INTERESSE. En empirisk undersøgelse af interesses indflydelse på informationssøgning og adfærd. Speciale i Biblioteks- og Informationsvidenskab
|
|
- Frida Carstensen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 INTERESSE En empirisk undersøgelse af interesses indflydelse på informationssøgning og adfærd Speciale i Biblioteks- og Informationsvidenskab Skrevet af Camilla Kjeldgaard Andresen, a07cakj Det Informationsvidenskabelige Akademi, foråret 2012 Vejleder: Pia Borlund Dato for aflevering: den Antal ord: Underskrift:
2 ABSTRACT (DANSK) Dette speciale undersøger interesses indflydelse på informationssøgning. Interesse som en faktor der har indflydelse i forhold til informationsbehov, motivation, informationssøgning og adfærd er anerkendt i forskningslitteraturen, men aldrig som et eksplicit begreb. Denne form for underforstået anerkendelse af interesses indflydelse er motivation for specialet. Empirisk bygger specialet på kvantitative data fra log filer, og kvalitative data fra observation af log filer og semi-strukturerede interviews med klasses elever. Teoretisk tager specialet afsæt i det kognitive synspunkt, og inddrager informationssøgningsmodeller og psykologiens forskning omkring interesse. Undersøgelsen viste at der var en forskel på den måde testpersonerne søgte efter information på en interessant søgeopgave og en uinteressant søgeopgave. Interesse hang også sammen med andre faktorer som motivation, barrierer for informationssøgning og humøret. ABSTRACT (ENGELSK) This thesis explores the idea that interest makes an impact on information-seeking. Interest as a motive of influence in relation to information need, motivation, information seeking and behavior are recognized in the research literature, but never as an explicit notion. This way of implicit recognition of interest functions as motivation for this specific thesis. The empirical research in the thesis takes form by using quantitative data from transaction logs and qualitative data by observing log-files and semi-structured interviews with 18 8 th graders. The theory in the thesis includes and combines the cognitive point of view, information seeking models and psychological research concerning interest. The research pointed out, that there was a difference in the way the test subject searched for information on an interesting subject and an uninteresting subject. Interest was also affected by other factors such as motivation, information seeking barriers and a person s mood. Side 1
3 INDHOLDSFORTEGNELSE ABSTRACT INDLEDNING MOTIVATION OG PROBLEMFORMULERING SPECIALETS OPBYGNING.6 2. DET KOGNITIVE SYNSPUNKT 8 3. INFORMATION SEEKING INFORMATIONSSØGNINGSMODELLER ELLIS (1989) KUHLTHAU (1991) SAVOLAINEN (1995) BYSTRÖM & JÄRVELIN (1995) UNGES INFORMATIONSSØGNING OPSAMLING PSYKOLOGIENS FORSKNING OM INTERESSE PSYKOLOGIENS BIDRAG TIL EN UDVIDET FORSTÅELSE AF INTERESSE I LIS LITTERATURREVIEW NTERESSE I FORHOLD TIL RELEVANS INTERESSE SOM EN FØLELSESMÆSSIG FAKTOR INTERESSE I FORHOLD TIL PERSONALISERING ELIS OG LEISURE OPSAMLING METODE UNDERSØGELSEN TESTPERSONER OG REKRUTTERING TESTDESIGN OG DATAINDSAMLINGSMETODER SPØRGESKEMA LOG..38 Side 2
4 SIMULATED WORK TASK SITUATIONER SEMI-STRUKTURERET INTERVIEW PLEASING EFFEKT / THE GOOD SUBJECT TEST PROCEDURE DATAANALYSE KODNING AF INTERVIEWS RESULTATER UDVIST SØGEADFÆRD GENERELLE SØGEFÆRDIGHEDER SØGEOPGAVE A: DEN INTERESSANTE VS. SØGEOPGAVE B: DEN UINTERESSANTE DEN INTERESSANTE SØGEOPGAVE DEN UINTERESSANTE SØGEOPGAVE INTERESSES INDFLYDELSE PÅ INFORMATIONSSØGNING OG ADFÆRD ER TID ET UDTRYK FOR INTERESSE? MOTIVATION BARRIERER HUMØR OPSUMMERING AF RESULTATER DISKUSSION METODEREFLEKTION KONKLUSION PERSPEKTIVERING LITTERATURLISTE..82 BILAGSLISTE 89 Side 3
5 FIGUR OG TABEL LISTE Figur 1 (s. 11): Ellis model over informationssøgning. Taget fra Wilson 1999, s Figur 2 (s. 12): Kuhlthau s ISP model. Taget fra Kuhlthau 1991, s Figur 3 (s. 13): Savolainens ELIS model. Taget fra Savolainen 1995, s Figur 4 (s. 14): Byström & Järvelin s informationssøgningsmodel. Taget fra Byström og Järvelin 1995, s Figur 5 (s. 50): Screen shot af MAXQDA Figur 6 (s. 50): Screen shot af kodesystemet i MAXQDA Figur 7 (s. 53): Graf og procentfordeling for svarene på spørgsmål 2 i spørgeskemaet. Figur 8 (s. 53): Graf og procentfordeling af svarene på spørgsmål 3 i spørgeskemaet. Figur 9 (s. 54): Graf og procentfordeling af svarene på spørgsmål 4 i spørgeskemaet. Figur 10 (s. 54): Graf og procentfordeling af svarene på spørgsmål 5 i spørgeskemaet. Tabel 1 (s. 36): Oversigt over hvilke emner testpersonerne fandt interessante at på i deres hverdag på internettet. Tabel 2 (s. 37): Tabel over hvilke browsere testpersonerne normalt brugte. Tabel 3 (s. 55): Tabel over gennemsnitsfordelingen for søgeopgave A og søgeopgave B. Tabel 4 (s. 59): Tabel over hvor lang tid testpersonerne brugte på de tre søgeopgaver. Side 4
6 1. INDLEDNING Interesse har igennem tiden været et problematisk begreb inden for psykologi, da der ikke er nogen enighed om, interesse er en følelse, en respons på situationer og/eller kontekster (Silvia, 2006, s. 13). Inden for samfundsvidenskab er et klassisk spørgsmål: Hvad gør, at folk opfører sig, som de gør?, og et ligeledes klassisk svar er: Deres interesse (Swedburg, 2005, s. 1). Inden for information retrieval 1 (herefter IR) og interactive information retrieval 2 (herefter IIR) er interesse ofte synonymt med task eller arbejdsopgave. Denne interesse/task er motiveret af et hul i ens viden, altså et informationsbehov (Ingwersen, 1996, s. 15) og vil føre til en informationssøgning. Interesse er på den ene side et let begreb og på den anden side et svært begreb. Et let begreb da alle subjektivt vil kunne sige, hvad der personligt interesserer os. Et svært begreb netop fordi det er subjektivt og forskelligt fra person til person. Men hvad er så interesse? For er interesse bestemt i forhold til et interessant emne? En hobby? En kontekst/situation? En følelse? Hverken forskningslitteraturen inden for psykologi eller Library and Information Science (herefter LIS) kommer med et svar på det. Og hvis interesse motiverer informationssøgningen, hvad betyder interesse så for den måde, man søger efter information på? Det er, hvad dette speciale vil prøve at besvare Motivation og problemformulering Interesse er en faktor og et begreb, der ikke har fået stor opmærksomhed inden for LIS, men er et underforstået element i undersøgelser og forståelsen af, hvorfor man søger efter information. Men interesses direkte indflydelse på informationssøgning er ikke undersøgt. At snakke om interesse er af stor betydning for LIS området, da det blandt andet beskæftiger sig med, hvorfor folk søger, som de gør, og hvordan man kan forbedre informationssystemer til bedre at kunne interagere med dens brugere. At undersøge 1 IR kan defineres som, de processer, der er involverede i repræsentation af dokumenter, søgning, genfinding, filtrering og præsentation af potentiel information, der kan opfattes som relevant til et informationskrav fremført af en bruger under påvirkning af sin kontekst (Ingwersen & Järvelin, 2005, s. 385). 2 IIR defineres af Ingwersen & Järvelin (2005, s. 21) som, The interactive communication processes that occur during retrieval of information by involving all major participants in information seeking and retrieval, i.e., the searcher, the socio-organizational context, the IT setting, interface and information space. Side 5
7 interesse vil være at undersøge, hvorfor man søger, som man gør og er et område, der er brug for mere forskning omkring. Med udgangspunkt i ovenstående indledning og motivation, udformes følgende problemformulering: Hvilken indflydelse har interesse på informationssøgning? For at besvare på ovenstående problemformulering, som er bredt defineret, udformes tre undersøgelsesspørgsmål, som specialet specifikt undersøger: 1. Hvilken søgeadfærd udvises i en søgning på et interessant emne og et uinteressant emne? Kan der ses en forskel? 2. Er tid et udtryk for interesse? 3. Hvilken betydning har interesse for, hvordan man søger efter information? 1.2. Specialets opbygning Specialet er struktureret på følgende måde: Kapitel 2 giver en introduktion til det kognitive synspunkt, som er den teoretiske ramme, specialet falder inden for. Kapitel 3 introducerer de modeller, der lægger grund til forståelsen af informationssøgning i specialet: Ellis informationssøgningsmodel (Ellis, 1989), Kuhlthau s ISP-model (Kuhlthau, 1991), Savolainens ELIS model (Savolainen, 1995) og Byström & Järvelin s informationssøgningsmodel (Byström & Järvelin, 1995). Kapitlet gør yderligere rede for forskningen omkring unges informationssøgning og adfærd. Kapitel 4 gør rede for psykologiens forskning og teorier om interesse, og sætter psykologiens resultater i relation til LIS. Kapitel 5 er et litteraturreview over interesse inden for LIS forskningen. Kapitlet er delt op efter, hvordan LIS undersøgelser ser på interesse: i forhold til relevans, som en følelsesmæssig faktor, i forhold til personalisering og inden for ELIS og leisure Side 6
8 perspektivet. Litteraturreviewet giver et grundlag for, hvordan interesse hidtil er blevet set og operationaliseret inden for LIS. I kapitel 6 redegør jeg for metoder brugt til at undersøge problemformuleringen og undersøgelsesspørgsmålene. Kapitlet redegør for de metodiske valg, testdesignet og dataanalysen. Kapitel 7 redegør for undersøgelsens empiriske resultater og er stillet op efter udvist søgeadfærd (afsnit 7.1.) og interesses indflydelse på informationssøgning og adfærd (afsnit 7.2.). Til sidst opsummeres resultaterne, som leder op til diskussionen i kapitel 8. Kapitel 9 reflekterer over de valgte metoder, og hvilke indflydelse de har haft på undersøgelsen. Til sidst konkluderes på specialets problemformulering, og konklusionen leder op til en perspektivering af resultaterne, som peger på videre forskning, der vil være relevant at undersøge. Side 7
9 2. DET KOGNITIVE SYNSPUNKT De to store forskningstraditioner den systemorienterede tradition og den brugerorienterede tradition har to helt forskellige tilgange til at undersøge problemstillinger. Den systemorienterede tradition har sit fokus på at teste selve systemet (eller teste flere systemer, for at finde det bedst egnet til et bestemt formål) og/eller algoritmer for recall og precision 3 i testsamlinger (Robertson & Hancock-Bealieu, 1992, s. 460; Ingwersen & Järvelin, 2005, s. 1). I den systemorienterede tradition er brugeren ikke medtaget. I modsætning er den brugerorienterede tradition, der sætter fokuset på individet i stedet for systemet, hvilket leder frem til den mest grundlæggende forskel på de to traditioner. Den største og mest grundlæggende forskel og diskussion imellem de to traditioner er om eksperimentel kontrol versus realisme (Borlund, 2009, s. 22; Robertson & Hancock-Beaulieu, 1992, s. 460). Den systemorienterede tradition søger eksperimentel kontrol ved at gøre alt i en testsituation observerbart og målbart (Robertson & Hancock-Beaulieu, 1992, s. 460), hvor den brugerorienterede tradition har fokus på de ægte brugere af et system og foregår i naturlige omgivelser og situationer (Borlund, 2009, s. 22). Siden 1970 erne har der været publikationer, der har ført opmærksomheden hen på et kognitivt synspunkt i LIS (Belkin, 1990, s. 11). Essensen af det kognitive synspunkt bliver af Wilson (1984, s. 197) defineret som the idea of human perception, cognition, and structures of knowledge. En kognitiv tilgang henleder opmærksomheden til det behov, der er til at bygge bro mellem ens hverdagsliv og den information, der måtte være relevant i ens hverdag (Wilson, 1984, s. 197). Det betyder en vis subjektivitet hverdagsliv og den relevante information vil altid være forskellig fra individ til individ. Den brugerorienterede tradition inden for LIS kan ses som en forløber til udviklingen af den kognitive tilgang i IR (Ingwersen, 1992, s. 122) og har ligesom den brugerorienterede tradition et fokus på individet. Men det kognitive synspunkt adskiller sig både fra den system- og den brugerorienterede tradition ved at medtage ikke kun brugeren eller 3 Recall blev betegnet som omfanget af de dokumenter i hele test kollektionen som var relevante og fundet. Precision som omfanget af de fundne dokumenter som var relevante (Ellis, 1996, s. 5). Side 8
10 systemet, men hele den kontekst som brugeren befinder sig i. Den adskiller sig også ved at være afhængig af den individuelle brugers present world model og present knowledge, da det har betydning for både informationsbehovet, og at brugerens viden og kontekst vil ændre sig over tid (Ingwersen, 1992, s. 17). Ifølge Ingwersen (1992, s. 15) giver den kognitive tilgang en dybere forståelse af IIR processer, da den har en holistisk tilgang, og man ser på interaktionen imellem bruger og system og alt, hvad der kan have indflydelse på den interaktion. Brugeren bliver derfor, som i den brugerorienterede tradition, set som en del af systemet. Et af de store gennembrud i forhold til det kognitive synspunkt var med introduktionen af Belkin s anomalous state of knowledge (Belkin, Oddy & Brooks, 1982) mest kendt som ASK hypotesen (Borlund, 2009, s. 29). ASK opstår, når en person opdager en uregelmæssighed eller anomali i sin viden angående et bestemt emne eller situation for eksempel i forhold til arbejdsopgaver i en job sammenhæng eller fritidsbehov. Uanset hvad der udløser ASK, så resulterer det i et informationsbehov, og personen vil søge at løse uregelmæssigheden. Brugerens informationsbehov er ikke et statisk begreb, da ASK opstår på grund af en situation eller problem. Brugerens kognitive og emotionelle tilstand samt den kulturelle og sociale kontekst spiller en stor rolle i, at ASK opstår (Borlund, 2009, s. 29). Dette syn på de kognitive processer er inden for det kognitive synspunkt hensigten bag informationssøgningsadfærden og IIR (Ingwersen, 2000, s. 158). Dette speciale har det kognitive synspunkt som et teoretisk grundlag for undersøgelsen. Det kognitive synspunkt samt dette speciale er baseret på den erkendelse af, at informationssøgning og adfærd er en holistisk proces, der involverer individer, der er influeret af forskellige kontekster (Ingwersen & Järvelin, 2005, s. 30). Side 9
11 3. INFORMATION SEEKING I dette speciale bliver information seeking oversat til informationssøgning og adfærd og svarer til, hvad Wilson (1999) kalder for information-seeking behaviour i hans nested model (Wilson, 1999, s. 263). Wilson beskriver information-seeking behaviour som under gruppe til information behaviour, der hovedsageligt beskæftiger sig med de metoder, som folk bruger til at opdage og få adgang til information på (Wilson, 1999, s. 263) dog stadig også med et fokus på den adfærd, der finder sted. Tidligere undersøgelser om informationssøgning var hovedsageligt set fra et systemorienterede perspektiv med et større fokus på systemets behov end på brugernes behov (Ingwersen & Järvelin, 2005, s. 56). Med Dervin og Nilan (1986) review over undersøgelser inden for området og deres konklusion om, at der var brug for et brugerorienterede perspektiv, kom der et fokus på brugernes behov og informationssøgning og adfærd. Informationssøgning er et stort forskningsområde inden for LIS, og er blevet undersøgt fra mange perspektiver, inden for mange forskellige brugergrupper, og lavet om til flere modeller. Case (2007, s. 5) definerer informationssøgning som, a conscious effort to aquire information in response to a need or gap in your knowledge. Informationssøgning refererer da til et sæt af processer og strategier, som folk bruger i deres søgning efter information (Saracevic, 2009, s. 9). Dette kapitel er delt op i to. Det første afsnit ser på et udvalg af kendte informationssøgningsmodeller af relevans for specialet. Det andet afsnit ser på unges informationssøgning og adfærd. Begge afsnit er ikke ment som et udtømmende review over al forskning indenfor information seeking området, men for at give en teoretisk baggrund for specialet og den senere diskussion Informationssøgningsmodeller De modeller jeg vælger at medtage er Ellis s model (Ellis, 1989), Kuhlthau s ISP-model (Kuhlthau, 1990), Savolainens ELIS model (1995) og Byström og Järvelin s informationssøgningsmodel (Byström & Järvelin, 1995). Modellerne er udvalgt, fordi de alle har en empirisk baggrund, og fordi de viser forskellige syn på informationssøgning, Side 10
12 der er relevant for dette speciale. Ellis model er en generel model over en informationssøgningsproces, men den giver et godt overordnet syn på informationssøgning og, at det ikke nødvendigvis er en fastlagt proces, og som kan gælde inden for alle domæner og aldersgrupper. Savolainens ELIS model er også forholdsvis generel, men medtager flere faktorer og kontekster, der kan have indflydelse på informationssøgningen. Med et udgangspunkt i en hverdagskontekst medtager Savolainen bl.a. alle de situationer og kontekster, man har til hverdag, men også hvilken værdi man giver hver ting. Kuhlthau s ISP model viser yderligere faktorer, der har indflydelse på den måde, man søger på - nemlig ens følelser. Til sidst er Byström & Järvelin s model bygget op om task begrebet, og har derfor et fokus på de subjektive tasks, der opstår i forskellige situationer/kontekster, og hver skal løses på sin egen måde. Disse fire modeller er også udvalgt for at give et godt udgangspunkt for diskussionen om informationssøgning senere i specialet. De har fire forskellige udgangspunkter og formål, men giver sammen et større billede af, hvad informationssøgning er og hvilke faktorer, kontekster osv., der kan have en indflydelse Ellis (1989) Figur 1: Ellis model over informationssøgning, opstillet af Wilson (1999) Ellis s model er baseret på en undersøgelse af social scientists og deres syn på egne informationssøgningsaktiviteter og adfærd (Ellis, 1989, s. 174). Ellis stiller den ikke selv op som model men i stedet som faser, han kalder for features. Det gør han, fordi man ikke nødvendigvis følger den samme rækkefølge hver gang, man går igennem en Side 11
13 informationssøgningsproces. I nogle tilfælde har man måske ikke behov for nogle af faserne og kan springe dem over, men starting og ending ligger fast, for hver informationssøgning har et startpunkt og et slutpunkt (Ellis, 1989, s. 179; Wilson, 1999, s. 254). Modellen tager højde for, at hver informationssøgningsepisode ikke er ens, forskellige situationer på forskellige tidspunkter kræver forskellige midler og metoder (Ellis, 1989, s. 178). Browsing, chaining og monitoring er selve søgefremgangsmåderne, og man kan enten bruge en eller flere af dem sammen (Wilson, 1999, s. 254). Differentiating kan ses som et filter, der ser på kvaliteten af det materiale, man har fundet (Ellis, 1989, s. 178). Extracting er den aktivitet at gå igennem bestemte kilder for at identificere relevant materiale (Ellis, 1989, s. 198), og verifying er, som ordet siger at tjekke kvaliteten og relevansen af den fundne information (Wilson, 1999, s. 254) Kuhlthau (1991) Figur 2: Kuhlthau s ISP-model Kuhlthau s Information Search Process (ISP) model er baseret og testet på fem undersøgelser af forskellige grupper af studerende (Kuhlthau, 1991, s. 364). ISP-modellen består af seks stadier (Initiation, Selection, Exploration, Formulation, Collection og Presentation) og tre tilhørende dimensioner til hvert stadie: the affective (følelser), the Side 12
14 cognitive (tanker) og the physical (handlinger) (Kuhlthau, 1991, s. 366). ISP-modellen går ud på, at en følelse af usikkerhed giver anledning til et informationsbehov, og at man går igennem flere følelser af frustration, forvirring og tvivl, før man begynder at få et mere klart billede af, hvad man har brug for, og derved flere positive følelser, som til sidst ender i tilfredshed (hvis informationsbehov tilfredsstillet) eller utilfredshed (hvis informationsbehov ikke blev tilfredsstillet). Ellis s model og Kuhlthau s ISP model kan overføres til næsten hvilket som helst område eller domæne og stadig være gyldig (Case, 2007, s. 122). Begge modeller viser kognitive stadier/følelser eller adfærd, som folk går igennem i en informationssøgningsproces, men medtager ikke andre faktorer, der kunne være involveret i informationssøgningen (Case, 2007, s. 122). Det gør dem til ret generelle modeller af informationssøgning Savolainen (1995) Figur 3: Savolainens ELIS model Side 13
15 Savolainens undersøgelse var baseret på to af hans tidligere artikler. Hans everyday life information seeking (herefter ELIS) model var motiveret af et behov for at udforske hvilke faktorer, der havde indflydelse på folks informationssøgning og brug af information i et hverdagsperspektiv (Savolainen, 2005, s. 143). ELIS modellen var bygget op om to forskellige koncepter: way of life og mastery of life. Way of life refererer til de valg, man foretager i sin hverdag - order of things (Savolainen, 2005, s. 143). Things står for de aktiviteter, der finder sted i hverdagen (inklusiv job, hobbyer og husholdning), hvor order refererer til den præference, man giver til hver aktivitet. Mastery of life er den aktivitet, der vedligeholder ens way of life blandt andet i form af problemløsning (Savolainen, 2005, s. 144). Ifølge Savolainen har kulturen og den sociale klasse indflydelse på ens værdier, vaner og job samt fritid, og det gør, at en person vil gøre ting på en bestemt måde, og som resultat vil ens daglige aktiviteter blive anlagt i en naturlig orden. Savolainens ELIS model er ikke stillet op som de fleste modeller og er ret omfattnede, men medtager en del faktorer som økonomi, humør/følelser, personlige værdier og situationelle faktorer (f.eks. tid og helbred) Byström & Järvelin (1995) Figur 4: Byström & Järvelin s informationssøgningsmodel Side 14
16 Byström & Järvelin s model blev brugt i en empirisk undersøgelse af administrative arbejdere i Finland (Byström & Järvelin, 1995, s. 196). I forhold til de andre modeller havde Byström & Järvelin s model udgangspunkt i tasks. Deres undersøgelse gav især et fokus på task complexity. Deres model har udgangspunktet i subjektive opgaver som udgangspunkt for søgeprocessen (Byström & Järvelin, 1995, s. 196). En person vil blive konfronteret med opgaver i forskellige situationer/kontekster, og et informationsbehov vil opstå. Efter at blive bevidst om et informationsbehov, og hvad man kan gøre for at løse behovet, vil personen vælge en handling for at finde den relevante information. Forskellige faktorer har indflydelse på, hvordan personen vælger, hvilken information der er brug for, og hvilke handlinger der skal til for at finde informationen. Det er blandt andet situationelle faktorer (f.eks. tid) og personlige faktorer (f.eks. uddannelse, erfaring, motivation, humør) (Byström & Järvelin, 1995, s. 196). En kompleks opgave vil måske kræve flere processer og gennemgange af modellen, hvis behovet er løst, kan opgaven blive set som færdig. Byström & Järvelin s model er ofte blevet set som en brugbar måde, at informationsbrugere arbejder på (Case, 2007, s. 129). Som sagt har denne model et udgangspunkt i arbejdsopgaver, og Byström & Järvelin s undersøgelse viser at ved komplekse opgaver, bliver informationsbehovet også mere komplekst. Forståelsen, det at kunne skabe en mening og problem formulering, bliver mere essentiel og kræver forskellige typer og flere komplekse typer af information (Byström & Järvelin, 1995, s. 211) Unges informationssøgning og adfærd Ikke mange undersøgelser har specifikt undersøgt unges online informationssøgning og adfærd. Der har været mest fokus på undersøgelse af, hvilke barrierer der opstår i forbindelse med informationssøgning og på brug af informationsressourcer (som biblioteker, onlinekataloger osv.) (Shenton & Dixon, 2004, s. 177). At generalisere på disse undersøgelser er problematisk, fordi hver undersøgelse har set på en bestemt aldersgruppe, søgeegenskaber, specifikt system og sociale kontekst, og det er alle faktorer, der vil have indflydelse på informationssøgningen, og derved gøre en generalisering svær (Fidel et al., 1999, s. 24). Derudover vil de søgeopgaver, som Side 15
17 testpersoner laver i undersøgelserne også have forskellig indflydelse på, hvordan informationssøgningen foregår (Fidel et al., 1999, s. 24). Generelt set har søgeopgaver i undersøgelser om børn og unge enten været skoleopgaver (pligt opgaver udleveret af læreren) eller helt urealistiske søgeopgaver som slankekure, hvordan man reducerer kriminalitet i Californien, havearbejde og økologi (Hirsh, 1999, s. 1278). Konklusionerne på disse studier, der brugte urealistiske søgeopgave emner i forhold til aldersgrupperne, var blandt andet også, at testpersonerne ikke var særlig motiveret. Hirsh s (1999) studie omhandlede relevanskriterier, men søgeopgaverne var en skoleopgave med selvvalgt emne. Hirsh s undersøgelse viste et højt niveau af motivation og interesse hos testpersonerne (Hirsh, 1999, s og 1280). Interesse som et relevanskriterium blev nævnt flere gange i anden søgesession end i første søgesession i stil med Kuhlthau s ISP model (Hirsh, 1999, s. 1275). Grunden var, at testpersonerne i første søgesession ledte mere efter fakta, men fordi de ved anden søgesession havde opbygget en viden, gik de nu efter informationer og billeder, de selv synes var interessante at vide mere om (Hirsh, 1999, s. 1275). Shenton & Dixon s (2004) undersøgelse af 9 13 årige elever viste, at de brugte meget få kilder. Informationssøgningen var fokuseret på at få mødt deres informationsbehov så hurtigt som muligt med så lidt besvær som muligt (Shenton & Dixon, 2004, s. 184). Undersøgelsen viste også, at børn og unge ikke tænkte over eller brugte tid på at verificere de fundne oplysninger (Shenton & Dixon, 2004, s. 189). Unge tog så mange genveje som muligt i informationssøgningen, og de brugte derfor kun få kilder og kiggede ikke ud over de første relevante kilder, de fandt (Shenton & Dixon, 2004, s. 192). Også inden for emner af personlig interesse valgte de at bruge meget få kilder, men så tjekke dem ofte for opdateringer (Shenton & Dixon, 2004, s. 192). Der er nogle gennemgående konklusioner i undersøgelserne af unges informationssøgning, og kan stilles op på følgende måde: De verificerer sjældent den information, de finder (Hirsh, 1999; Rieh & Hilligoss, 2008; Shenton & Dixon, 2004) Bruger ofte deres sociale netværk som informationskilder og verificering af information (Agosto & Hughes-Hassell, 2005; Rieh & Hilligoss, 2008) Side 16
18 Relevans bliver ofte bedømt, efter om et dokument indeholder alt det, de kan bruge. Hvad andre i den sociale omgangskreds synes om de forskellige informationer er også et vigtig relevanskriterium (Hirsh, 1999) De bruger ofte genveje i informationssøgningsprocessen. De læser ikke meget på siderne (kun overskrifter og resumes) og går sjældent i bund på siderne ved online søgning (Agosto & Hughes-Hassell, 2005; Fidel et al., 1999; Hirsh, 1999; Rieh & Hilligoss, 2008; Shenton & Dixon, 2004) Starter ofte informationssøgningen med kilder, som de kender til i forvejen (Fidel et al., 1999; Shenton & Dixon, 2004) Ingen af undersøgelserne har haft et direkte fokus på informationssøgning, men har i stedet set på dele af informationssøgningsprocessen, som relevanskriterier, barrierer, online adfærd osv. Ovenstående punkter repræsenterer de gennemgående elementer i informationssøgningen hos børn og unge, som kan ses ud fra forskellige undersøgelser Opsamling Dette kapitel har haft til formål at give en introduktion til informationssøgning og adfærd. Kapitlet har ikke været udtømmende inden for det store forskningsfelt, som informationssøgning og adfærd er inden for LIS, men har givet en introduktion til nogle af de områder, der har betydning for dette speciales undersøgelse. Afsnittet om informationssøgningsmodeller har givet et indblik i fire af de mange modeller, der findes, men lige disse fire indeholder hvert et aspekt, som er relevant at medtage som baggrundsviden i forhold til den informationsadfærd, som dette speciales undersøgelser. Afsnittet viser også, at informationssøgning og adfærd er komplekst, og mange faktorer har en indflydelse. Unges informationsadfærd er medtaget for at give en baggrundsviden om, hvad undersøgelser omhandlende denne aldersgruppe er kommet frem til. Denne baggrundsviden er især vigtig, da specialet gør brug af unge (14-15 år) som testpersoner. Afsnittet bruges til at relatere specialets resultater til. Kapitlets primære formål har været at give et grundlag for specialets undersøgelse og for den senere diskussion om informationssøgning og adfærd. Side 17
19 4. PSYKOLOGIENS FORSKNING OM INTERESSE Interesse har mange betydninger i en hverdagssammenhæng og brug (Krapp, 1999, s. 23; Silvia, 2006, s. 3), og er et begreb, vi ofte bruger i flere forskellige situationer. Interesse kan bruges til at udtrykke generelle motivationsstadier, til at karakterisere folks indsats i en situation (noget som er til fordel for en) og interesse som et forhold, der indebærer økonomiske fordele og ulemper (Silvia, 2006, s. 3; Politikens Nudansk Ordbog, 17. udgave). Interesse bliver yderligere uklart, når man også ser på begreberne interessant (vækker opmærksomhed, begejstring eller interesse) og interessere (vække og opretholde nogens interesse). Interesse er dette diffuse begreb, som alligevel bliver brugt ofte i hverdagssprog og med mange forskellig artet betydninger. Selv om interesse er et svært begreb at indsnævre, har psykologien en lang historie med interesse (Silvia, 2006, s. 3). Og næsten alle områder inden for psykologien har på et eller andet punkt været inde på interesse, men nogen videre enighed om interesse eller en definition på interesse er stadigvæk ikke opnået (Silvia, 2006, s. 114). Psykologiens teorier om interesse kan groft set deles ind i to kategorier (Silvia, 2006, s. 4): Interest : interesse som emotionel oplevelse, nysgerrighed og motivation, og Interests : som en del af ens personlighed, individuelle forskelle, mål og hobbyer Begge kategorier vil blive nærmere uddybet, da det er to forskellige syn på interesse. Interesse som en følelse Kognition følelser interaktion bliver set som centrale mekanismer inden for psykologiens teorier om interesse, og psykologiens undersøgelser om følelser giver brede generelle teorier, der danner en sammenhæng til et ellers meget bredt felt (Silvia, 2006, s. 5). At se på interesse fra et følelsesmæssigt perspektiv giver et sæt af forudsigelser om, hvad interesse er, hvilke kendetegn interesse burde have, og hvad interesse burde gøre (Silvia, 2006, s. 5). Nogle forskere inden for psykologien mener, at interesse er en af de mest vigtige følelser, andre mener det er en ikke-følelsesmæssig tilstand af motivation eller opmærksomhed, der er dog ikke meget videnskabeligt bevis for nogen af Side 18
20 påstandene (Silvia, 2006, s. 13 & 29). Interesse har haft en tendens til at blive associeret med positive følelser, men negative følelser kan også være involveret i oplevelsen af interesse (Hidi, 2000, s. 312). Ud fra psykologiens teorier kommer Silvia (2006) frem til nogle af de måder, interesse er identificeret på som en følelse: Interesse har en positiv og aktiv kvalitet, og er mest relateret til overraskelse og glæde (Silvia, 2006, s. 20) Interesse motiverer folk, og over tid hjælper til udviklingen af viden og kompetencer (Silvia, 2006, s. 29) Ved brug af interesse kan man gøre kedelige opgaver sjovere at udføre (Silvia, 2006, s. 22) Interesse er et hovedelement i langtidsholdbare mål (Silvia, 2006, s. 23) Interesse stammer fra et individs subjektive vurdering af begivenheder, ikke fra selve begivenhederne (Silvia, 2006, s. 24) Den største kritik af interesse som en følelse er, at den skal have særlige karakteristika, og derved kunne adskilles fra andre følelser (Silvia, 2006, s. 25). Interesse og følelsen af glæde/lykke hænger meget sammen, og i hverdagssprog bliver interesse ofte brugt som et udtryk for noget, der glæder en (Silvia, 2006, s. 25). Men interesse er mere en motivationsfaktor, hvor følelsen af glæde har mere en givende funktion den bygger tilknytning til ting/personer/steder, og kan belønne opfyldelsen af personlige mål (Silvia, 2006, s. 29). I studier af interesse som en følelse er tid også et udtryk for interesse (Silvia, 2006, s. 27). Interesse som en del af en personlighed Næsten alle teoretiske tilgange inde for psykologien er kommet med forklaringer på, hvordan interesser udvikler sig (Silvia, 2006, s. 114). Mange af forklaringerne og hypoteserne er dog ikke blevet empirisk testet og verificeret, og i mange tilfælde er det heller ikke klart, hvordan man overhovedet skulle undersøge teorierne (Silvia, 2006, s. 130). Psykologer har foreslået en del forskellig artet årsager til interesser (Silvia, 2006, s. 129): instinkter associeret med nysgerrighed, seksualitet, og død; emotionelle følelser af Side 19
21 interesse; foruroligende følelser af kognitiv mislyd (uregelmæssigheder); drive reduction (motivation nedsættelse); need gratification; og svævende forestillinger af tiltrækning til en aktivitet. Forskningen inden for, hvordan nogle interesser opstår hos en person frem for andre interesser (Silvia, 2006, s. 114) har to hovedtemaer. Det første tema er Motivation x Connection modellen. Motivation refererer til de processer, der motiverer og belønner aktivitet, hvor Connection refererer til de processer, der forbinder motivation til specifikke aktiviteter. Uden motivation mangler et individ basis for at overhovedet at kunne handle, og uden connection mangler et individ en måde at forme præferencer for specifikke aktiviteter på (Silvia, 2006, s. 116). Det andet tema omhandler de teorier, der beskriver, om interesser stammer fra indre eller ydre motivation. Interesser, som en indre motivation, bliver ofte beskrevet som for sin egen skyld motivation, hvor ydre motiveret interesser opstår fra påvirkninger udefra (Silvia, 2006, s. 117). I stedet for Silvia s (2006) opstilling af interest-interests opstiller Hidi (2000) det som individual interest-situational interest. Individual interest er beskrevet som, an individual s relatively enduring predisposition to attend certain objects, stimuli, and events, and to engage in certain activities (Hidi, 2000, s. 313), og repræsenterer individuelle forskelle i forhold til, hvad man finder interessant (Silvia, 2006, s. 184). Situational interest opstår fra ydre faktorer, som når man møder nye og komplekse ting, og repræsenterer en følelsesmæssig reaktion, der enten kan vare ved eller forsvinde igen (Hidi, 2000, s. 312). Men hvor interesse normalt er associeret med positive følelser/situationer, så kan situational interest ligeså godt opstå af negative situationer (Hidi, 2000, s. 312). Hvor individual interests kan betegnes som interesser (Silvia s interests begreb), så er situational interest i stedet for noget, der kan forårsage interesse (Silvia, 2006, s. 189). Fælles ved de fleste teorier om interesse er, at de omhandler den interaktion, der er mellem et individ og individets omgivelser (Hidi, 2000, s. 314), samt det at lave en aktivitet (eller hvad som helst andet) for dens egen skyld, og ikke som et middel til at skulle nå noget (Hidi, 2000, s. 315). Individuel interesse opstår da fra individets indre kilder i sammenspil med eksterne indflydelser (Hidi, 2000, s. 318). Forskningen har dog Side 20
22 ofte haft mere held med at identificere faktorer, der reducerer interesse end faktorer, der kan øge interesse (Hidi, 2000, s. 366) Psykologiens bidrag til en udvidet forståelse af interesse i LIS Et problem ved psykologiens fokus på interesse er manglen på empiriske undersøgelser. Mange af psykologiens teorier er netop bare teorier og hypoteser, og teorier er der mange af. Men manglen på empiriske undersøgelser om interesse inden for psykologiens område viser også, at interesse er et svært begreb at konkretisere og undersøge. Som dette afsnit viser er der især to forskellige opfattelser af hvordan interesse opstår: som noget der opstår personligt i et individ eller påvirkes udefra. Selv om mange af teorierne inden for begge fokusområder ikke er empirisk undersøgt, giver de stadig et godt grundlag til videreudvikling. Psykologiens syn på interesse siger ikke noget om informationssøgning, men den giver et grundlag til at forstå, hvordan interesse influerer informationssøgningen. Psykologiens forskning om interesse er ikke fuldstændig, men den giver et billede af, at interesse er en vigtig motivationsfaktor, som har indflydelse på de valg/fra valg, som vi foretager os i vores hverdag. Informationssøgningen er inden for LIS blevet undersøgt ud fra mange forskellige synspunkter, og mange faktorer er identificeret, som påvirker informationssøgningen og adfærden, men interesse som en faktor er stort set blevet overset. Men ved at trække på psykologiens forskning og teorier har man et grundlag for, hvordan interesse opstår, motiverer og influerer et individ, og det kan bruges som grundlag for videre undersøgelse af interesse. Side 21
23 5. LITTERATURREVIEW Dette litteraturreviews formål er at afdække, hvordan begrebet interesse er blevet brugt implicit og eksplicit i forskningen inden for LIS. Reviewet vil ikke være udtømmende over for al LIS forskning, men vil give et overblik og forståelse for, hvordan interesse forstås og operationaliseres inden for LIS området. Samtidig sættes dette speciale i relation til den eksisterende forskningslitteratur og de forskellige måder, man ser på interesse inden for forskningen. Groft set kan interesse i LIS litteraturen deles op efter, hvordan de ser på interesse: I forhold til relevans Som en følelsesmæssig faktor I forhold til personalisering ELIS/leisure Dette review vil følge denne opstilling for at give et overskueligt blik på de mange måder, interesse kan ses som. Litteraturen, der er anvendt i reviewet, er derfor valgt ud fra det kriterium, at de skal omhandle interesse ikke nødvendigvis eksplicit, men som en del i undersøgelsen. Jeg vælger at have et fokus på empiriske undersøgelser for at medtage de forskellige måder, interesse bliver operationaliseret på. Interesse er som sagt ikke et begreb, der eksplicit bliver operationaliseret i de fleste undersøgelser, og mange steder knap nok nævnt som begreb, men er alligevel mulig at identificere som interesse Interesse i forhold til relevans Relevans er ikke noget nyt begreb inden for LIS, og det virker umiddelbart indlysende at se på interesse i forhold til relevans. Når vi skal bedømme om noget er relevant for vores interesse(r), så laver vi automatisk en sortering af relevant/ikke relevant information. Fire undersøgelser der eksplicit nævner interesse i forhold til relevans (Joho, Hannah & Jose, 2008; Ruthven, Baillie & Elsweiler, 2007; Vakkari & Hakala, 2000; Xu & Chen, 2006) Side 22
24 bruger stadig interesse forskelligt i deres undersøgelser. Artiklerne af Xu & Chen og Joho, Hannah & Jose lod deres testpersoner vælge de søgeopgaver, som de fandt mest interessante. Men i Xu & Chen s undersøgelse kunne testpersonerne enten vælge mellem de forskellige søgeopgaver, eller de kunne selv formulere en søgeopgave, hvis ingen af de andre interesserede dem (Xu & Chen, 2006, s. 965). I simulerede arbejdsopgavesituationer er det vigtigt, at testpersonerne finder opgaverne relevante/interessante, men også at de medbringer deres eget personlige informationsbehov for at se, om der er forskel på de simulerede arbejdsopgaver og testpersonens eget informationsbehov (Borlund, 2000a, s. 77). At lade testpersonerne lave både de simulerede arbejdsopgaver og det personlige informationsbehov er netop for at gøre sine resultater målbare, og at man kan generalisere på tværs af de simulerede arbejdsopgaver. Selvom de tager en kognitiv tilgang til relevansbedømmelser, vælger Xu & Chen (2006) dog ikke at se nærmere på, hvad interesse har af betydning for relevansbedømmelsen foretaget af testpersonerne. Undersøgelsen af Xu & Chen havde til formål at identificere et sæt relevanskriterier især at finde ud af, hvilke faktorer brugere tager med til overvejelse ud over emnemæssigrelevans. Men selv om de ligger op til, at interesse har en indflydelse (lader testpersonerne vælge efter interesse), vælger de ikke at bruge mere tid på det. Hos Joho, Hannah & Jose (2008, s. 91) skulle testpersonerne vælge de tre emner, de fandt mest interessante og skulle lave den opgave, de fandt mindst interessant først og den mest interessante til sidst. Deres undersøgelse viser til gengæld, at interesse for søgeopgaven havde en effekt på testpersonernes opfattelse af søgningen og den efterfølende relevansbedømmelse, men går ligesom Xu & Chen s undersøgelser heller ikke mere ind i det (Joho, Hannah & Jose, 2008, s. 94). Undersøgelsen af Ruthven, Baillie & Elsweiler (2007) blev lavet i forbindelse med TREC 4, hvilket betyder, at den har de begrænsninger, som der nu engang er ved TREC, blandt andet at de ikke kunne lave opfølgende interviews, og at de ikke havde meget kontrol over testpersonerne. Det betød, at der heller ikke kunne laves en skræddersyning i forhold til søgeopgave og interesse for hver person, der skulle relevansvurdere. De brugte derfor i undersøgelsen et spørgeskema (før undersøgelsen fandt sted), der blandt andet 4 Text REtrieval Conference Side 23
25 spurgte til, hvor interesseret den person, der skulle lave relevansbedømmelserne var i det enkelte emne. Det gjorde de for at se, om interesse var en faktor, der havde indflydelse på, hvordan man relevansbedømmer (Ruthven, Baillie & Elsweiler, 2007, s. 490). Deres resultater viste, at der var en sammenhæng mellem interesse og den forhåndsviden relevansbedømmeren havde på forhånd om emnet (Ruthven, Baillie & Elsweiler, 2007, s. 492). Vakkari & Hakala s (2000) undersøgelse bygger på Kuhlthau s (1991) ISP model, og ser på relationen mellem tre stadier (på tre forskellige tidspunkter) og relevanskriterierne der blev anvendt (Vakkari & Hakala, 2000, s. 547). Af de identificerede kategorier af relevanskriterier var interesse den anden mest vigtige kategori (Vakkari & Hakala, 2000, s. 553). Interesse var især den faktor, der gjorde, at testpersonerne valgte at se nærmere på nogle dokumenter end andre (Vakkari & Hakala, 2000, s. 553). Deres undersøgelse viste ligesom Kuhlthau s undersøgelse, at personlig interesse vokser, når usikkerheden mindskes (Vakkari & Hakala, 2000, s. 558) og, at interesse ikke var et stabilt element og ændrede sig over tid (Vakkari & Hakala, 2000, s. 555). Artiklerne af Ruthven, Baillie & Elsweiler og Joho, Hannah & Jose er de eneste, der prøvede at se på, hvilken indflydelse interesse kunne have på relevansvurderingen. Vakkari & Hakala fandt interesse som en vigtig kategori i relevansvurderingen. Og der er helt klart brug for mere forskning på netop dette område. For selvom deres resultater viser, at interesse har en indflydelse, så er de meget begrænset af deres undersøgelsesdesign, som TREC begrænsningerne (Ruthven, Baillie & Elsweiler, 2007, s. 501), at Joho Hannah & Jose (2008) heller ikke har interesse som et fokus punkt i deres undersøgelse Interesse som en følelsesmæssig faktor Følelsesmæssige faktorer i LIS har efterhånden fået mere fokus (Nahl, 2007, s. 3), men selv om følelser/humør er generelt accepteret som en faktor med indflydelse på informationsbehov, informationssøgning og adfærd, så er det et kompliceret koncept (Dervin & Reinhard, 2007, s. 53). Følelsesmæssige faktorer bliver defineret i undersøgelser som mange forskellige variationer af årsager, manifestationer og konsekvenser og er ifølge Dervin & Reinhard (2007, s ) inden for LIS blevet set som: Side 24
26 blevet fremkaldt eller opstået ud af situationer, opgaver eller kontekster som egenskaber hos personer: deres personligheder, demografi, genetik eller tidligere oplevelser som årsager, der aktiver eller forhindre motivationer forårsage en persons specifikke mål eller aktiviteter som tilstande, der har informationsværdi Oftest bliver følelser dog set som en vedvarende eller skiftende tilstand der begrænser eller forhindre informationssøgning og brug (Dervin & Reinhard, 2007, s. 55). Følelser i forhold til informationssøgning og adfærd bliver ofte forbundet med Kuhlthau og hendes Information Search Process (ISP) model. Baseret på hendes ISP model og usikkerhedsprincippet (blandt andet i forhold til at man ikke ved nok om emnet eller et hul i ens viden), kommer hun med seks naturlige følger af ISP modellen (Kuhlthau, 1993, s. 347). Den sidste af de seks naturlige følger, kalder hun for Interest Corollary. Det hun mener med den er, at interesse stiger, når man i informationssøgningsprocessen går fra exploration stadiet til formulation stadiet (Kuhlthau, 1993, s. 352). Det sker, fordi man går fra at være mere usikker til mere sikker på sin søgning samtidig med, at motivationen og eventuelt personlig interesse stiger. Interessen stiger også, efter man er mere sikker, fordi interesse er tæt forbundet med humør og følelser (Kuhlthau, 1993, s. 352). At interesse har indflydelse på informationssøgningen er derfor ikke noget nyt, men selvom Kuhlthau s artikel er skrevet for en del år siden, er det stadigvæk ikke et emne der er blevet gjort så meget ud af inden for IIR. Bowler s 2010 artikel bruger ISP modellen som rammen for undersøgelsen, men bruger også en stor del af psykologien syn på interesse. Bowler mener, som det også bliver sagt i psykologien (se Silvia, 2006), at interesse (som et begreb relateret til kognition) er tæt forbundet med følelsen nysgerrighed, og at interesse og nysgerrighed er relateret til motivation (Bowler, 2010, s. 1333). Bowler undersøgte interesse i forhold til 10 unge (16-18 år), der skulle skrive en selvvalgt skoleopgave. De unge blev bedt om at lave en journal i løbet af skriveprocessen samtidig med, at der blev lavet en del interviews. I data analysen kommer hun frem til tre specifikke attributter til forståelsen af nysgerrighed: 1) Side 25
27 konflikt (problemet mellem nygerrighed og at være bundet af en opgave), 2) motivation, og 3) interesse (Bowler, 2010, s. 1338). Opgaven var valgt ud fra elevens egen interesse, men var stadig en bunden opgave, der skulle resultere i en aflevering, så ens interesse er stadigvæk bundet inden for nogle rammer. Undersøgelsen viste, at der var to typer af nysgerrighed/interesse: interesse i forhold til emnet, men også interesse i forhold til informationsøgningsprocessen (Bowler, 2010, s. 1339). Interesse behøver derfor ikke kun at være relateret i forhold til det emnemæssige indhold, men kan også være relateret til at løse et givent problem eller bare det at finde relevant information. Ikke så meget det med selve relevansbedømmelserne, men det at finde den information, man skal bruge. Undersøgelsen af Arapakis, Jose & Gray (2008) ser egentlig på, hvordan sværhedsgraden af simulerede arbejdsopgaver har indflydelse på informationssøgningen. De gør det med et fokus på, hvordan testpersonernes følelser var i løbet af informationssøgningen på de tre arbejdsopgaver, som havde en stigende grad af sværhed. Et interessant aspekt i forhold til de simulerende arbejdsopgaver og interesse var, at for hvert niveau af sværhedsgrad lavede de to forskellige scenarier. For hvert niveau kunne testpersonen så vælge den simulerede arbejdsopgave, som de fandt mest interessant (Arapakis, Jose & Gray, 2008, s. 397). Desværre er deres fokus ikke på, om det har nogen effekt på søgningen, at man lader testpersonerne selv vælge den arbejdsopgave, de vil lave. De prøver at lave en objektiv (som det er muligt) observation af testpersonernes følelser ved brug af ansigtsanalyse software (Arapakis, Jose & Gray, 2008, s. 398). Testpersonerne blev udover det også bedt om at selv bedømme deres følelser i forhold til hver arbejdsopgave. Deres resultater viste, at irritation var den dominerende følelse dog ikke så fremtræden i den første søgeopgave. I en undersøgelse af Poddar & Ruthven (2010) så de på følelser i forhold til forskellige slags søgeopgaver. De fik udleveret et skema med 29 forskellige følelser (12 positive, 9 negative og 8 udtrykte usikkerhed), hvor de for hver søgeopgave skulle krydse af, hvilke følelser de havde i forhold til opgaven, og igen efter de havde fuldført opgaven. Interesse var højst i deres egen medbragte søgeopgave, og de brugte ved deres egen også flere søgestrategier (Poddar & Ruthven, 2010, s. 40). De nævnte flere positive følelser, og at de Side 26
28 tolererede i søgeprocessen flere negative ting (som langsom computer/system, svært ved at finde relevante ting), og at de ændrede på opgaven for at optimere succes, og derved ende med en positiv oplevelse (Poddar & Ruthven, 2010, s. 40) Interesse i forhold til personalisering Personalisering af IR er blandt andet et af de punkter, Belkin kommer med i hans artikel om Some(what) Grand Challenges for Information Retrieval (Belkin, 2008, s. 51), og der findes allerede en del litteratur om personalisering, dog er selve interessebegrebet stadigvæk ikke hovedfokus men bidrager til, hvad interesse også kan være. I personalized IR, finder man en lidt anderledes måde at se på interesse på. I personalisering arbejdes der ud fra begrebet user interest set i forhold til informationssøgning med speciel fokus på informationssøgning i forbindelse med internettet. Personalisering kan deles op i eksplicit og implicit. Eksplicit kan være relevans bedømmelserne, brugerne laver, som giver data på, hvad de finder relevant eller ej men det giver ikke et komplet billede af en persons interesser, og hvad de finder relevant. Eksplicit kan også være alle de query 5 ændringer, testpersonerne laver i løbet af en søgning. Implicit kan være hele brugerens query historie på computeren, men også brugerens browsing historie (Teevan, Dumais & Horvitz, 2005, s. 2). At kunne personalisere informationssøgningen er en indirekte måde at finde ud af, hvad brugernes interesser er (Teevan, Dumais & Horvitz, 2005, s. 2). Personalisering vil igennem en brugers søgehistorie kunne se interesser, der har været relevante her og nu (short-term interesser) og interesser, som en bruger over længere ting har vendt tilbage til i søgningen (long term interesser) (Daoud, Tamine-Lechani & Boughanem, 2008, s. 1). Hele ideen bag personalisering er selvfølgelig at lette informationssøgningen på nettet ved at bruge en brugers interesse til at personalisere søgeresultaterne. Og netop fordi brugere ikke altid har helt specifikke mål eller søger med henblik på noget bestemt information, vil personalisering ved hjælp af information fra søgeren (automatisk og indirekte 5 Query defineres også af Ingwersen & Järvelin (2005, s. 20) som en... transformation of a request formulation made by an actor himself/herself, an intermediary or an interface in order to interrogate an IR system s information space, in concordance with the system s indexing and retrieval algorithms.. En query er derfor en søgeformulering. Side 27
DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereInformationssøgeadfærdens betydning og workshop-metodens anvendelighed ved design af metadatasystemer
Informationssøgeadfærdens betydning og workshop-metodens anvendelighed ved design af metadatasystemer Af Heidi Friis Thomsen Introduktion Håndteringen af elektroniske dokumenter spiller en stadig større
Læs mereSeminaropgave: Præsentation af idé
Seminaropgave: Præsentation af idé Erik Gahner Larsen Kausalanalyse i offentlig politik Dagsorden Opsamling på kausalmodeller Seminaropgaven: Praktisk info Præsentation Seminaropgaven: Ideer og råd Kausalmodeller
Læs mereisearch Testsamling til evaluering af integreret søgning
isearch Testsamling til evaluering af integreret søgning Marianne Lykke, Peter Ingwersen, Birger Larsen, Haakon Lund og Toine Bogers DEFF projekt 2008-2009 Dagens emner Projektets formål og problemstilling
Læs mereNotat vedr. resultaterne af specialet:
Notat vedr. resultaterne af specialet: Forholdet mellem fagprofessionelle og frivillige Et kvalitativt studie af, hvilken betydning inddragelsen af frivillige i den offentlige sektor har for fagprofessionelles
Læs mereEVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER
Guide EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Det er rart at vide, om en aktivitet virker. Derfor følger der ofte et ønske om evaluering med, når I iværksætter nye aktiviteter. Denne guide er en hjælp til
Læs mereInformationskompetence i teori og praksis. Susanne Thrige Handelshøjskolen i Århus
Informationskompetence i teori og praksis Susanne Thrige Handelshøjskolen i Århus Agenda Læring på biblioteket Informationskompetence i ASB Biblioteks optik At arbejde med information og metode teoretisk
Læs mereFRA HIMMEL TIL HELVEDE OG RETUR EN FORTÆLLING OM ET SPECIALE PÅ SPROGPSYKOLOGI
1 FRA HIMMEL TIL HELVEDE OG RETUR EN FORTÆLLING OM ET SPECIALE PÅ SPROGPSYKOLOGI 2 Himmel: det er spændende, jeg glædede mig Helvede: LIDT OM PROCESSEN Det er frustrerende for det er svært Det var irriterende
Læs mereInformationssøgning på World Wide Web i fritiden
DET HUMANISTISKE FAKULTET KØBENHAVNS UNIVERSITET Kandidatspeciale Lene Steenbuch Yde Informationssøgning på World Wide Web i fritiden - Et studie i hverdagsinformationsadfærd Speciale i informationsarkitektur
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereIndholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole
Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...
Læs mereGruppeopgave kvalitative metoder
Gruppeopgave kvalitative metoder Vores projekt handler om radikalisering i Aarhus Kommune. Vi ønsker at belyse hvorfor unge muslimer bliver radikaliseret, men også hvordan man kan forhindre/forebygge det.
Læs mere1. Hvad er det for en problemstilling eller et fænomen, du vil undersøge? 2. Undersøg, hvad der allerede findes af teori og andre undersøgelser.
Psykologiske feltundersøgelser kap. 28 (Kilde: Psykologiens veje ibog, Systime Ole Schultz Larsen) Når du skal i gang med at lave en undersøgelse, er der mange ting at tage stilling til. Det er indlysende,
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2017 1 Eksamensprojekt 2016-2017 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereAkademisk tænkning en introduktion
Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk
Læs mereForberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse
Læs mereInspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital. Metodekatalog til vidensproduktion
Inspirationsmateriale fra anden type af organisation/hospital Metodekatalog til vidensproduktion Vidensproduktion introduktion til metodekatalog Viden og erfaring anvendes og udvikles i team. Der opstår
Læs mereRasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent
Læs mereEt oplæg til dokumentation og evaluering
Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6
Læs mereKvantitative og kvalitative metoder. Søren R. Frimodt-Møller, 29. oktober 2012
Kvantitative og kvalitative metoder Søren R. Frimodt-Møller, 29. oktober 2012 Dagens program 1. Diskussion af jeres spørgeskemaer 2. Typer af skalaer 3. Formulering af spørgsmål 4. Interviews 5. Analyse
Læs mereArtikler
1 af 5 09/06/2017 13.54 Artikler 25 artikler. viden Generel definition: overbevisning, der gennem en eksplicit eller implicit begrundelse er sandsynliggjort sand dokumentation Generel definition: information,
Læs mereForskningsprojekt og akademisk formidling - 13. Formulering af forskningsspørgsmål
+ Forskningsprojekt og akademisk formidling - 13 Formulering af forskningsspørgsmål + Læringsmål Formulere det gode forskningsspørgsmål Forstå hvordan det hænger sammen med problemformulering og formålserklæring/motivation
Læs mereDanske lærebøger på universiteterne
Danske lærebøger på universiteterne Dansk Universitetspædagogisk Netværk (DUN) og Forlæggerforeningen har gennemført en undersøgelse blandt studielederne på landets otte universiteter om danske lærebøger
Læs merePsykisk arbejdsmiljø og stress
Psykisk arbejdsmiljø og stress - Hvilke faktorer har indflydelse på det psykiske arbejdsmiljø og medarbejdernes stress Marts 2018 Konklusion Denne analyse forsøger at afklare, hvilke faktorer der påvirker
Læs mereUNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET
UNDERSØGELSES METODER I PROFESSIONS- BACHELORPROJEKTET KREATIVITET OG VEJLEDNING OPLÆG V. LARS EMMERIK DAMGAARD KNUDSEN, LEK@UCSJ.DK PROGRAM 14.45-15.30: Præsentation af de mest centrale kvalitative metoder
Læs mereForskningsmetodik og principper for økologisk jordbrug
Forskningsmetodik og principper for økologisk jordbrug Hugo F. Alrøe Forskningscenter for Økologisk Jordbrug www.foejo.dk Email: hugo.alroe{a}agrsci.dk www.alroe.dk/hugo Oversigt Er forskning i økologisk
Læs mereVidensmedier på nettet
Vidensmedier på nettet En sociokulturel forståelse af læring kan bringe os til at se bibliotekernes samlinger som læringsressourcer og til at rette blikket mod anvendelsespotentialerne. fra Aarhus Universitet
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2019 1 Eksamensprojekt 2018-2019 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereOpgavekriterier. O p g a v e k r i t e r i e r. Eksempel på forside
Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje......... O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet
Læs mereVidenskabsteoretiske dimensioner
Et begrebsapparat som en hjælp til at forstå fagenes egenart og metode nummereringen er alene en organiseringen og angiver hverken progression eller taksonomi alle 8 kategorier er ikke nødvendigvis relevante
Læs mereKreativt projekt i SFO
Kreativt projekt i SFO 1. lønnet praktik Navn: Rikke Møller Pedersen Antal anslag: 10.310 Hold: 08CD Ballerup seminariet Studie nr.: bs08137 1 Indholdsfortegnelse: Indledning Side 3 Problemformulering
Læs mereRammer AT-eksamen 2019
Rammer AT-eksamen 2019 Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis Mandag d. 28. januar Kl. 10:00 i Festsalen Offentliggørelse af Undervisningsministeriets udmelding af emne,
Læs mereTIL GENNEMSYN. Introduktion til Positiv psykologi...17 Figur 1.6 Lykkefremmende faktorer...18
Indholdsfortegnelse Vores tilgang til tanker...6 Indledning...7 Baggrunden for materialet og begrebet Kognitiv pædagogik...8 Læreren/ pædagogen som samtalepartner...10 Dette materiale...10 Introduktion
Læs mereSAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV
SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV Af Stine Jacobsen, Helle Holt, Pia Bramming og Henrik Holt Larsen RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV
Læs mereAkademisk Idégenrering. Astrid Høeg Tuborgh Læge og PhD-studerende, Børne og Ungdomspsykiatrisk Center, AUH
Akademisk Idégenrering Akademisk projekt Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback Præsentation Læge i børne- og ungepsykiatrien Laver aktuelt PhD om tilknytnings
Læs mereOpgavekriterier Bilag 4
Eksempel på forside Bilag 1 Opgavekriterier Bilag 4 - for afsluttende skriftlig opgave ved Specialuddannelse for sygeplejersker i intensiv sygepleje O p g a v e k r i t e r i e r Udarbejdet af censorformandskabet
Læs mereVirksomhedskultur og værdier. Hvad er resultatet af god ledelse?.og af dårlig?
Virksomhedskultur og værdier Hvad er resultatet af god ledelse?.og af dårlig? Ledernes Hovedorganisation August 4 Indledning Meget moderne ledelsesteori beskæftiger sig med udvikling af forskellige ledelsesformer,
Læs mereSynopsisvejledning til Almen Studieforberedelse
1 Synopsisvejledning til Almen Studieforberedelse Dette papir er en vejledning i at lave synopsis i Almen Studieforberedelse. Det beskriver videre, hvordan synopsen kan danne grundlag for det talepapir,
Læs mereAgenda for i dag: Metode Teori og Empiri Litteratursøgning Brug af teorier Empiri, indsamling og analyse
Agenda for i dag: Metode Teori og Empiri Litteratursøgning Brug af teorier Empiri, indsamling og analyse Vidensproduktion Problem Teori Analyse Tolkning Empiri Konklusion Metode Hvad vil I gøre? Hvorfor
Læs mereSAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE
SAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE Kristina Bakkær Simonsen INSTITUT FOR STATSKUNDSKAB Hvem er jeg? Kristina Bakkær Simonsen Ph.D.-studerende på Institut for Statskundskab, afdeling for politisk sociologi Interesseret
Læs mereDygtige pædagoger skabes på uddannelsen
Dygtige pædagoger skabes på uddannelsen Anna Spaanheden Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Denne artikel vil beskæftige
Læs mereKalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis
Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er
Læs mereVejledning til Projektopgave. Akademiuddannelsen i projektstyring
Vejledning til Projektopgave Akademiuddannelsen i projektstyring Indholdsfortegnelse: Layout af projektopgave!... 3 Opbygning af projektopgave!... 3 Ad 1: Forside!... 4 Ad 2: Indholdsfortegnelse inkl.
Læs mereIndhold. Dansk forord... 7
Indhold Dansk forord........................................... 7 Kapitel 1: Hvad er positiv motivation?...................... 13 Kapitel 2: Forståelse af motivationens hvorfor og hvad : introduktion til
Læs mereMedarbejder- udviklingssamtaler - MUS
fremtiden starter her... Gode råd om... Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS INDHOLD Hvad er MUS 3 Fordele ved at holde MUS 4 De fire trin 5 Forberedelse 6 Gennemførelse 7 Opfølgning 10 Evaluering 10
Læs mereIndhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11
Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur
Læs mereEvalueringsresultater og inspiration
Evalueringsresultater og inspiration Introduktion Billund Bibliotekerne råder i dag over en ny type udlånsmateriale Maker Kits hedder materialerne og findes i forskellige versioner. Disse transportable
Læs mereVidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden
Mar 18 2011 12:42:04 - Helle Wittrup-Jensen 25 artikler. Generelle begreber dokumentation information, der indsamles og organiseres med henblik på nyttiggørelse eller bevisførelse Dokumentation af en sag,
Læs mereModellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012
Modellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012 Sjælland 1 Fakta om MoHO Primært udviklet af Gary Kielhofner (1949 2010) med
Læs mereDenne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. Uanset evt. aftale med Copy-Dan er det ikke tilladt at kopiere eller indscanne
Ulla Søgaard Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler BILLESØ & BALTZER Mønsterbrud - teorier, forskning og eksempler 2004 Billesø & Baltzer, Værløse Forfatter: Ulla Søgaard Omslag: Frank Eriksen
Læs mereDer skal være en hensigt med teksten - om tilrettelæggelse og evaluering af elevers skriveproces
Der skal være en hensigt med teksten - om tilrettelæggelse og evaluering af elevers skriveproces Af Bodil Nielsen, Lektor, ph.d., UCC Det er vigtigt at kunne skrive, så man bliver forstået også af læsere,
Læs mereSamfundsvidenskaben og dens metoder
AARHUS UNIVERSITET Samfundsvidenskaben og dens metoder Maria Skov Jensen Ph.d.-studerende INSTITUT FOR VIRKSOMHEDSLEDELSE School of business and social sciences Agenda 1. Introduktion 2. Formål og teoretisk
Læs mereAT 2016 M E T O D E R I B I O L O G I
AT 2016 M E T O D E R I B I O L O G I BEGRUNDE DIT VALG AF FAG, METODE OG MATERIALE Fagene skal være relevante i forhold til emnet Hvorfor vælge de to fag? Begrunde dit valg af metode Hvorfor de to metoder
Læs mereBilag. Resume. Side 1 af 12
Bilag Resume I denne opgave, lægges der fokus på unge og ensomhed gennem sociale medier. Vi har i denne opgave valgt at benytte Facebook som det sociale medie vi ligger fokus på, da det er det største
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereIntroduktion til kliniske forskningsspørgsmål og design
UCSF Forskerkursus Modul 1 Tirsdag den 15. November 2011 Introduktion til kliniske forskningsspørgsmål og design Julie Midtgaard Seniorforsker, Cand.Psych., PhD UCSF, Rigshospitalet DISPOSITION 08.30-09.00:
Læs mereErgoterapeutuddannelsen i Aarhus. Resultatrapport. Modulevaluering for Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus. Foråret 2014. Ref.: TRHJ Dato: 04.11.
Resultatrapport evaluering for Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus Foråret 2014 Ref.: TRHJ Dato: 04.11.14 1 1. Indledning Hvert modul skal evalueres minimum 1 gang årligt. I foråret 2014 er der foretaget
Læs mereDansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning
Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...
Læs mereDato Emne/tematik Litteratur Aktiviteter. Studieordningen 20 22. Lektionsplanen 4 sider. Toft (2013) 9 100. Databaseteori 11 sider
Informationssystemer og -søgning (Information systems and search) 10 ECTS Semesterplan forår 2017 Underviser: Bo Skøtt, Adjunkt, Institut for Design og Kommunikation Undervisning: 8 kursusdage 10.15 15.00
Læs mereTIPS OG TRICKS I PROJEKTSKRIVNING
TIPS OG TRICKS I PROJEKTSKRIVNING FORMELLE KRAV TIL RAPPORTEN Længde: Bilag: 5-10 sider (med font str. svarende til Times New Roman 12) Hvis det ønskes kan evt. ekstra figurer, specifikke udregninger,
Læs mereBrugernes relevansvurderinger: Hvad påvirker dem? - En analyse af relevansbegrebet ud fra Ingwersens og Hjørlands teorier.
Brugernes relevansvurderinger: Hvad påvirker dem? - En analyse af relevansbegrebet ud fra Ingwersens og Hjørlands teorier. Bacheloropgave Studerende: Karina Øgendahl Hold: Hold 2, årgang 07 Vejleder: Mette
Læs mereIdræt, handicap og social deltagelse
Idræt, handicap og social deltagelse Ph.d.-projekt Anne-Merete Kissow ak@handivid.dk Handicapidrættens Videnscenter, Roskilde www.handivid.dk NNDR 2013 Projektets tema Projektets tema er sammenhængen mellem
Læs merePROBLEMFORMULERING. på videregående uddannelser LOTTE RIENECKER STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE
STUDIETEKNIKSERIEN 4. UDGAVE LOTTE RIENECKER PROBLEMFORMULERING på videregående uddannelser Her er hjælp til at problemformulere en opgave, et projekt eller speciale på en lang eller mellemlang videregående
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereprøven i almen studieforberedelse
2015 prøven i almen studieforberedelse Der er god mulighed for at få vejledning. Du skal blot selv være aktiv for at lave aftale med din vejleder. AT-eksamen 2015 Prøven i almen studieforberedelse er som
Læs mereINTRODUKTION TIL SAMFUNDSVIDENSKABEN MATHILDE CECCHINI PH.D.-STUDERENDE 30. MARTS 2017
INTRODUKTION TIL SAMFUNDSVIDENSKABEN DAGENS PROGRAM Velkomst og introduktion Introduktion til samfundsvidenskabelig metode Introduktion til tre samfundsvidenskabelige forskningsprojekter Aftensmad Workshops
Læs mereDe skriftlige eksamensgenrer i engelsk
De skriftlige eksamensgenrer i engelsk Stx A og Hf A Man skal skrive et essay på 900-1200 ord, som altid tager udgangspunkt i en tekst. Der er 2 opgaver at vælge imellem, en om en skønlitterær tekst og
Læs mereMetoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt.
Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Kort gennemgang omkring opgaver: Som udgangspunkt skal du når du skriver opgaver i idræt bygge den op med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer. Dvs.
Læs mereAktivitet: Du kan skrive et specialeoplæg ud fra punkterne nedenfor. Skriv så meget du kan (10)
Aktivitet: Du kan skrive et specialeoplæg ud fra punkterne nedenfor. Skriv så meget du kan (10) 1. Det er et problem at... (udgangspunktet, igangsætteren ). 2. Det er især et problem for... (hvem angår
Læs mereProjekt 1 Spørgeskemaanalyse af Bedst på Nettet
Projekt 1 Spørgeskemaanalyse af Bedst på Nettet D.29/2 2012 Udarbejdet af: Katrine Ahle Warming Nielsen Jannie Jeppesen Schmøde Sara Lorenzen A) Kritik af spørgeskema Set ud fra en kritisk vinkel af spørgeskemaet
Læs mereKolb s Læringsstil. Jeg kan lide at iagttage og lytte mine fornemmelser 2. Jeg lytter og iagttager omhyggeligt
Kolb s Læringsstil Denne selvtest kan bruges til at belyse, hvordan du lærer bedst. Nedenfor finder du 12 rækker med 4 forskellige udsagn i hver række. Du skal rangordne udsagnene i hver række, sådan som
Læs mereShared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case. Ph.d.-studerende Rikke Brinkø, CFM, DTU Januar 2015
Shared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case. Ph.d.-studerende Rikke Brinkø, CFM, DTU Januar 2015 Mig Rikke Brinkø Civilingeniør, PhD studerende PhD projekt: Sharing space in the
Læs mereDimittendundersøgelse 2015 Civilingeniøruddannelsen i mekatronik. 1. Indledning. 2. Beskæftigelse. 2.1 Nuværende hovedbeskæftigelse
Dimittendundersøgelse 2015 Civilingeniøruddannelsen i mekatronik 1. Indledning Det Tekniske Fakultet har i efteråret 2015 gennemført en samlet dimittendundersøgelse for alle diplom- og ingeniøruddannelser.
Læs mereBilag 1 Søgeprotokol Charlotte Enger-Rasmussen & Anne Kathrine Norstrand Bang Modul 14 Bachelorprojekt 4. juni 2013
Søgeprotokol Titel: Cancerpatienters oplevelser med cancerrelateret fatigue og seksualitet Problemformulering: International og national forskning viser at mange patienter lider af cancer relateret fatigue,
Læs mereKUNDEADFÆRD VED KVICKLY OG SPEJDERSPORT. - Et eye tracking studie
KUNDEADFÆRD VED KVICKLY OG SPEJDERSPORT - Et eye tracking studie Program Casebeskrivelse Eksempler på resultater og input Sti vs. passagé Teltopgaven Børnetøjsopgaven Spørgsmål og kommentar Afdelingen
Læs mereDansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning
DANSK CLEARINGHOUSE FOR UDDANNELSESFORSKNING ARTS AARHUS UNIVERSITET Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU) Arts Aarhus Universitet Notat om forskningskvalitet,
Læs mereKan anbefalinger af anbefalere anbefales?
Kan anbefalinger af anbefalere anbefales? Gå hjem møde ved center for kommunikation December 2003 Timme Bisgaard Munk Formål Hvad er krydssalg? hvordan og hvorfor virker anbefalinger på Internettet til
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereVejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen
AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen
Læs mereTESTPLAN: SENIORLANDS WEBSHOP
TESTPLAN: SENIORLANDS WEBSHOP Indledning Vi vil i vores brugervenlighedsundersøgelse teste Seniorlands webshop 1. Vi vil teste hvor at webshoppen fungerer set ud fra en bruger af Internet. Vi vil blandt
Læs mereBilag. Bilag 1. Bilag 1A. Bilag 1B
Bilag Bilag 1 Bilag 1A Bilag 1B Bilag 1C Bilag 1D Bilag 1E Bilag 1F Bilag 1G Bilag 1H Bilag 1I Bilag 1J Bilag 1K Bilag 2 Interview med psykolog Annette Groot Vi har her interviewet Annette Groot, Seniorpartner
Læs mereRedegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown
Redegørfor begrebet funktion hos henholdsvis Malinowski og Radcliffe-Brown Indholdsfortegnelse: 1 Indledning...2 2 Ståsted.2 3.1 Samfundet....2 3.2 Individet.....3 3.3 Hvordan kundskab videregives... 4
Læs mereOvergange i børns institutionsliv
Overgange i børns institutionsliv Ny viden og teori Schoug Psykologi & Pædagogik 1 Præsentation Inge Schoug Larsen, psykolog Schoug Psykologi & Pædagogik Udvikling og læring i pædagogiske institutioner
Læs mereHensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster.
Projekt edidaktik Forsøg med multimodal tekstproduktion På Viden Djurs er der I to klasser blevet gennemført et forsøg med anvendelse af Microsoft Office 365. Hensigten har været at træne de studerende
Læs mereklassetrin Vejledning til elev-nøglen.
6.- 10. klassetrin Vejledning til elev-nøglen. I denne vejledning vil du til nøglen Kollaboration finde følgende: Elev-nøgler forklaret i elevsprog. En uddybende forklaring og en vejledning til hvordan
Læs mereShared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case
Downloaded from orbit.dtu.dk on: Jan 27, 2017 Shared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case Brinkø, Rikke Publication date: 2015 Document Version Peer-review version Link to publication
Læs mereHensigten har været at træne de studerende i at dele dokumenter hvor der er mulighed for inkorporering af alle former for multimodale tekster.
Projekt edidaktik Forsøg med multimodal tekstproduktion På Viden Djurs er der I to klasser blevet gennemført et forsøg med anvendelse af Microsoft Office 365. Hensigten har været at træne de studerende
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR AFGANGSPROJEKTET. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra januar 2015
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR AFGANGSPROJEKTET Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra januar 2015 Kommunomuddannelsen www.cok.dk/kommunom 12-01-2015 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen på Afgangsprojektet...
Læs mereRammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis
Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er
Læs mereEvaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mereKOLLABORATION. Vejledning til elevnøgle, klasse
Vejledning til elevnøgle, 6.-10. klasse I denne vejledning vil du finde følgende: Elevnøgler forklaret i elevsprog. Vejledning og uddybende forklaring til, hvordan man sammen med eleverne kan tale om,
Læs mereRettevejledning til skriveøvelser
Rettevejledning til skriveøvelser Innovation & Teknologi, E2015 Retteguiden har to formål: 1) at tydeliggøre kriterierne for en god akademisk opgave og 2) at forbedre kvaliteten af den feedback forfatteren
Læs mereNår motivationen hos eleven er borte
Når motivationen hos eleven er borte om tillært hjælpeløshed Kristina Larsen Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Denne artikel omhandler
Læs mereAfrapportering om forebyggende selvmordsundervisning
Afrapportering om forebyggende selvmordsundervisning Rapporten vil beskrive : 1) Tilrettelæggelse af undervisningen 2) Gennemførelsen af undervisningen 3) Undervisningsmateriale/Litteratur 4) Erfaringsopsamling,
Læs mereFormål. Teori Udførelse Materialer Fremgangsmåde Usikkerhed Konkret forventning. Resultater Data Databehandling Resultatgennemgang
Rapportskrivning En rapport bygger altid på en undersøgelse, og den er struktureret så den følger en undersøgelses tre faser Baggrund, Observation, Efterbehandling. På den måde ligner den meget en journal,
Læs mereIndledning. Problemformulering:
Indledning En 3 år gammel voldssag blussede for nylig op i medierne, da ofret i en kronik i Politiken langede ud efter det danske retssystem. Gerningsmanden er efter 3 års fængsel nu tilbage på gaden og
Læs mereKort sagt: succes med netdating.
Indledning I denne e- bog får du en guide til, hvordan du knækker netdating koden! Du finder alt hvad du skal bruge, for at komme igang med at møde søde piger på nettet. Få f.eks. besvaret følgende spørgsmål:
Læs mere