Lærervejledning til OPFINDELSER

Transkript

1 Lærervejledning til OPFINDELSER Af Mette Meltinis og Anette Vestergaard Nielsen Experimentarium 2013

2 Indholdsfortegnelse OPFINDELSER OPFINDELSER MÅLGRUPPE FAGLIGHED FAGLIGE+BEGREBER: MÅL FORLØBET+ER+OPDELT+I+5+FASER: FASE+0+INTRODUKTION+OG+INSPIRATION+TIL+EMNET++(45+MIN.) FASE+0+ELEVERNES+EGEN+VIDEN+OM+TEKNOLOGI+BRINGES+I+SPIL+++(30+MIN.) ØVELSE+1:+EN+SKAL+UD ØVELSE+2:+TABU REFLEKSION FASE+0+BESØG+EXPERIMENTARIUM+0+ÉN+DAG PLANLÆG+BESØG+PÅ+EXPERIMENTARIUM BESØG+EXPERIMENTARIUM EFTER+BESØGET+GRUPPERNE+LAVER+EN+KORT+PRÆSENTATION,+HVOR+DE+BESVARER+SPØRGSMÅLENE: REFLEKSION+I+ELEVLOGGEN FASE+0+TEKNOLOGIANALYSE++( MIN) ØVELSE+1:+TEKNOLOGIANALYSE ØVELSE+2:+KATEGORISERING+AF+TEKNOLOGIER ØVELSE+3:+TEKNOLOGIDEFINITION ØVELSE+4:+SAMMENLIGN+FØR+OG+EFTER ØVELSE+5:+REFLEKSION+I+ELEVLOGGEN FASE+0+UDARBEJD+EN+PRÆSENTATION+AF+ELLER+SALGSTALE+OM+EN+TEKNOLOGI+(20+MIN) ØVELSE+1:+SKRIFTLIGT+ARBEJDE ØVELSE+2:+REFLEKSION+I+ELEVLOGGEN FASE+0+REFLEKSION+OVER+HELE+UNDERVISNINGSFORLØBET++(30+MIN)

3 Opfindelser Teknologi har gjort mange ting lidt lettere for mennesker. Vi har til alle tider opfundet redskaber til at løse opgaver for os, og det har bragt os til der, hvor vi er i dag. Alt, hvad vi har skabt af redskaber og værktøjer, kan vi kalde teknologi. Nogle teknologier er meget simple, fx en tøjklemme, andre teknologier er meget komplekse og indeholder flere forskellige elektriske dele, der skal fungere sammen, fx et høreapparat. I Opfindelser præsenteres nogle af de teknologier, der har og har haft stor betydning for dansk produktion gennem de sidste 100 år. Målgruppe Dette undervisningsmateriale og udstillingen Opfindelser er målrettet de ældste skoleelever ( klasse). Elever på mellemtrinnet kan også med fordel gennemføre forløbet, tilpasset deres faglige niveau. Faglighed I undervisningsmaterialet introduceres begrebet teknologi som alle de menneskeskabte ting, der omgiver os til dagligt. Eleverne får et teknologisk begrebsapparat, som vil gøre dem i stand til at diskutere teknologier og forskellen på dem. De vil arbejde med teknologierne ud fra det menneskelige perspektiv (problemet), det tekniske og videnskabelige, det organisatoriske og samfundsmæssige. Disse vinkler på teknologien er yderligere beskrevet i Faghæfte 35 Teknologi. Her kan man også læse mere om teknologi i undervisningen. Faglige begreber: Isolering, energi og bæredygtighed Kunstgødning og overbefolkning Lyd og arbejdsklima Biobrændsel og enzymer Smagsstoffer og fødevarer Kulfiltre og velfærd Fælles mål for fysik/kemi og biologi: Undervisningen skal bidrage til, at eleverne erkender, at naturvidenskab og teknologi er en del af vores kultur og verdensbillede. Fælles mål, læseplan for natur/teknik: Eleverne arbejder med apparater og installationer fra deres hverdag. Mere sammensatte tekniske anlæg på fx fabrikker og rensningsanlæg inddrages. Arbejdet omfatter eksempler på samspillet mellem menneske, natur og den teknologiske udvikling. Begrebet bæredygtig udvikling indgår i dette samspil. 3

4 Mål Målet med undervisningen er, at eleverne opnår indsigt i: Begrebet teknologi Forskellige teknologikategoriseringer De bagvedliggende teknikker og den naturvidenskabelige viden, som er nødvendig for at kunne fremstille teknologien De historiske og samfundsmæssige omstændigheder, som er afgørende for en teknologis eksistens Forløbet er opdelt i 5 faser: Eleverne introduceres og inspireres til undervisning i og om teknologi Elevernes egen viden om teknologi bringes i spil Eleverne analyserer forskellige teknologier Eleverne formulerer en definition af begrebet teknologi Elever reflekterer over egen læring Alle faser afsluttes med refleksionsspørgsmål, hvor eleverne skal svare på, hvordan de har oplevet undervisningsfasen. I fase 3 findes 2 sæt refleksionsspørgsmål. 4

5 1. fase - Introduktion og inspiration til emnet (45 min.) Elev materiale - webbaseret På Experimentariums webside kan elever finde oplysninger om i alt 9 opfindelser. Hver opfindelsen er beskrevet ud fra 4 vinkler på teknologien: Behov. Hvilket behov har mennesker for netop denne opfindelse til løsning af et problem? Viden. Hvilken naturvidenskabelig viden ligger bag opfindelsen, og hvilken viden skal du have for at benytte produktet? Teknik. Hvilken teknik er brugt for at få produktet til at virke? Ideen. Hvem eller hvordan er opfindelsen blevet til? Der står altid en person eller en virksomhed bag opfindelsen, og den skal altid ses i et historisk og økonomisk perspektiv. Hjemmeforberedelse for elever I 1. fase skal eleverne hjemmefra i grupper på 3-4 forberede et kort oplæg på max 3 min. om en af opfindelserne, der er præsenteret på Experimentariums webside. Til oplægget kan elever udarbejde en præsentation (power point eller lignende) eller holde et mundtligt oplæg. Klassen vælger én, der kan tage notater. Notaterne hænges op i klassen. Efter oplæggene skal eleverne i komme med forklaring på hvad, de mener, teknologi er. Elevernes forklaringer bliver hængt op i klassen. Kan evt. laves i grupper. 5

6 2. fase - Elevernes egen viden om teknologi bringes i spil (30 min.) Øvelse 1: En skal ud I øvelsen En skal ud skal eleverne i grupper blive enige om, hvilket af de 4 ord på tavlen, der ikke hører sammen med de øvrige. Når alle grupper har fundet et ord, der skal ud, argumenterer de overfor resten af klassen, hvorfor de har truffet det valg. Har eleverne ikke prøvet øvelsen før, så prøv først med ord, som de kender godt, fx skolens navn. Øvelsen gentages 3 gange med nye ordgrupper. 1. ordgruppe Redskab Apparat Instrument Maskine F 2. ordgruppe Facon Form Snit Model o 3. ordgruppe Materiale Råstof Genstand Indhold r Målet med øvelsen er at få eleverne til at diskutere begrebernes betydning og perspektivere dem i forhold til hinanden. Øvelse 2: Tabu I øvelsen Tabu skal eleverne sidde to og to med ansigtet mod hinanden. Den ene (elev A) skal kunne se tavlen. Øvelsen går nu ud på, at elev B, der sidder med ryggen mod tavlen, skal sige det ord, der er understreget. Makkeren A, skal forklare ordet, men må ikke bruge de øvrige ord på tavlen. Nogle ord er altså Tabu. Når elev B har sagt ordet, markeres det ved, at makkerparret sætter sig på gulvet, rækker hånden op eller lignende. Når alle er færdige, bytter eleverne plads, og du skriver et nyt sæt ord på tavlen. Har eleverne ikke prøvet øvelse før, så prøv først med 4 tilfældige ting i klasseværelset. Formålet med øvelsen er at få eleverne til at forklare begreberne med deres egne ord. Ord der skal gættes 6 Ord der ikke må siges Informationsteknologi ipad Computer Information Google Internet Opfindelse Nyt Ting Nyttig Finde på Genial Lavteknologi Høj Nem Simpel Redskab Bog Teknik Måde Arbejdsmetode Gentagelse Form Rutine

7 Refleksion I elevernes logbog noteres elevens eget bud samt oplevelsen om arbejdet i gruppen og i klassen: Hvordan organiserede I jeres hjemmearbejde? Hvordan brugte du Experimentariums webside. Så film, læste, surfede videre om emnet? Hvad ser du mest frem til i det kommende arbejde? 3. fase - Besøg Experimentarium - Én dag Planlæg besøg på Experimentarium Brug evt. Experimentariums planlægningsguide: Organiser turen evt. i grupper. Eleverne formulerer et undersøgelsesspørgsmål, som de gerne vil finde svar på i Opfindelser: Fx Hvilken opfindelse har haft betydning for flest mennesker? Hvilken opfindelse er mest kompliceret eller dyrest at fremmestille? Hvilken opfindelse er den vigtigste eller smarteste? Er der en fællesnævner for teknologier? I planlægningen af deres dokumentation i Opfindelser, gør eleverne sig følgende overvejelser: Hvordan dokumenterer vi? Hvorfor gør vi det? Hvem har ansvaret for at tage nogle gode noter, billeder, osv.? Besøg Experimentarium I udstillingen Opfindelser arbejder eleverne på at få svar på deres undersøgelsesspørgsmål. Sørg for at de får dokumentation med hjem. Foto, noter og andre oplysninger, der kan hjælpe i deres fortsatte arbejde. Efter besøget Grupperne laver en kort præsentation, hvor de besvarer spørgsmålene: Hvilket undersøgelsesspørgsmål stillede I? Hvordan undersøgte I det i Opfindelser? Hvilke svar fandt I? Refleksion i elevloggen Hvad ved turen gik godt og hvorfor? Hvilke nye spørgsmål kom du i tanke om vedr. emnet? Hvordan vil du finde svar på dine spørgsmål? 7

8 3. fase - Teknologianalyse (60-90 min) Øvelse 1: Teknologianalyse Inddel elever i grupper på 3-5 elever. Bed eleverne om at finde forskellige hverdagsting frem fra tasken eller klasselokalet. De bedste ting er helt lavpraktiske ting som en papirclips, bog, saks, skoletaske, viskelæder Formuler ca. 5 spørgsmål, I kan bruge, når I skal analysere en teknologi. Bliv enige først i gruppen, derefter i klassen. Fx Hvilket problem løser den? Hvad kan den? Hvilket materiale(r) er den lavet af? Hvilke andre materialer kunne den være lavet af? Hvilke andre funktioner kunne den bruges til? Hvilken betydning har den for den enkelte bruger og/eller for samfundet? Lav en analyse ved at stille de ovenstående spørgsmål til de forskellige hverdagsting. Formålet med øvelsen er, at eleverne udvikler redskaber til at beskrive en teknologi. Analyserne kan evt. kopieres og udleveres til alle grupper inden næste øvelse. Det giver eleverne samme grundlag at arbejde med kategorisering. Øvelse 2: Kategorisering af teknologier Eleverne arbejder i grupper. Eleverne skal nu inddele de teknologier, de tidligere har analyseret, i forskellige kategorier. Der er ikke noget rigtigt og forkert. Kategorierne præsenteres for de andre grupper. Diskutér i klassen hvilken kategorisering, der er hensigtsmæssig for at kunne tale om teknologi. Formålet med øvelsen er, at eleverne finder ud af, at teknologier kan inddeles efter mange kriterier så som form, funktion, tilblivelse, materialevalg, forgængelighed, om den indgår i en proces eller ikke Øvelse 3: Teknologidefinition Eleverne arbejder i grupper. Lad eleverne formulere en kort definition af, hvad teknologi er. Først i grupper og forsøg derefter at skrive gruppernes definition sammen til klassens. Det bliver nok en lidt lang og snørklet formulering, men forsøg at få så mange nuancer med som muligt. Vigtig pointe: Der er mange definitioner for begreberne»teknologi«, og det er helt ok. Ofte har informationsteknologi patent på begrebet. Begrebet er så stort, at man ofte inddeler det i områder som fx sundheds-, velfærds-, it-, miljø-teknologi. 8

9 En definition kunne lyde således: Teknologi er et middel, mennesket anvender til at genskabe og udvikle sine livsbetingelser (materielle og ikke-materielle). Teknologi består af enheden af de fire elementer teknik, viden, organisation og produkt. Fra Problembaseret lærebog om teknologi af Peter Larsen og Morten H. Grove. Denne teknologidefinition bygger på en helhedsopfattelse af teknologien, hvor man ser på alt fra tilblivelse til anvendelse. Det er altså kun, såfremt disse produkter bliver fremstillet og taget i brug, at teknologien vil påvirke samfundet og dermed bliver betegnet som en teknologi. I denne helhedsopfattelse, ser man på: hvilke produkter fremstilles, hvilke problemer løser de? hvilke bestanddele består teknologien af, og hvordan er disse dele indbyrdes sammensat eller struktureret? hvilke forskellige slags maskiner, materialer og arbejdskraft der bruges til fremstillingen hvilke typer af viden der indgår? hvordan er hele organisering omkring tilblivelsen og anvendelsen af produktet? Øvelse 4: Sammenlign før og efter Sammenlign klassens definition af teknologi med de definitioner, I formulerede, inden I tog på Experimentarium. Hvilke ligheder og forskelle kan I finde. Giver det anledning til at ændre i klassens definition? Øvelse 5: Refleksion i elevloggen Hvad ved jeres gruppearbejde fungerede godt og hvorfor? Hvordan markerede du dig i diskussionen? Hvordan kan du bruge jeres arbejde fremover? 9

10 4. fase - Udarbejd en præsentation af eller salgstale om en teknologi (20 min) Øvelse 1: Skriftligt arbejde Talen skal indeholde: Et slogan Beskrivelse af teknologien Materiale, form, farve mv. Firma og historien bag produktet Menneskelige behov der dækkes Begrundelse for hvorfor netop denne er bedre end lignende produkter Talen afleveres skriftligt og vurderes efter nedenstående kriterier. Point 1-5 Kommentar Opfyldelse af indhold Brug af fagtermer Kreativitet Sproglig form Øvelse 2: Refleksion i elevloggen Hvad i din skriveproces gik godt og hvorfor? Hvad er du særlig glad for i dit skriftlige arbejde? Hvem, mener du, vil have glæde af at læse dit skriftlige arbejde? 5. fase - Refleksion over hele undervisningsforløbet (30 min) I grupper gennemgår eleverne, hvad de har skrevet i elevloggen. På baggrund af det de har skrevet, finder eleverne 3 diskussionsemner, der præsenteres for klassen. Klassen bliver enige om max 3 emner, der diskuteres. 10