nat Det er en mørk nat. Kun månen lyser
Læs mereINTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS
8. & 10. FEBRUAR 2016 INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS SENIORFORSKER UNI VERSITET INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS 1991 2000 2000 2003 2006 2006 2009 2011 2016 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE
Læs mereFormula 1. Hvis du vil udfordre dine elever, kan du bede dem slå gloserne fra, når de læser teksten.
Formula 1 Niveau 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Om forløbet Formula 1 handler om motorsport og har fokus på ordforråd, der handler om biler og racerløb. Eleverne skal også både lytte og læse til tekster
Læs mere- en effektundersøgelse
SKOLESTØTTE til børn i familiepleje - en effektundersøgelse Hvordan kan man bedst støtte op om god skoletrivsel, inklusion og faglig udvikling for børn i familiepleje? Dette forskningsprojekt skal undersøge
Læs mereFeuer auf dem Zeltplatz
Feuer auf dem Zeltplatz Niveau 5.-6. klasse Varighed 2-3 lektioner Om forløbet Forløbet Feuer auf dem Zeltplatz har fokus på læsning. Eleverne læser en bog om Emma og Carolin, dere r på telttur. Alt går
Læs mereUn animal de compagnie
Un animal de compagnie Af Isabelle Salvé Nielsen Niveau: 5.-6. klasse Varighed: 3-4 lektioner Om forløbet Forløbet Un animal de compagnie har fokus på læsning. Eleverne læser en bog om Laure, der ønsker
Læs mereGennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2
Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse
Læs mereFaglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling. Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside:
Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside: Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling Link til arbejdsrum på PU s hjemmeside http://paedagogiskudvikling.esbjergkommune.dk
Læs mereFORSTÅR DU? FORMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER At træne læsning og forståelse af enkle matematiksætninger + regne med de fire regnearter.
TX3 S/P FORSTÅR DU? FORMÅL MATERIALER OPDELING AF ELEVER At træne læsning og forståelse af enkle matematiksætninger + regne med de fire regnearter. Samarbejde. NB! Der findes 2 sæt kort i forskellige farver,
Læs mereIndhold. Er du i tvivl om regler i forbindelse med fotografering og videooptagelse i Ungdommens Røde Kors, kan du skrive til
1 Indhold 1.0 Aldersgrænse og godkendelse af samtykkeerklæring... 3 1.1 Samtykkeerklæring... 3 1.2 Samtykkeerklæringens form... 3 2.0 Fotografering/optagelse på aktiviteter... 4 2.1 Billeder fra events/det
Læs mereInklusion hvad skal vi, og hvad virker?
Inklusion hvad skal vi, og hvad virker? Denne klumme er en let bearbejdet version af artiklen Inklusion i grundskolen hvad er der evidens for? skrevet Katja Neubert i tidsskriftet LOGOS nr. 69, september
Læs mereTil lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR
Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Læsning på mellemtrinnet Der sigtes mod trinmålene for 4. og 6. klassetrin. På mellemtrinnet er afkodningen for de fleste elever
Læs mereVi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse
Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Lektion 1-2 Lytte til historie Hvad gør læreren? a. Læreren indretter et hjørne af klassen til læsehjørne. Eleverne skal sidde (hvis muligt) i kreds,
Læs mereFlipped Classroom. Erfaringsoplæg: Henning Romme lundaringoplæg
Flipped Classroom Erfaringsoplæg: Henning Romme lundaringoplæg Henning Romme Lund Lektor i samfundsfag og historie Pædaogisk IT-vejleder Forfatter til Flipped classroom kom godt i gang, Systime 2015. http://flippedclassroom.systime.dk/
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereSelvevaluering Bifrost Dansk 8. klasse
Evaluering dansk i 8. klasse Af Jord er du kommet 2013 Evalueringsopgave - Menneskestatuer Hosekræmmeren Opgave: find centrale steder i novellen, som er bærende for handlingen. Brug din viden fra analysen
Læs mereGør vi det rigtige med praksisnær undervisning? Vibe Aarkrog Danmars Pædagogiske Universitetsskole 22.8.07
Gør vi det rigtige med praksisnær undervisning? Vibe Aarkrog Danmars Pædagogiske Universitetsskole 22.8.07 Formål og indhold Formålet er, at I finder inspiration til at diskutere og især videreudvikle
Læs mereFORSKNING I HAVER TIL MAVER MED FOKUS PÅ EFFEKTER
10-05-2016 Karen Wistoft DPU/AU 1 FORSKNING I HAVER TIL MAVER MED FOKUS PÅ EFFEKTER Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU), Aarhus Universitet Mandag den 9. maj 14-16 Karen Wistoft, professor
Læs mereNotatteknik og tekstlæsning. udskolingen: Reading to Learn-metoden som udgangspunkt
Notatteknik og tekstlæsning i naturfag i udskolingen: Reading to Learn-metoden som udgangspunkt TOVE CHRISTENSEN, LÆRER I FOLKESKOLEN, RÅDMANDSGADES SKOLE Mange elever i udskolingen har svært ved at læse
Læs mereAKTIVITETSFORSLAG BØRN GØR EN FORSKEL TEMAUGEN PIGELIV/DRENGELIV
AKTIVITETSFORSLAG BØRN GØR EN FORSKEL PIGELIV/DRENGELIV TEMAUGEN Formålet med temaugen er at få eleverne til at reflektere over, hvordan kønsroller og kønsspecifikke forventninger påvirker deres eget liv
Læs mereelever sig bedre i de Nationale test
SÅDAN klarer dine elever sig bedre i de Nationale test Af Lis Pøhler, pædagogisk konsulent, Nationalt Videncenter for Læsning, professionshøjskolerne De nationale test i dansk, læsning tester elevens færdigheder
Læs mereIdrætsundervisning med fokus på elevernes sproglige udvikling
Idrætsundervisning med fokus på elevernes sproglige udvikling Oplæg, november 2016 LLN Ulla Kofoed, Ruth Mulvad & Inge Regnarsson Opdrag Oplægget har til hensigt at pege på, hvorfor elevers sproglige udvikling
Læs mereForord til daginstitutionsområdet. Dagtilbud 0-6 år. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til daginstitutionsområdet Dagtilbud 0-6 år Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Egedal kommune ønsker, at alle børn og unge i kommunen skal have mulighed for
Læs mereHvis jeg flytter i en flaske
Undervisningsmateriale til Hvis jeg flytter i en flaske Lavet af Christine Lund Jakobsen Målgruppe: (0.) 1.-2. klasse Introduktion I dette materiale kan du finde ideer til, hvordan der kan arbejdes med
Læs mereDet vil jeg fortælle jer om i dag
Hvad har især betydning for, at elever forstår, hvad de læser på mellemtrinnet? X Louise Rønberg, ph.d. stipendiat Center for Grundskoleforskning, AU 1. marts 2011 Det vil jeg fortælle jer om i dag Baggrund
Læs mereStrukturerede tekstsamtaler
Strukturerede tekstsamtaler Udkast til evalueringsmateriale Indhold Tekst til førtest... 2 Tiger og ged jager bytte - sammen... 2 Tekst til eftertest... 3 Pas på der kommer tog!... 3 Læserollemetoden -
Læs mereDanske børn: Mor er den tredjestørste inspirationskilde til læsning
Danske børn: Mor er den tredjestørste inspirationskilde til læsning Det er særligt mor, der inspirerer børn og unge til at læse. Mor ligger nemlig i top 3 på listen over inspirationskilder til læsning
Læs mereTIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN
TIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN TAL MED DIT BARN Et godt talesprog og et solidt kendskab til ords betydning er en vigtig forudsætning for at lære at læse. Når man foretager sig en
Læs mereBilag 4 Interview med undervisningsminister Christine Antorini i Deadline den 1. juli 2014.
Bilag 4 Interview med undervisningsminister Christine Antorini i Deadline den 1. juli 2014. Hentet fra Mediestream http://www2.statsbiblioteket.dk/mediestream/tv/record/doms_radiotvcollection%3auuid%3aba1
Læs mereAnmeldelse: Writing. Tre overordnede anbefalinger til hvordan skrivning kan fremme læsning
Anmeldelse: Writing to Read - Evidence for How Writing Can Improve Reading Henriette Romme Lund, kommunikationskonsulent, Nationalt Videncenter for Læsning - Professionshøjskolerne Steve Graham og Michael
Læs mereForløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år
Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år Dette dokument rummer en beskrivelse af lektioner og aktiviteter i forløbet. Lektion 4 og 5 er skrevet ud med stor detaljeringsgrad.
Læs mereTIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012
TIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012 Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel 21653793 - Hvilke elev, lærer og skole faktorer har betydning for en god matematik
Læs mereForsøg med modersmålsundervisning, 1. klassetrin
Forsøg med modersmålsundervisning, 1. klassetrin Forsøgsprogram om modersmålsbaseret undervisning Ved projektleder Rune Schjerbeck, Undervisningsministeriet den 20. marts 2014 Indsæt note og kildehenvisning
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PEER FEEDBACK PÅ SKRIFTLIGE OPGAVER
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier v TEMA: PEER FEEDBACK PÅ SKRIFTLIGE OPGAVER Udviklet af Anders Foss, Medievidenskab og Rose Alba Broberg, CUDiM Takeaway Teaching tema:
Læs mereSkriv til en målgruppe
Opgaveark Dansk, 3.-5.- klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og om at gøre eleverne dygtigere til at målrette deres emnevalg
Læs mereGUIDED READING teori og praksis. Oplæg ved netværksmøde for læsevejledere i grundskolen. Efterår 2018
GUIDED READING teori og praksis Oplæg ved netværksmøde for læsevejledere i grundskolen Efterår 2018 RUDERSDAL KOMMUNE HVOR ER DET HENNE VELKOMMEN (OMBORD) TIL GUIDED READING VERSION 1 J J J Find jeres
Læs mereCASES MED FOKUS PÅ GRUPPENIVEAUET
CASES MED FOKUS PÅ GRUPPENIVEAUET CASE 1 VEJE OG VILDVEJE I TEKSTSAMTALEN Kort beskrivelse af gruppen Gruppen består af tre elever: Frede, Mads, Karl og en lærer: Kirsten. Eleverne er visiteret til et
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Torstorp Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Torstorp Skole 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE Indhold INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 FORORD... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. PRÆSENTATION AF SKOLEN... 4 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING...
Læs mereSTANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD. evaluering, test og tiltag i skolen
STANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD evaluering, test og tiltag i skolen Forord: Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i
Læs mereHjemmeside: Edu.au.dk/pirls. Materiale som fx frigivne testhæfter og Link til internationale hjemmesider
Hjemmeside: Edu.au.dk/pirls Materiale som fx frigivne testhæfter og Link til internationale hjemmesider 1 Der er gennemført mange undersøgelser i de seneste 30 år men de internationale undersøgelser kommer
Læs mereKommunale strategier for tidlig sprogindsats - Aarhus Kommune
Kommunale strategier for tidlig sprogindsats - Aarhus Kommune Konference om tidlig sprogindsats 01-03-2017, DOKK1, Aarhus. Ellen Margrethe Bang, konsulent Læring og Udvikling, Pædagogisk Afdeling, Børn
Læs mereSamsø Efterskole. Undervisningsmiljøundersøgelse 2013. Datarapportering ASPEKT R&D A/S
Samsø Efterskole Undervisningsmiljøundersøgelse Datarapportering ASPEKT R&D A/S Sådan læses tabellerne Samsø Efterskole Undervisningsmiljøundersøgelse Ud af af efterskolens elever har helt eller delvist
Læs mereEvaluering af underviser. Coaching af underviser
Evaluering af underviser Leder eller vejleder: Jeg bedømmer dig og din undervisning og kommer med kritik, som du bør rette ind efter. Leders vurdering er i centrum. Coaching af underviser Leder eller vejleder:
Læs mereHANDICAPPEDE BØRN OG UNGE - INDSATSER OG KOMMUNALE FOKUSPUNKTER METTE DEDING, FORSKNINGSCHEF
HANDICAPPEDE BØRN OG UNGE - INDSATSER OG KOMMUNALE FOKUSPUNKTER METTE DEDING, FORSKNINGSCHEF UDDANNELSE ER VIGTIGT For alle børn også børn med handicap Den brændende platform det går ikke så godt 2 BØRN
Læs mereLEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERBLIK: Lektionsplan 3
OVERBLIK: Lektionsplan 3 SUBRUTINER Alderstrin: 7-8 år Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 100 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: KUBO tager på tur
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17 HØJE TAASTRUP KOMMUNE Indholdsfortegnelse FORORD... 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN... 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 4 RESULTATER... 5 Bliver alle så dygtige,
Læs mereGuide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow
Guide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow version 1.0 maj 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Definer budskabet
Læs mereFagsyn i folkeskolens naturfag og i PISA
Fagsyn i folkeskolens naturfag og i PISA Hvad er forholdet mellem Naturfaghæfternes fagsyn og PISA s fagsyn? Hvad er det, der testes i PISA s naturfagsprøver? Følgeforskning til PISA-København 2008 (LEKS
Læs mereLÆSNING I OVERBYGNINGEN. Handleplan for læsning i overbygningen
LÆSNING I OVERBYGNINGEN Handleplan for læsning i overbygningen LÆSNING I OVERBYGNINGEN Kompetente læsere Elevernes faglige læsning bør være i fokus i hele grundskoleforløbet. Uanset fag arbejder læreren
Læs mereLÆSEGUIDER til dansk som andetsprog
LÆSEGUIDER til dansk som andetsprog Solstrålebøgerne TRIN 2 af Lis og Torben Pøhler Forlaget Pøhler, 2018 ISBN 978-87-93740-19-8 Balanceret læseundervisning fra starten Forlaget Pøhler 2018 1 Forord Læseguiderne
Læs merePædagogisk materiale i tilknytning til Silja min Silja af Lis Pøhler
Pædagogisk materiale i tilknytning til Silja min Silja af Lis Pøhler Silja min Silja Af Inge Duelund og Birde Poulsen Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig 2018 Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig har
Læs mereFEEDBACK ORDBLINDEUNDERVISNING
FEEDBACK ORDBLINDEUNDERVISNING FEED BACK RESPONS TILBAGEMELDINGER EVALUERING FEEDBACK SKULLE DET SÅ VÆRE NOGET NYT.? Helle Bonderup hebs@via.dk 2 OPTAGETHEDEN AF FEEDBACK. EN INTERESSANT MODSÆTNINGER:
Læs mereAt en film er humoristisk betyder, at den er sjov og måske lidt fjollet eller skør. Ulvene og fårene i filmen kan snakke.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereEn håndsrækning til læreren www.sextilsalg.info
En håndsrækning til læreren I denne håndsrækning findes forslag til forløb, der tager udgangspunkt i udvalgte opgaver fra web-siden. Håndsrækningen er opbygget ud fra de forskellige temaer i materialet
Læs mereSøndermarksskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi
Søndermarksskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi Udarbejdet oktober -17 Indhold Baggrund for vejledningen side 2 Det mener vi, når vi taler om ordblindhed side 2 Tegn på ordblindhed, man skal være
Læs mere