Magneter Undervisningsforløb til Natur/Teknik

Transkript

1 Magneter Undervisningsforløb til atur/teknik ide 1 af 25

2 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet tudierummet om indledning taler læreren og eleverne sammen om, hvor der bruges magneter i vores hverdag e punkt 1 i vejledning Præsentation af undervisningsforløbet og målene for undervisningsforløbet, samt inddeling af klassen i grupper e punkt 2 i vejledning Grupperne introduceres for bilag 1 e punkt 3 i vejledning e bilag 1 Læreren sørger for, at grupperne gemmer deres materialer til næste lektion Grupperne gennemfører kurset på bilag 1 Forberedelse til første lektion Kopier elevmaterialet/kompendiet til alle elever Læs vejledningerne til lektionen e bilag 1 igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Inddel klassen i grupper, der skal være gældende for hele dette undervisningsforløb. Læreren skal medbringe: tangmagneter - 2 stk. pr. gruppe Mange papirclips Kamera til at tage billeder af elevernes arbejde, som senere skal lægges ind på hjemmesiden. ide 2 af 25

3 Anden lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet tudierummet Der laves en fælles opstart e punkt 4 vejledning Læreren samler op på elevernes arbejde med bilag 1 e punkt 5 i vejledning Hjemmesiden vises til eleverne. Vis vejledning om hjemmesiden e punkt 6 i vejledning e bilag 2 Der laves en fælles opsamling på gruppernes arbejde på hjemmesiden e punkt 8 i vejledning Grupperne bliver præsenteret for den åbne opgave e punkt 9 i vejledning e bilag 3 Læreren sørger for, at grupperne gemmer deres materialer til næste lektion Grupperne skriver på hjemmesiden med baggrund i deres arbejde med bilag 1 e punkt 7 i vejledning Grupperne begynder at planlægge deres arbejde med den åbne opgave e bilag 3 ide 3 af 25

4 Forberedelse til anden lektion Læg billeder af elevernes arbejde med bilag 1 i en mappe på skolen computere, så eleverne kan hente billeder og sætte dem ind på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen Reserver computere til eleverne Reserver smartboard eller projektor til at vise hjemmesiden for eleverne e bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring (se bilag 3 side 2): Kamera tangmagneter - 3 stk. pr. gruppe Batterier akse Papirclips Hammere Tegnestifter Metaldåse and Tape Legetøjsbiler af metal eleverne kan evt. selv medbringe disse pande pr. gruppe ide 4 af 25

5 Lektionen kan gentages - se vejledning Tredje lektion Undervisningsrummet Træningsrummet tudierummet Fælles opstart, hvor læreren fortæller om dagsordnen for lektionen e punkt 10 i vejledning Der laves en fælles afslutning, hvor grupperne forberedes til sidste lektion e punkt 11 i vejledning Grupperne arbejder med den åbne opgave ud fra bilag 3 Grupperne skriver på hjemmesiden e bilag 2 Forberedelse til tredje lektion Reserver computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen e bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring samme materialer som til forrige lektion ide 5 af 25

6 Fjerde lektion Undervisningsrummet Træningsrummet tudierummet Fælles opstart e punkt 12 i vejledning Læreren forbereder en lille konkurrence e punkt 13 i vejledning Læreren godkender gruppernes arbejde på hjemmesiden og offentliggør siderne e punkt 15 i vejledning om afslutning ser eleverne andre klassers løsning af samme opgave på hjemmesiden Grupperne færdiggør deres arbejde med bilag 3 Grupperne afslutter arbejdet med logbogen, begrebslisten og præsentationssiden Grupperne forbereder deres oplæg Grupperne indleder med et lille oplæg om deres opfindelse, og derefter afprøver de deres opfindelse e punkt 14 i vejledning Forberedelse til fjerde lektion Hav projektor eller smartboard til at vise elevernes præsentationssider Reserver computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læs vejledningerne til lektionen Medbring samme materialer som til forrige lektion og derudover et stopur til konkurrencen ide 6 af 25

7 Vejledning til forløbet Magneter Vejledning til første lektion Før forløbet startes af læreren, er det hensigtsmæssigt, at læreren har læst lærervejledningen igennem og har set vejledningsvideoen igennem på hjemmesiden. Undervisningsforløbet skal give eleverne den første introduktion til magneter. Eleverne skal igennem et kursus, hvori der indgår en del forsøg, som er beskrevet i materialet. Det kræves, at læreren medbringer stangmagneter og papirclips. år eleverne har gennemført kurset, skal de på egen hånd anvende deres viden til at løse en åben opgave. Forløbet afsluttes med, at eleverne gruppevis fremlægger deres resultater. Læreren/eleverne skal igennem forløbet tage billeder af deres arbejde, så de senere kan lægge billeder ind på hjemmesiden. De bilag, som skal bruges i forløbet, findes i elevkompendiet og sidst i dette kompendium. Punkt 1 om indledning tager læreren en magnet frem og sætter den fast på noget metal. Herefter spørger han eleverne om: Hvad er det, jeg har sat fast her? Hvorfor sidder den fast? Hvor kender I magneter fra? Og hvor har I set dem henne? Hvor i vores hverdag bruger vi magneter? e bilag 1 side 1 Hvordan kan magneter se ud? Eleverne skal komme med deres bud på spørgsmålene, men læreren skal ikke selv komme med sit svar, da spørgsmålene gerne må blive hængende uden svar, da svarene kommer igennem det arbejde, som eleverne skal i gang med. Punkt 2 Gennem samtalen er eleverne nu sporet ind på emnet, og for at bevare overblikket og motivationen hos eleverne skal de have en præsentation af hele emnet. De 3 hovedbudskaber i præsentationen skal være: Første budskab Målene for undervisningsforløbet skal præsenteres i store træk. De skal ikke læses op, men forklares med lærerens egne ord. Målene med forløbet er taget fra trinmålene for natur/teknik efter 4. klassetrin: Formulere spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser Gennemføre og beskrive undersøgelser og eksperimenter ammenligne resultater og data af både praktiske og mere teoretiske undersøgelser gennem tegninger, diagrammer, tabeller, digitale billeder og lydoptagelser Formidle - mundtligt og skriftligt - data fra egne undersøgelser og eksperimenter med relevant fagsprog på forskellige måder og med forskellige medier. ide 7 af 25

8 Andet budskab Den overordnede opbygning af forløbet, hvor eleverne skal: 1) Gennemføre et kursus om magneter 2) Løse en åben opgave om magneter 3) krive om deres arbejde i logbogen på hjemmesiden, som hører til forløbet 4) Fremlægge deres arbejde 5) e andre skolers arbejde med den samme opgave på hjemmesiden. Tredje budskab Klassen skal også inddeles i grupper. Det er vigtigt, at antallet af grupper i klassen passer med antallet af grupper, som læreren opretter på hjemmesiden. Disse grupper skal gælde for resten af dette forløb, og eleverne skal vide, hvilken gruppe de tilhører, når de skal skrive logbog på hjemmesiden. år eleverne skal arbejde på hjemmesiden, har de brug for billeder af deres arbejde, og derfor skal læreren eller eleverne tage billeder af deres arbejde igennem hele forløbet. Punkt 3 Grupperne får udleveret stangmagneter - mindst 2 pr. gruppe og papirclips. Herefter er grupperne klar til at gennemføre kurset, som er på bilag 1. Bilag 1 indeholder en del forsøg, som eleverne skal lave. Det er vigtigt, at eleverne giver sig god tid til opgaverne, så de får lavet forsøgene grundigt. På side 6 bilag 1 skal eleverne lave en opsamling på deres arbejde. Eleverne skal svare på spørgsmålene ved at vælge en af de tre svarmuligheder. Hver svarmulighed har et bogstav, og dette bogstav føres ned i sætningen, som er nederst på siden se pilen på billedet til venstre herfor. Har eleverne svært ved at svare på spørgsmålene, skal de se bilag 1 godt igennem, så vil de kunne finde svarene der. Løsningen på sætningen er: I er blevet KLOGERE på magneter. ide 8 af 25

9 Vejledning til anden lektion Punkt 4 Lektionen startes med at tale med eleverne om, hvad de lavede i sidste lektion. Dernæst præsenteres eleverne for dagsordenen for lektionen: 1. Opsamling på elevernes arbejde med bilag 1 2. Hjemmesiden præsenteres for eleverne 3. Grupperne skriver på hjemmesiden om deres arbejde med baggrund i bilag 1 4. Den åbne opgave præsenteres for grupperne 5. Grupperne planlægger arbejdet med den åbne opgave. Punkt 5 Opsamlingen på elevernes arbejde med bilag 1 kan deles i Den første del af opsamlingen tager udgangspunkt i side 2 på bilag 1. Her tales der med eleverne om, hvilke materialer som er magnetiske, og hvilke der ikke er. pørgsmål, som kan anvendes til eleverne, kunne være: a. Hvilke materialer har I valgt at undersøge? b. Hvilke materialer er magnetiske? c. Hvilke materialer er ikke magnetiske? d. De materialer, som er magnetiske, har de nogle fællestræk? e. Hvad har I lært ved at lave denne opgave? Gerne en større viden om, hvilke materialer som er magnetiske! ide 9 af 25

10 2. Den anden del af opsamlingen kan følge spørgsmålene på side 6 på bilag 1. a. pørgsmål 1 En stangmagnet har to ender: en nordpol, som er rød og en sydpol, som er hvid (farverne kan variere, så det er ikke sikkert, at det altid vil være sådan, at nord er rød og syd er hvid). Farverne tydeliggør, at en stangmagnet har to ender med forskellige egenskaber, mere om det i spørgsmål 3. b. pørgsmål 2 En stangmagnet er stærkest i enderne. Eleverne har lavet forsøg nummer 1, der viser, at der er flest papirclips, der hænger fast i enderne på stangmagneten. c. pørgsmål 3 år to ens ender på stangmagneten skubbes sammen, vil de frastøde hinanden. Det er en regel, som eleverne har gjort sig erfaringer med i forsøg nummer 3 og 4. d. pørgsmål 4 år to forskellige ender, en sydpol og en nordpol på en stangmagnet, skubbes sammen, vil enderne tiltrække hinanden. Denne regel har eleverne gjort sig erfaringer med i forsøg 2. e. pørgsmål 5 ættes to stangmagneter sammen, så begge nordpoler vender i samme retning, så bliver magneten lidt stærkere, end hvis eleverne kun havde en enkelt magnet. Denne regel har eleverne gjort sig erfaringer med på side 5 opstilling 3 og 4. f. pørgsmål 6 ættes to stangmagneter sammen, så en nordpol og en sydpol lægges sammen, vil magneten blive stærkere, end hvis eleverne kun havde en enkelt magnet. Denne regel har eleverne gjort sig erfaringer med på side 5 opstilling 5. g. pørgsmål 7 Ved at bruge to stangmagneter og vende en nordpol og en sydpol nedad og samtidig holde magneterne i en lille afstand på ca. 3 cm vil eleverne opnå den stærkeste tiltrækning af papirclips. Denne opstilling efterligner en magnet formet som en hestesko. En hesteskomagnet vil kunne løfte mere end en almindelig stangmagnet. Eleverne har gjort sig erfaringer med denne opstilling på side 5 opstilling 6.! Opstillingen viser en hesteskomagnet ide 10 af 25

11 Punkt 6 ideløbende med at grupperne arbejder med forløbet, skal grupperne ind på hjemmesiden hvor de skal skrive på 3 forskellige sider: 1. krive i en online logbog 2. Beskrive nøglebegreber 3. Lave en præsentationsside. For at grupperne kan komme ind på hjemmesiden, kræves det, at læreren logger ind med sit UIlogin. På hjemmesiden kan læreren hente og printe gruppernes login, der hænges op i klassen, så alle elever kan se klassens login. Hver gruppe skal skrive i deres egen logbog, begrebsside og præsentationsside. På hjemmesiden vil grupperne kunne finde en video, som fortæller og viser, hvordan de bruger hjemmesiden. år grupperne arbejder på hjemmesiden, er det vigtigt, at de ved, hvilken gruppe de tilhører. Det er vigtigt, at grupperne instrueres grundigt i de tre sider, de skal skrive på. I det følgende kan læreren læse om de tre sider, og grupperne kan bruge bilag Logbogen I logbogen skal grupperne skrive om, med hvad og hvordan de har arbejdet i forløbet, herunder deres arbejde med bilagene, opgaverne og samtalerne i klassen. Det skal fremgå af logbogen, hvordan grupperne har arbejdet i klassen, og hvilke løsninger de har valgt til de forskellige opgaver. 2. Begrebssiden På hjemmesiden skal grupperne også beskrive nogle nøglebegreber. år grupperne beskriver begreberne, skal de prøve at forklare begreberne så godt som muligt med deres egne ord og billeder. Begreberne, som skal beskrives, er: o Hvilke materialer er magnetiske? o Hvad hedder enderne på en magnet? o Hvor er en stangmagnet stærkest? o Hvilken opstilling kan løfte flest clips? 3. Præsentationssiden På denne side skal grupperne præsentere deres arbejde for andre. Grupperne har mulighed for at lægge 6 billeder ind. Billeder og tekst, som grupperne lægger ind på præsentationssiden, vil blive offentliggjort for andre klasser og skoler, der har adgang til hjemmesiden. Offentliggørelsen sker først, når læreren godkender gruppernes arbejde. Dette gøres på præsentationssiden. For at undgå, at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt, at læreren læser gruppernes resultatsider igennem, inden siderne offentliggøres. I anden, tredje og fjerde lektion vil det være en god idé, at grupperne har adgang til online computere, så de kan skrive i deres logbøger, når de ikke er i gang med opgaverne. På hjemmesiden kan læreren hente en lille film, som demonstrerer hjemmesidens funktioner, og hvordan grupperne skriver i logbogen. Denne film kan med fordel vises for grupperne. Filmen kan hentes på hjemmesiden under vejledninger. ide 11 af 25

12 Punkt 7 Grupperne skal beskrive deres arbejde med baggrund i bilag 1. På den måde øver eleverne sig i at bruge hjemmesiden se bilag 2. Derudover øver eleverne sig i at reflektere over, hvad de har lavet, og hvad de har lært. Punkt 8 Læreren samler op på elevernes arbejde på hjemmesiden. Læreren fortæller eleverne, at det, de laver på præsentationssiden, bliver offentliggjort, så andre elever rundt om i Danmark kan se, hvad de har lavet. Formålet med at skrive på hjemmesiden er, at eleverne skal øve sig i at reflektere over det, de laver, og hvad de lærer ved de øvelser, de laver. Hjemmesiden skal også være med at til at skabe en rød tråd i elevernes arbejde. Punkt 9 Eleverne skal i gang med at løse den åbne opgave, som er på bilag 3. Eleverne skal bruge deres erfaringer fra bilag 1, når de skal løse opgaven. Det er vigtigt at fremhæve, at eleverne skal LØFTE materialerne ud af firkanten, dvs. at de ikke må klemme på eller gribe fat i materialerne med magneterne og på den måde løfte dem ud. Materialerne skal HÆGE i magneterne, når de løftes ud af firkanten. Eleverne må gerne lave en opfindelse, hvorpå de fastgør de to magneter, så eleverne kan række ind over firkanten. år eleverne skal løfte de tunge materialer ud af firkanten, skal de bruge deres erfaringer fra side 5 på bilag 1. Eleverne skal sideløbende med deres arbejde med den åbne opgave skrive på hjemmesiden i logbogen og udfylde præsentationssiden. ide 12 af 25

13 Vejledning til tredje lektion Hvis grupperne har brug for mere tid til at skrive på hjemmesiden eller bygge/løse den åbne opgave, kan denne lektion gentages, indtil grupperne er klar til fjerde lektion Punkt 10 I den fælles opstart fortæller læreren om lektionens dagsorden: 1. Grupperne mødes og finder deres materialer frem 2. Grupperne løser den åbne opgave 3. Grupperne skal sideløbende skrive på hjemmesiden 4. Grupperne skal begynde at forberede et lille oplæg om deres arbejde til næste lektion(se bilag 2). Punkt 11 Læreren samler op på lektionen ved at sørge for, at grupperne har styr på deres materialer til næste lektion. Derudover præsenteres næste lektions dagsorden: æste lektion Løsning af den åbne opgave krive færdig på hjemmesiden Forberede og lave en lille fremlæggelse se bilag 2 En lille konkurrence ide 13 af 25

14 Vejledning til fjerde lektion Punkt 12 Der laves en fælles opstart for at vise lektionens dagsorden: Løsning af den åbne opgave krive logbog, begreber samt udfylde præsentationssiden på hjemmesiden Forberede og lave en lille fremlæggelse se bilag 2 En lille konkurrence. Punkt 13 om afslutning på gruppernes arbejde skal de gennemføre en lille konkurrence. Læreren forbereder et område i klassen med de materialer, som er på side 2 på bilag 3. Læreren gør klar med et stopur og laver et skema på tavlen, så grupperne kan se deres resultat i forhold til andre grupper. Gruppe nummer amlet antal points Konkurrencen går ud på, at grupperne skal løfte så mange materialer ud af firkanten som muligt inden for tidsgrænsen på 4 minutter. år tiden er gået, tælles points ene sammen efter nedenstående tabel, og resultatet skrives på tavlen. Genstand Point Papirclips 1 Tegnestifter 2 akse 5 Dåse med fyld 15 Hammer 20 ide 14 af 25

15 Punkt 14 Grupper gør sig klar, og på skift kommer grupperne op til det område i klassen, som læreren har klargjort, mens resten af klassen sidder og kigger på. Grupperne indleder med et lille oplæg om deres opfindelse (se bilag 2). Grupperne kan evt. bruge deres præsentationsside i forbindelse med deres fremlæggelse. år grupperne har holdt et lille oplæg, skal de gennemføre konkurrencen, mens læreren tager tid. Den gruppe, som kan løfte flest ting ud inden for tidsgrænsen, vinder. Læreren skriver resultaterne op på tavlen. Til sidst kåres en vinder. Punkt 15 Læreren offentliggør gruppernes arbejde på hjemmesiden og herefter vil billeder og tekst, som grupperne har lagt ind på præsentationssiden, blive offentliggjort for andre klasser og skoler med adgang til hjemmesiden. år gruppernes arbejde er godkendt, kan grupperne se andre klassers løsninger på samme opgave. For at undgå, at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt, at læreren læser gruppernes præsentationssider igennem, inden arbejdet godkendes, og siderne dermed offentliggøres. ide 15 af 25

16 Bilag 1 Kursus i magneter, side 1 af 6 Illustration De magneter, I skal bruge i dette forløb, hedder stangmagneter, og for at kunne kende forskel på enderne har enderne ofte to forskellige farver: 1. Den hvide ende hedder: = ydpolen 2. Den røde ende hedder: = ordpolen Til forsøgene på de næste sider skal bruges: tangmagneter Mange papirclips Eksempler på magneter i vores hverdag Kompas Køkkenskabe Hårdtørrere elmotorer Kraner på lossepladser Ophæng på køleskabe Computere ide 16 af 25

17 Bilag 1 Kursus i magneter, side 2 af 6 Kan magneten sidde fast på materialerne? Find selv på flere materialer! Materialet er magnetisk Materialet er IKKE magnetisk Materialer æt X æt X Jern Træ Papir Plastik ide 17 af 25

18 Bilag 1 Kursus i magneter, side 3 af 6 Forsøg 1 1. Tag en magnet og læg den oven på clips, som ligger på et bord. 2. Kør lidt rundt med magneten oven på clipsene. 3. Løft magneten op og tegn på magneten herunder, hvordan clipsene hænger på magneten. Tegn på denne magnet, hvordan clipsene hænger 1. Beskriv herunder, hvor på magneten der hænger flest clips? 2. Hvor er magneten stærkest? I enderne eller på midten? ide 18 af 25

19 Bilag 1 Kursus i magneter, side 4 af 6 Forsøg 2 Hvad sker der, når de to magneter nærmer sig hinanden? kriv dit svar her: Forsøg 3 kriv dit svar her: Hvad sker der, når de to magneter nærmer sig hinanden? Forsøg 4 Hvad sker der, når de to magneter nærmer sig hinanden? kriv dit svar her: ide 19 af 25

20 Bilag 1 Kursus i magneter, side 5 af 6 Hvilken opstilling kan løfte flest clips? Opstilling 1 Opstilling 2 Opstilling 3 Lav forsøget 3 gange og skriv antallet af clips herunder Lav forsøget 3 gange og skriv antallet af clips herunder Lav forsøget 3 gange og skriv antallet af clips herunder Opstilling 4 Opstilling 5 Opstilling 6 3 cm Lav forsøget 3 gange og skriv antallet af clips herunder Lav forsøget 3 gange og skriv antallet af clips herunder Lav forsøget 3 gange og skriv antallet af clips herunder ide 20 af 25

21 Bilag 1 Kursus i magneter, side 6 af 6 Find koden Bogstavet fra det rigtige svar skrives nederst på siden pørgsmål nr. Opstilling pørgsmål var muligheder 1 Hvad hedder den røde ende på magneten? ordpolen ydpolen Vestpolen K H I 2 Hvor er en magnet stærkest? Midt på Enderne iderne B L A 3 Hvad sker der, når to røde ender skubbes sammen? Frastøder hinanden Ingen ting Tiltrækker hinanden O R Æ 4 Hvad sker der, når en rød og hvid ende skubbes sammen? Frastøder hinanden Ingen ting Tiltrækker hinanden E C G 5 Kan opstillingen til venstre løfte mere eller mindre end en enkelt magnet? Mere Det samme Mindre E T O 6 Kan opstillingen til venstre løfte mere eller mindre end en enkelt magnet? Mere Det samme Mindre P O R 7 3 cm Kan opstillingen til venstre løfte mere eller mindre end opstillingen i spørgsmål 6? Mere Det samme Mindre E D M I er blevet på magneter ide 21 af 25

22 Bilag 2 hjemmesiden I skal skrive på hjemmesiden her skal I skrive på 3 forskellige sider. e videovejledning på hjemmesiden. 1. Logbogen 2. Begrebssiden 3. Præsentationssiden I må også gerne sætte billeder ind i logbogen. 1. ide Logbogen I skal skrive om jeres arbejde brug punkterne som hjælp. Beskriv jeres arbejde med bilag 1 Hvad har du lært ved at arbejde med bilag 1? Hvordan har I arbejdet med at løse den åbne opgave? Beskriv, hvordan I øver jer! 2. ide Begrebssiden I skal svare på spørgsmålene, som er på siden Begreber på hjemmesiden o Hvilke materialer er magnetiske? o Hvad hedder enderne på en magnet? o Hvor er en stangmagnet stærkest? o Hvilken opstilling kan løfte flest clips? 3. ide Præsentationssiden I skal præsentere jeres arbejde på hjemmesiden, så andre kan se, hvad I har lavet. Find de 6 bedste billeder. Beskriv billederne med tekst. I kan også præsentere jeres arbejde ved at lave en beskrivelse af jeres løsning af den åbne opgave. Det, I laver, bliver offentliggjort på hjemmesiden, så andre klasser kan se det, I har lavet så lav det godt! ide 22 af 25

23 Bilag 3 Den åbne opgave, side 1 af 3 Beskrivelse I skal opfinde noget, som kan løfte disse ting ud af firkanten! and og papirclips blandet sammen i spanden 1 meter 1 meter I skal løfte så mange af disse ting, som I kan, ud af firkanten på 4 minutter. I må ikke skubbe tingene ud, men de skal løftes ud af firkanten. I får points efter, hvilke ting I kan løfte ud. Genstand Points Papirclips 1 Tegnestifter 2 akse 5 Legetøjsbiler 5 Batteri 10 Dåse med fyld 15 Hammer 20 ide 23 af 25

24 Bilag 3 Den åbne opgave, side 2 af 3 Krav Jeres arme, ben, hoved og krop må ikke række ind over firkanten I må kun bruge to stangmagneter Det er kun magneterne, der må røre ved de ting, I løfter ud af området Tingene, I løfter ud, skal hænge i stangmagneterne. I skal opfinde noget, som kan holde jeres magneter Kom godt i gang: e bilag 1 godt igennem måske I kan finde inspiration til noget! Prøv at bygge jeres eget område, som I kan øve på. Tegn skitser af jeres forskellige idéer til konstruktioner, der kunne løse opgaven. Diskutér i gruppen fordele og ulemper ved de forskellige idéer. Vælg til slut, hvilke af idéerne, I vil arbejde videre med. Gem skitserne, I kan få brug for dem! Overvej, hvordan I vil bygge jeres løsning hvilke materialer I vil bruge, og hvor I får dem fra, hvordan samlinger laves osv. Først nu er I klar til at bygge, afprøve og øve! Fremlæggelse I skal forberede en lille fremlæggelse af jeres arbejde. I skal komme ind på følgende: 1. På hvilken måde har I brugt det, I lærte på bilag 1? 2. Hvilke problemer havde I, da I arbejdede med den åbne opgave? Og hvordan løste I de problemer? 3. I kan også vise jeres præsentationsside for resten af klassen. ide 24 af 25

25 Bilag 3 Den åbne opgave, side 3 af 3 Materialer I skal bruge 3 batterier 2 sakse(magnetiske) 20 papirclips 2 hammere(magnetiske) 10 tegnestifter(magnetiske) Metaldåse halvfyldt med sand og en stangmagnet gjort fast på toppen med tape 6 legetøjsbiler(magnetiske) 3 kopper tørt sand 1 spand Materialerne, som er vist herover i skemaet, fordeles inden for firkanten, som bliver afmålt på gulvet i lokalet. and, tegnestifter og papirclips blandes i spanden, som også stilles i firkanten på gulvet. 1 meter Opgaven er nu at løfte så mange materialer ud af firkanten som muligt på 4 minutter! 1 meter ide 25 af 25