Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet

Transkript

1 Sæbebobler Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 22

2 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om sæbebobler Se punkt 1 i vejledning Præsentation af undervisningsforløbet og målene for undervisningsforløbet, samt inddeling af klassen i grupper Se punkt 2 i vejledning Eleverne præsenteres for de materialer de skal bruge, når de laver sæbebobler Se punkt 3 i vejledning Se bilag 1 Træningsopgaverne på bilag 2 gennemgås af læreren Se punkt 4 i vejledning Se bilag 2 Eleverne løser opgaverne på bilag 2 Læreren samler op på bilag 2 Se punkt 5 i vejledning Læreren sørger for, at eleverne gemmer deres materialer til næste lektion Se punkt 6 i vejledning Side 2 af 22

3 Forberedelse til første lektion Kopier elevmaterialet/kompendiet til alle elever Læs vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Inddel klassen i grupper, der skal være gældende for hele dette undervisningsforløb Medbring: Sæbebobler Kamera til at tage billeder af elevernes arbejde Opvaskemiddel Piberensere Glycerin kan købes i Matas Evt. håndklæder til at tørre op med Side 3 af 22

4 Anden lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Der laves en fælles opstart, hvor der samles op på, hvad eleverne lavede i sidste lektion, og dagordenen for denne lektion Se punkt 7 vejledning Hjemmesiden vises til eleverne. De sættes ind i, hvordan de kan skrive tekst og indsætte billeder i logbog og begrebslisten. Vis evt. vejledning om hjemmesiden, se under Vejledninger på hjemmesiden Se punkt 8 i vejledning Se bilag 3 Læreren forbereder eleverne på at skrive på hjemmesiden Se punkt 9 i vejledning Der laves en fælles opsamling på elevernes arbejde på hjemmesiden og den naturvidenskabelige arbejdsmetode Se punkt 11 i vejledning Se bilag 4 Eleverne bliver præsenteret for den åbne opgave Se punkt 12 i vejledning Se bilag 5 Eleverne skriver på hjemmesiden om deres arbejde med bilag 2 og 3. Eleverne skal også se vejledningen om den naturvidenskabelige arbejdsmetode Se punkt 10 i vejledning Eleverne begynder at planlægge deres arbejde med den åbne opgave Der laves en fælles opsamling Se punkt 13 i vejledning Side 4 af 22

5 Forberedelse til anden lektion Læg billeder af elevernes arbejde med bilag 2 i en mappe på skolens computere Læs vejledningerne til lektionen Reserver computere til eleverne Reserver Smartboard eller projektor til at vise hjemmesiden for eleverne Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring kamera Side 5 af 22

6 Lektionen kan gentages - se vejledning Tredje lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Fælles opstart, hvor læreren fortæller om dagsordnen for lektionen Se punkt 14 i vejledning Der laves en fælles afslutning, hvor eleverne forberedes til sidste lektion Se punkt 15 i vejledning Eleverne arbejder med den åbne opgave ud fra bilag 5 Eleverne skriver på hjemmesiden Se bilag 3 Forberedelse til tredje lektion Reserver computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring evt. materialer, som eleverne har bestilt hos læreren Medbring kamera til eleverne Side 6 af 22

7 Fjerde lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Fælles opstart Se punkt 16 i vejledning Læreren forbereder en lille konkurrence Se punkt 17 i vejledning Læreren godkender gruppernes arbejde på hjemmesiden og offentliggør siderne Se punkt 19 i vejledning Som afslutning ser eleverne andre klassers løsning af samme opgave på hjemmesiden Eleverne arbejder færdig med deres sæbebobler Eleverne afslutter arbejdet med logbogen, begrebslisten og præsentationssiden Eleverne forbereder deres oplæg Eleverne indleder med et lille oplæg om deres arbejde med sæbebobler, og derefter viser de deres sæbebobler. Se punkt 18 i vejledning Forberedelse til fjerde lektion Hav projektor eller Smartboard til at vise elevernes præsentationssider Reserver computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen Medbring en lang lineal Side 7 af 22

8 Vejledning til forløbet om sæbebobler Vejledning til første lektion I dette undervisningsforløb skal eleverne eksperimentere sig frem til den bedste sæbebobleblanding. Eleverne vil lære at lave en systematisk undersøgelse. Den viden, som eleverne får gennem deres arbejde, skal de bruge til at løse en åben opgave. Som afslutning på forløbet skal eleverne lave en lille konkurrence om, hvilken gruppe der kan lave den største sæbeboble. Læreren/eleverne skal igennem forløbet tage billeder af elevernes arbejde, så eleverne senere kan lægge billeder ind på hjemmesiden af deres arbejde. De bilag, som eleverne skal bruge i forløbet, findes i elevkompendiet og sidst i dette kompendium. Punkt 1 Som indledning puster læreren en sæbeboble ud i klassen. Læreren starter herefter en samtale med klassen om: Hvor store kan sæbebobler blive? Hvor små kan sæbebobler blive? Hvilke redskaber skal man bruge, når man laver sæbebobler? Hvad er der i en sæbebobleblanding? Hvordan laver man en sæbebobleblanding? Samtalen skal bringe eleverne til at reflektere over, hvordan man laver sæbebobler, og hvilke ingredienser der er i en sæbebobleblanding. Punkt 2 Gennem samtalen er eleverne nu sporet ind på emnet, og for at bevare overblikket og motivationen hos eleverne, skal de have en præsentation af hele emnet. De 3 hovedbudskaber i præsentationen skal være: Første budskab Målene for undervisningsforløbet skal præsenteres i store træk; de skal ikke læses op, men forklares med lærerens egne ord. Målene med forløbet er taget fra trinmålene for natur/teknik efter 4. klassetrin: At formulere spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser At gennemføre og beskrive undersøgelser og eksperimenter At sammenligne resultater og data af både praktiske og mere teoretiske undersøgelser gennem tegninger, diagrammer, tabeller, digitale billeder eller lydoptagelser At formidle - mundtligt og skriftligt - data fra egne undersøgelser og eksperimenter med relevant fagsprog på forskellige måder og med forskellige medier. Side 8 af 22

9 Andet budskab Den overordnede opbygning af forløbet, hvor eleverne skal: 1) Høre og tale om sæbebobler det har I gjort - se punkt 1 2) Gennemgå eksempler på ingredienser i sæbebobler 3) Lave små eksperimenter med sæbebobler 4) Deltage i en konkurrence om, hvilken gruppe der kan lave den største sæbeboble 5) Skrive om deres arbejde i logbogen på hjemmesiden, som hører til forløbet 6) Fremlægge deres arbejde 7) Se andre skolers arbejde med den samme opgave på hjemmesiden. Tredje budskab Klassen skal også inddeles i grupper, og det er vigtigt, at antallet af grupper i klassen passer med det antal grupper, som læreren opretter på hjemmesiden. Disse grupper skal gælde for resten af dette forløb, og eleverne skal vide, hvilken gruppe de tilhører, når de skal skrive logbog på hjemmesiden. Der kan maksimalt oprettes 15 grupper pr. klasse. Når eleverne skal arbejde på hjemmesiden, har de brug for billeder af deres arbejde. Derfor skal læreren eller eleverne tage billeder af elevernes arbejde igennem hele forløbet. Punkt 3 For at eleverne kan lave sæbebobler, skal de vide, hvilke materialer de skal bruge. På bilag 1 er der en oversigt over de materialer, eleverne skal bruge for at løse træningsopgaven på bilag 2. De skal bruge et redskab, der kan lave sæbeboblen. Der kan tilsættes mange andre ingredienser i sæbeboblevandet end dem på bilag 1, men det er først senere i forløbet, at eleverne skal eksperimentere med flere ingredienser. Punkt 4 Eleverne skal i grupperne løse opgaverne på bilag 2. Eleverne bestemmer selv blandingsforholdet mellem de to ingredienser. Grupperne skal lave deres redskab til sæbeboblerne af piberensere. Opgavens formål er at grupperne får en succes med at lave en blanding, et redskab og i sidste ende en sæbeboble. Punkt 5 I opsamlingen viser grupperne deres sæbebobler for hinanden. Husk at tage billeder af sæbeboblerne til hjemmesiden. Når grupperne har vist deres sæbebobler, starter læreren en samtale om: Hvordan kan grupperne lave større sæbebobler? Kan grupperne blande andre ingredienser i sæbeblandingen? Kan redskabet se anderledes ud? Kan redskabet laves af noget andet materiale? Punkt 6 I opsamlingen sørger læreren for at grupperne gemmer deres materialer til næste lektion. Grupperne behøver ikke at gemme deres sæbeblandinger. Side 9 af 22

10 Vejledning til anden lektion Punkt 7 Lektionen startes med at tale med eleverne om, hvad de lavede i sidste lektion. Dernæst præsenteres eleverne for dagsordenen for lektionen: 1. Hjemmesiden præsenteres for eleverne 2. Læreren forbereder grupperne på, at de skal skrive på hjemmesiden 3. Eleverne skriver på hjemmesiden om deres arbejde med bilag 2 4. Den åbne opgave præsenteres for eleverne 5. Eleverne planlægger arbejdet med den åbne opgave Punkt 8 Sideløbende med at eleverne arbejder med forløbet, skal de ind på hjemmesiden hvor de skal skrive på 3 forskellige sider: 1. En online logbog 2. En side med beskrivelse af nøglebegreber 3. En præsentationsside. For at eleverne kan komme ind på hjemmesiden, kræves det, at læreren logger ind med sit UNIlogin. På hjemmesiden kan læreren hente og printe elevernes login ud, og derefter hænge det op i klassen, så alle elever kan se klassens login. Hver gruppe skal skrive i deres egen logbog, begrebsside og præsentationsside. På hjemmesiden vil eleverne kunne finde en video, som fortæller og viser, hvordan de bruger hjemmesiden. Når eleverne arbejder på hjemmesiden, er det vigtigt, at de ved, hvilken gruppe de tilhører. Det er også vigtigt, at eleverne instrueres grundigt i de tre sider, som de skal skrive på. I det næste kan læreren læse om de tre sider, og eleverne kan bruge bilag Logbogen I logbogen skal eleverne skrive om, hvad og hvordan de har arbejdet i forløbet, herunder deres arbejde med bilagene, opgaverne og samtalerne i klassen. Det skal fremgå af logbogen, hvordan eleverne har arbejdet i klassen og hvilke løsninger, de har valgt i grupperne til de forskellige opgaver. 2. Begrebssiden På hjemmesiden skal eleverne også beskrive nogle nøglebegreber. Når eleverne beskriver begreberne, skal de prøve at forklare begreberne så godt som muligt med deres egne ord og billeder. Begreberne, som skal beskrives er: o Beskriv hvordan man fremstiller sæbebobler o Beskriv med egne ord bilag 4 Side 10 af 22

11 3. Præsentationssiden På denne side skal eleverne præsentere deres arbejde for andre. Eleverne har mulighed for at lægge 6 billeder ind. Billeder og tekst, som eleverne lægger ind på præsentationssiden vil blive offentliggjort for andre klasser og skoler, der har adgang til hjemmesiden. Offentliggørelsen sker først, når læreren godkender gruppernes arbejde og udskriver diplomet til klassen. Dette gøres på præsentationssiden. For at undgå, at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt, at læreren læser gruppernes resultatsider igennem, inden siderne offentliggøres. I anden, tredje og fjerde lektion vil det være en god idé, at eleverne har adgang til online-computere, så de kan skrive i deres logbøger, hvis de ikke lige er i gang med nogle opgaver. På hjemmesiden kan læreren hente en lille film, som viser hjemmesidens funktioner, og hvordan eleverne skriver i logbogen. Denne film kan med fordel vises for eleverne. Filmen kan hentes på hjemmesiden under vejledninger. Punkt 9 Som forberedelse til gruppernes arbejde med hjemmesiden laver læreren en opsamling på bilag 2 I opsamlingen er det vigtigt at få frem: Hvilke ingredienser er der i en sæbeboble blanding? Hvordan kan man lave et redskab til at lave sæbebobler med? Hvilke erfaringer har grupperne gjort sig i arbejdet med bilag 2? På bilag 3 kan grupperne læse mere om hvad de skal skrive om på hjemmesiden. Punkt 10 Grupperne skal beskrive deres arbejde med bilag 2. På den måde øver eleverne sig i at bruge hjemmesiden se bilag 3. Ud over at grupperne skal skrive i deres logbog, skal de også se vejledningen om den naturvidenskabelige arbejdsmetode, som de finder samme sted, som de finder deres elevmateriale på hjemmesiden. Side 11 af 22

12 Punkt 11 I opsamlingen skal den naturvidenskabelige arbejdsmetode fremhæves som et arbejdsredskab for eleverne, når de skal i gang med at løse den åbne opgave. Når eleverne skal løse den åbne opgave, har de brug for en model, der viser og fortæller, hvordan de planlægger og gennemfører deres arbejde med en åben opgave. Denne model - den naturvidenskabelige arbejdsmetode - gennemgås sammen med eleverne. Fordelen for læreren ved at bruge tid på denne model er, at eleverne bliver hjulpet videre i deres arbejdsproces, og de har derfor ikke det samme behov for at spørge læreren: Hvad skal vi nu gøre?. Læreren kan henvise til modellen og vise eleverne, hvad næste trin er i deres arbejdsproces. Denne model findes på bilag 4 sammen med en beskrivelse. Derudover er der en videovejledning på hjemmesiden til lærere og elever. Side 12 af 22

13 Punkt 12 Læreren gennemgår bilag 5 sammen med eleverne. Det vigtige er, at grupperne skal lave en så stor sæbeboble som muligt. Hvis grupperne selv finder ingredienser til deres sæbeblanding, er der lagt op til i opgaven, at læreren skal godkende nye ingredienser, for at sikre at grupperne ikke bruger sundhedsskadelige stoffer. Eleverne skal også informeres, om at den åbne opgave afsluttes som en lille konkurrence i klassen, hvor grupperne dyster om, hvilken gruppe der kan lave den største sæbeboble. Læreren kan også understrege, at grupperne ikke skal have fokus på redskabets udseende, men mere at grupperne får gjort sig erfaringer med forskellige redskaber. Redskaberne skal bygge med mottoet: Keep it simple! Når grupperne er klar til at løse den åbne opgave, skal læreren for hver gruppe godkende side 2 på bilag 5, som er: 1. En skitsetegning af gruppernes løsning 2. En materialeliste og hvorfra grupperne vil skaffe materialerne. Disse to punkter skal læreren se igennem og godkende, før grupperne kan begynde at løse opgaven. Formålet med, at læreren skal godkende de to punkter fra hver gruppe, er at lære eleverne at strukturere og forberede deres arbejde. Skitsetegningen kan med fordel scannes ind i gruppernes logbog for så bliver den ikke væk! Det er også vigtigt, at grupperne giver læreren besked, hvis de forventer, at læreren medbringer nogle bestemte materialer til næste lektion. Det forventes dog, at grupperne i høj grad selv sørger for materialer. Ud over at løse den åbne opgave, skal læreren også lære eleverne at lave en systematisk undersøgelse. Læreren skal tydeliggøre for eleverne, at de skal bruge bilag 4 når de arbejder med den åbne opgave, og specielt, at hver gang grupperne laver en ændring i deres sæbeblanding skal de afprøve. For hvis grupperne ændrer flere faktorer af gangen, kan de ikke vide hvilken af ændringerne der virkede. Baggrundsviden til læreren Denne baggrundsviden skulle gerne give læreren et indblik i de vigtigste spilleregler, som gælder, når eleverne laver systematiske undersøgelser. Det er vigtigt, at eleverne får et værktøj, de kan overskue, forstå og bruge. Vi har derfor valgt en simplificeret model, som inddeler en systematisk undersøgelse i 4 faser 1 : Et indledende forsøg, hvor eleven får indtryk af fænomenet og af hvilke variable, der kan ændres fra forsøg til forsøg. Formålet er, at eleverne kan være mere kvalificerede, når de skal opstille en liste over variable. Opstilling af en liste over forhold/variable, som kunne have betydning for forsøgets udfald. På listen medtages alt, som kunne tænkes at have betydning for forsøgets udfald, og ikke kun det, der sandsynligvis eller helt sikkert har. Den egentlige undersøgelse, hvor eleverne holder alle variable fast, bortset fra en, som de ændrer fra forsøg til forsøg. Af resultaterne fremgår det, om den undersøgte variabel har betydning for forsøgsresultatet. Den undersøgte variabel kan efterfølgende inddeles i betydningsfulde og betydningsløse. Formidling af undersøgelser, resultater og konklusion således, at konklusionen underbygges. 1 Fase 1-3 efter kap. 15 i Carl Jørgen Veje, Natur/teknik i folkeskolen hvorfor og hvordan, Malling Beck Side 13 af 22

14 Hvis læreren bestemmer sig for at medbringe materialer til eleverne, kan han/hun med fordel bruge nedenstående bestillingsseddel, som eleverne kan skrive på. Bestilling af materialer Navn Materialer Punkt 13 I opsamlingen skal læreren sørge for, at grupperne har styr på deres materialer til næste gang, så de kan begynde at løse den åbne opgave Side 14 af 22

15 Vejledning til tredje lektion Hvis eleverne har brug for mere tid til at skrive på hjemmesiden eller løse den åbne opgave, kan denne lektion gentages, indtil eleverne er klar til fjerde lektion. Punkt 14 I den fælles opstart fortæller læreren om lektionens dagsorden: 1. Grupperne mødes, og finder deres materialer frem 2. Grupperne begynder at løse den åbne opgave 3. Grupperne skal sideløbende skrive i deres logbog 4. Grupperne skal begynde at forberede et lille oplæg om deres bro til næste lektion. Punkt 15 Læreren samler op på lektionen ved at sørge for, at eleverne har styr på deres materialer til næste lektion. Derudover præsenteres næste lektions dagsorden: Næste lektion Løsning af den åbne opgave Skriv færdig på hjemmesiden Forbered og lav en lille fremlæggelse se bilag 5 En lille konkurrence Side 15 af 22

16 Vejledning til fjerde lektion Punkt 16 Der laves en fælles opstart for vise lektionens dagsorden: Løsning af den åbne opgave Skrivning af logbog, begreber samt udfyldning af præsentationssiden på hjemmesiden Forberedelse af en lille fremlæggelse se bilag 5 En lille konkurrence Punkt 17 Som afslutning på gruppernes arbejde skal de gennemføre en lille konkurrence. Læreren forbereder et Figur 1 sted i klassen, hvor eleverne kan vise deres sæbebobler for hinanden. Læreren finder en lang lineal frem, som skal bruges til at måle sæbeboblerne med. Læreren holder linealen i strakte arme op foran sæbeboblen og laver et cirka mål ved at flytte hænderne på linealen og derefter aflæser læreren afstanden mellem hænderne se figur 1 Det er vigtigt at læreren måler på samme måde hver gang, derfor skal læreren sikre sig at: 1. holde linealen i strakte arme hver gang 2. have den samme afstand til sæbeboblen hver gang Ved at gøre disse to ting hver, gang sikrer læreren at afmålingerne bliver ens. Punkt 18 Som indledning på gruppernes præsentation af deres arbejde med den åbne opgave, holder gruppen et lille oplæg ud fra punkterne på bilag 5. Eleverne kan evt. bruge deres præsentationsside i forbindelse med deres fremlæggelse. Når grupperne har holdt et lille oplæg, skal de lave den største mulige sæbeboble. Kravet til sæbeboblen er, at den skal være frit svævende i 1 til 2 sekunder, så læreren kan nå at måle boblens størrelse Læreren samler op på, hvor store de forskellige sæbebobler er, og skriver resultatet op på tavlen. Til sidst kåres en vinder den gruppe, som lavede den største sæbeboble. Punkt 19 Læreren godkender gruppernes arbejde på hjemmesiden og herefter vil billeder og tekst, som eleverne har lagt ind på præsentationssiden, blive offentliggjort for andre klasser og skoler med adgang til hjemmesiden. Når gruppernes arbejde er godkendt, kan eleverne se andre klassers løsninger på samme opgave. For at undgå at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt, at læreren læser gruppernes præsentationssider igennem, inden arbejdet godkendes, og siderne dermed offentliggøres. Side 16 af 22

17 Bilag 1 Materialer til at lave sæbebobler med Redskaber Redskab I skal have en lille balje eller skål til at lave jeres blanding i. I skal bruge et redskab til at lave sæbeboblen med Ingredienser I skal bruge disse ingredienser: Opvaske - middel Vand Opvaskemiddel Side 17 af 22

18 Bilag 2 Lav jeres egen sæbeboblevand Opgave 1 I skal i denne opgave lave jeres egen blanding ud fra de 2 ingredienser som blev vist på bilag 1. I bestemmer selv, hvor meget vand og hvor meget opvaskemiddel I blander sammen, og i hvilket forhold. 1. Vand, I bestemmer selv hvor meget 2. Opvaskemiddel, I bestemmer selv hvor meget Opgave 2 Når I har lavet jeres blanding skal I lave et redskab til at lave sæbeboblen med. I denne opgave skal I bruge piberensere. I skal bøje piberenseren så der formes en ring som I kan puste igennem. Opgave 3 I skal nu lave en sæbeboble med de materialer, I har lavet og forarbejdet. Side 18 af 22

19 Bilag 3 hjemmesiden I skal skrive på hjemmesiden her skal I skrive på 3 forskellige sider. Se vejledning på hjemmesiden 1. Logbogen 2. Begrebssiden 3. Præsentationssiden. I må også gerne sætte billeder ind i logbogen. 1. Side Logbogen I skal skrive om jeres arbejde brug punkterne som hjælp. Beskriv jeres arbejde på bilag 2 Hvad har I lært ved at arbejde med bilag 2? Hvilke ingredienser tror I, kan gøre sæbeboblerne større? Beskriv hvor store jeres sæbebobler blev ud fra blandingen på bilag? Hvordan skaffede I materialer til den åbne opgave? Beskriv jeres sæbeblanding I den åbne opgave 2. Side Begrebssiden I skal svare på spørgsmålene, som er på siden Begreber på hjemmesiden o Beskriv hvordan man laver sæbebobler o Beskriv med egne ord bilag 4 3. Side Præsentationssiden I skal præsentere jeres arbejde på hjemmesiden, så andre kan se, hvad I har lavet. Find de 6 bedste billeder. I kan også præsentere jeres arbejde ved at lave en beskrivelse af jeres redskab og sæbeblanding. Det, I laver, bliver offentliggjort på hjemmesiden, så andre klasser kan se det, I har lavet så lav det godt! Det kan være en god idé at filme jeres sæbebobler og lægge filmen ud på YOUTUBE.com og herefter lægge den ind på præsentationssiden. Se evt. vejledning på hjemmesiden. Side 19 af 22

20 Bilag 4 Den naturvidenskabelige arbejdsmetode 1. Trin - Problem: Når I starter på en opgave, er det vigtigt, at I sikrer jer, at alle i gruppen forstår opgaven på samme måde. 2. Trin - Viden: I skal finde og indsamle viden om emnet i opgaven. Hvilken viden har I selv? I kan også søge viden i bøger, på nettet, hos eksperter, dvs. personer, som ved noget om emnet. Denne viden giver jer bedre og flere muligheder for at løse problemet. 3. Trin - Hypotese: Hypotesen er jeres løsningsforslag til, hvordan opgaven kan løses. I må gerne opstille flere løsningsforslag til, hvordan opgaven kan løses. Beskriv og tegn skitser af jeres forskellige løsningsforslag. Diskutér og vurdér i gruppen fordele og ulemper ved de forskellige løsningsforslag. Vælg, hvilket af løsningsforslagene I vil arbejde videre med. Gem beskrivelserne og skitserne til jeres logbog. 4. Trin - Eksperimentel afprøvning: I skal bygge og afprøve det løsningsforslag, som I har valgt. 5. Trin - Resultat: Ud fra jeres afprøvning får I et resultat. 6. Trin - Diskussion: Diskutér ud fra resultatet, om jeres løsningsforslag løser opgaven. 7. Trin - Hypotesen forkastes: Hvis jeres løsningsforslag ikke løser opgavens problem, skal I gå tilbage til trin 2 eller 3 i modellen. Hvis jeres løsning ikke virkede, må I kun ændre én ting på jeres løsning, inden I afprøver igen. Hvis jeres løsning løste opgaven, så gå til trin 8 i modellen. Gå tilbage og vælg et nyt løsningsforslag eller søg noget mere viden. I kan også lave en ting om på jeres opfindelse og lave en ny afprøvning 8. Trin - Hypotesen bekræftes: Det kan godt være, at I finder frem til, at jeres løsning fungerer, men I kan prøve at forbedre jeres løsning. Side 20 af 22

21 Bilag 5 Den åbne opgave, side 1 af 2 Beskrivelse: I skal lave en så stor sæbeboble som muligt. I skal eksperimentere jer frem til den bedste blanding og det bedste redskab. I skal finde mere viden om, hvordan I laver en bedre sæbebobleblanding, og hvilke ingredienser I skal bruge. I bestemmer selv de materialer, I vil bygge jeres redskab af og hvordan jeres redskab skal se ud. I bestemmer også selv hvordan I blander jeres sæbeblanding. MEN spørg jeres lærer og få lærerens godkendelse til nye ingredienser, inden I blander jeres sæbeblanding. Krav: I skal lave jeres egen blanding I skal lave jeres eget redskab til at lave sæbebobler med Jeres sæbeboble skal være frit svævende i 1 til 2 sekunder mens jeres lærer måler boblens størrelse Krav til materialer: I må bruge alle de materialer, I vil, og sætte dem sammen, som I vil, så længe I overholder kravene ovenover og i FAQ på hjemmesiden. Nye ingredienser skal godkendes af jeres lærer Kom godt i gang: Se bilag 2 godt igennem måske I kan finde inspiration til noget! Brug arbejdsmodellen på bilag 4. Tegn skitser af jeres forskellige idéer til redskaber se side 2. Diskutér i gruppen fordele og ulemper ved de forskellige idéer. Vælg til slut, hvilke af idéerne I vil arbejde videre med. Gem skitserne, I kan få brug for dem! Overvej hvilke materialer og ingredienser I vil bruge, og hvor I får dem fra. Lav en liste over de materialer og ingredienser, I skal bruge, og skriv, hvorfra I vil skaffe dem se side 3, Først nu er I klar til at blande og bygge samt afprøve og øve! Husk at afprøve, hver gang I ændrer en ting i jeres blanding. Fremlæggelse: I skal forberede en lille fremlæggelse af jeres arbejde. I denne fremlæggelse skal I komme ind på følgende: 1. På hvilken måde har I brugt det, I lærte på bilag 2? 2. Hvordan er I kommet frem til, at jeres redskab ser ud som det gør? 3. Hvad er opskriften på jeres sæbevand? 4. Hvilke problemer havde I, da I løste den åbne opgave? Hvordan løste I de problemer? 5. I kan også vise jeres præsentationsside for resten af klassen. Side 21 af 22

22 Bilag 5 Den åbne opgave, side 2 af 2(denne side skal vises til læreren) Lav en tegning af det redskab, I vil lave Beskriv her, hvilke materialer og ingredienser I skal bruge, og hvordan og hvem der skaffer materialerne/ingredienserne. Side 22 af 22