Tværprofessionelt samarbejde ud fra en genoprettende tilgang

Transkript

1 Tværprofessionelt samarbejde ud fra en genoprettende tilgang D. 22 marts Vores stærkeste ressource i arbejdet med udsatte unge

2 Rene D. C. Juhler Uddannelse: - Coach og Gruppefacilitator igennem 4 år på ID-Academy. - Konfliktmægler på Center for Konfliktløsning. - Uddannet ATR - (aggression replacement training) træner. - 3-årig mentor forløb hos Coach og bevidsthedslærer Richard Moss Erfaring: - Arbejdet med udsatte børn og unge siden Arbejdet 5 år i myndighedsområdet for unge kriminelle Aarhus kommune. Tværfagligt unge samarbejde (TUS) Genoprettende Ret i samarbejde med Konfliktråd ved Østjyllands Politi Mægling mellem unge og ung og professionel Samtaleforløb, angst, vrede, motivation, misbrug m.m. Nuværende beskæftigelse: Privatpraktiserende og tilknyttet UngLiv.dk: - Underviser i relationsarbejde og konflikthåndtering - Supervisor for mentorer og pædagogisk personale - Samtaleforløb med unge, forældre og professionelle - Pædagogisk konsulent på udsat skole i Aarhus

3 Indhold i workshoppen Oplæg: En genoprettende tilgang i en pædagogisk praksis Tværprofessionelt samarbejde ud fra en genoprettende tilgang Gruppearbejde omkring case

4 En Genoprettende tilgang i pædagogisk praksis 1. Konflikter en mulighed for læring og udvikling Undersøgelse af behov bag adfærden 2. Dialog vitaliserende samtaler Træning af ikke kognitive kompetencer 3. Relationen et møde i øjenhøjde En mentaliserende tilgang Howard Zehr

5 1) Konflikter en mulighed for læring og udvikling Undersøgelse af behov bag adfærden

6 Traditionel tilgang vs. G.R. tilgang Traditionel tilgang tilgang Genoprettende Hvem er skyldig? Hvad er straffen? Fokus på brudte regler Fokus på ret og rimeligt Separerer de involverede Hvem er blevet berørt og hvordan? Hvordan kan vi rette op på skaden? Fokus på ansvar Fokus på årsag og virkning Bringer de involverede sammen G.R. handler om læring og udvikling, det tillader børn og unge at vokse og udvikle sig til at kunne træffe bedre beslutninger i fremtiden

7 Drøft med sidemanden: Hvilken tilgang til uhensigtsmæssig adfærd og kriminalitet praktiserer du/i hvor du arbejder? Hvad gør, at du henholdsvis praktiserer den traditionelle og den genoprettende tilgang?

8 Hvad er billedet på målgruppen kriminelle? 1. De oplever sig ikke oprigtigt set, hørt og anerkendt 2. De passer ikke ind i fællesskabet og normerne 3. De kan ikke se dem selv i en normal fremtid (se mening) 4. De lykkes ikke i arbejde, skole, relationer

9 Balancemodellen Jan Tønnesvang

10 2) Dialog vitaliserende samtaler Træning af ikke kognitive kompetencer Mægling og brobygning Mellem ung og forurettet Brobygning til indsatser Lav en lærerig og meningsfuld ramme for mig, hvor jeg kan udvikle mig Enkeltsamtaler Træning af evne til mentalisering og social samspil Diverse møder Netværksmøder mhp. understøttelse hele vejen rundt, sparring og for at sikre ejerskab

11 Eksempel på en genoprettende indsats på en skole: Forløb på 7 årgang med fokus på klasserumskultur Forældremøder Kommunikation/ Narrativer Ansvarlig: Move Aarhus Deltagerkreds: Dato: Tværgående Kompetenceudvikling for skolens samlede personalegruppe Kommunikation/ Narrativer Ansvarlig: SSP Deltagerkreds: Dato: Gruppeforløb Mægling ml. elever og lærere Cirkelproces i klasserne Ansvarlig: SSP Aarhus Møder her og nu Forældre Mæglings-setup Ansvarlig: SSP og skolen

12 3) Relationen et møde i øjenhøjde En mentaliserende tilgang Hvad kræver en relationel tilgang af os? Egenskaber hos den professionelle: Åben, autentisk, balanceret, empatisk, tålmodig, nysgerrig og vitaliserende

13 Et udviklingsfremmende samspil Opleve jeg kan udrette noget Blive set og accepteret for den jeg er Se retning og mening Være en del af et fællesskab Inspireret af Professor ved Aarhus Universitet Jan Tønnesvang (Vitaliseringsmodellen)

14 En mentaliserende tilgang Evne til mentalisering Mentalisering er at forstå andres og egen adfærd ud fra de mentale tilstande, der kan ligge bag.

15 Relationsanalysen 3 fokusområder for den professionelle: Hvad sker der..i den unge?(1)..mellem jer?(3)..i dig?(2)

16 Drøft med sidemanden Så hvad vil det sige at arbejde genoprettende?

17 Opsamling: En genoprettende tilgang Fokus på proces frem for mål (% fix it) Fokus på behov bag adfærd Fokus på læring og udvikling Fokus på styrkelse af relationer Fokus på inddragelse og ansvar (konfrontering som konsekvensen) Fokus på at genoprette ubalancer/skader Fokus på at skabe en vedvarende indsats

18 Tværprofessionelt samarbejde -

19 Facilitering ved tværfaglig indsats Fra diktering til facilitering Ingen skjulte agendaer er en forudsætning for en mentaliserende tilgang til hinanden Modeller/rammer for mødeafholdelse: Fx Vitaliseringsmodellen Fx Socialanalyse: Formål, Fakta, tolkning, Indspark og beslutning Fx Cirkelsamtaler

20 Drøftelse gruppevis Hvad er dine erfaringer med tværfagligt samarbejde, og tværfaglige møder? Positive som negative erfaringer?

21 Beskrivelse af case (ung mand) Ung mand på 16 år skaber uro i lokalområdet, hvor han tidligere har boet: Vold og trusler imod andre unge i området Kriminalitet (tilknytning til ældre kriminelle) Møder op på skole hvor han ikke længere går, men hvor lillebror går politiet tilkaldes for at få ham væk fra området Den unge har ikke noget skoletilbud Møder truende op i klubberne i området Forældre/folk i lokalområdet opsøger og truer den unge Forældrene er skilt

22 Tværprofessionelt samarbejde ud fra en genoprettende tilgang Fokuserer på at inkludere frem for at ekskludere Fokuserer på årsag og virkning frem for ret og rimeligt Involverer alle relevante parter Tilgodeser så vidt muligt alles behov

23 Overblik over den unges netværk Forvaltningen Fagpersoner Skole TUS Den gode relation? Klub B&U Motorlære Indsatser? MST kontaktperson Venner/ gruppe Familie Den unge Bror Stor forældregruppe Forurettet forældre Gadeplan Politi Forurettet unge

24 Gruppearbejde 1 Find en facilitator Drøft ud fra beskrivelsen af den unge og den unges netværk: 1. Hvem er relevant at inddrage i den genoprettende proces og hvorfor? 2. Hvordan vil I arbejde genoprettende med disse relationer? OBS: Hvad er den unges behov?

25 Hvad der blev gjort ift. den unge: Formøder med den unge samt kontaktperson Mægling mellem skoleleder og ung Forarbejde til mægling mellem klub (særligt udfordrede relationer)

26 Relationsanalysen 3 fokusområder for jer: Hvad sker der..i dem?(1)..mellem dem og os?(3)..i os?(2)

27 Vitaliseringmodellen - Fire psykologiske grundbehov Opleve jeg kan udrette noget Blive set og accepteret for den jeg er Se mening og retning Være en del af et fællesskab Af professor ved Aarhus Universitet Jan Tønnesvang

28 Beskrivelse af case (tværprofessionelle udfordringer) Manglende samarbejde mellem forvaltning, skole og klub: Forvaltningen: Vi bombarderes med underretninger, opkald og mails omkring den unge der forventes VI gør noget Klub og skole ønsker ikke at deltage i møde Skole: Den unge møder op på sin tidligere skole, selvom han ikke må, vi må dagligt tilkalde politiet Klubben: Vi har sendt mange underretninger til forvaltningen, hvor vi beskriver vores bekymring, men der sker ikke noget Den unge møder op i klubben og er truende

29 Gruppearbejde 2 Ny facilitator Drøft ud fra beskrivelsen af de tværfaglige udfordringer: 1. Hvilke behov kan være i spil hos de involverede? Faglige behov? Personlige behov? 2. Hvordan kan disse imødekommes?

30 Hvad der blev gjort ift. de professionelle Brobygning faggrupper imellem Tværfaglige (TUS) møder med alle involverede Drøftelse med Konfliktrådet og politi Drøftelse omkring forældrene i området hvordan møder vi deres behov?

31 Opsamlende møder med området Tværgående ungesamarbejde involveres Fokus på Kommunikation/ Narrativer Ansvarlig: SSP Aarhus Deltagerkreds: Dato: Mægler deltager og Mægling ml. faciliterer møde ind i den ung og genoprettende tilgang skoleleder Opkvalificering af områdets parter tilbydes Fokus på Kommunikation/ Narrativer Ansvarlig: SSP Aarhus Deltagerkred s: Dato: Ansvarlig: SSP Aarhus Kontakt til den unge her og nu Afdækning af den unges netværk Ansvarlig: SSP Aarhus

32 Opsamling: Tværprofessionel samarbejde Facilitator ved tværprofessionelle møder Modeller og rammer for mødeafholdelse Forholde os oprigtigt til hinanden mentaliserende indstilling Leder efter behov hos alle involverede, faglige som personlige behov Undgå kassetænkning

33 Afrunding Hvordan ser I at denne tilgang er med til at understøtte de unges psykologiske grundbehov, som er nødvendige for at hjælpe dem med at lave en grundlæggende ændring i deres liv? Hvad sidder I med lige nu?

34 Den Genoprettende Mæglingsproces Under Efter Før Læring og udvikling

35 Litteraturliste Hagelquist, J.Ø. (2012): Mentalisering i arbejdet med udsatte børn og unge. Hans Reitzels Forlag. København. Tønnesvang, J. & Ovesen, M. (red) (2012): Psykologisk Ilt i pædagogisk og organisatorisk arbejde. Forlaget KLIM. Zehr, H. (2002). The little book of Restorative Justice. Pennsylvania: Good Books. Aggression en naturlig del af livet af Jesper Juul Mentalisering i organisationen af Heino Rasmussen og Janne Østergaard Hagelquist, Hans Reitzels Forlag 2016 Christie, N. (1977). Konflikt som eiendom. Tidsskrift for retsvæsen, p.113ff. VITALISERINGSPSYKOLOGISK TILGANG TIL GENOPRETTENDE RET I ARBEJDET MED UNGE, DER BEGÅR KRIMINALITET af Jan Tønnesvang & Heidi Alstrup, Psyke & Logos, 2013, 34,