Aktionslæring. PPR Anne Marie Ruwald Psykolog Dorte M øberg A KT konsulent

Transkript

1 PPR Anne Marie Ruwald Psykolog Dorte M øberg A KT konsulent Dagplejen Dorthe Juhl Dagplejer M ai Ullerup Rasch dagplejekonsulent Joan Lindskov Dagplejeleder Aktionslæring Positiv PPr, Kolding Kommune

2 Program Aktionslæring som metode Eksempel på forløb og væsentlige opmærksomheder Hvordan har metoden virket? Dagplejeleder Dagplejekonsulent Dagplejer Spørgsmål?

3 Kolding kommunes inklusionsstrategi Aktions Klasserumsledelse Relationskompetence læring Inklusionsfremmende tiltag

4 Læring gennem praksisbesøg Gæst Vært

5 Der er ingen aktionslæring uden aktioner =handlinger. Der er ingen aktionslæring uden læring = kvalificering af handlinger

6 6 Aktionslæring som arbejdsmetode Forundring Aktion Iagttagelse Refleksion Ny bearbejdning Ny refleksion Ny iagttagelse

7 Et trygt læringsrum 7

8 Observation og refleksion Udvalgte vejledere/ M akkerpar reflektionspartnere 40 lærere uddannet som aktionsvejledere på besøg i 850 læreres praksis 80 dagplejere uddannede som refleksionspartnere på besøg i 320 dagplejeres praksis Hele (SFO/ BHV) personalegruppen gennemfører aktionslæring

9 Aktionslæringsforløb - faciliteret af PPR Opstart: Ramme Rollefordeling Kendskab PPR bidrager til udarbejdelse af fokusområder PPR i praktik Undervisning: Aktionslæring Inklusionsfremmende praksis Evaluering Ledelse: Udarbejdelse af inklusionsfremmende fokusområder Ledelsen: Sammensætter makkerpar/udvælger reflektionspartnere Tid til observation og dialog Aktionslæring: Observation i praksis Dialog om praksis Ny aktion Ny observation Ny dialog

10 Forløb dagplejen D agplejens videre arbejde.. Aktionslæringsforløb Undervisning af dagplejere D agplejekonsulenter/ppr PPR i praktik Undervisning af dagplejekonsulenter Opstartsaften 400 dagplejere

11 Forløb daginstutition Evaluering på et P-møde Opsamling på ledelsesmøde N ye handlinger Anden omgang Ny observation og ny dialog 14 dage læring/træning i praksis Feed back og beslutning om ny aktion Observation i makkerpar Pædagogisk dag Forberedende arbejde - fokuspunkter

12 12 Dialog og reflektion BHV Barn-barn relation Differentieret praksis Succes solen Grupperums - og legeplads ledelse Ressourceblik Sprog

13 Dialog og refleksion i dagplejen Barnets initiativ og behov for benævnelse Godt du holder ved vognen selv om vi står stille Der blev du glad Nej.. du siger nej til sild, så får du ost Nærvær og tilgængelighed Pia siger til børnene hvad hun skal og at hun vender tilbage, hver gang hun forlader rummet. Nu skal du sove og når jeg ser du bevæger dig eller kalder, så kommer jeg og henter dig (8 mdr. dreng) Succes solen Bygge relationer mellem børnene Kan du hjælpe Maja med at komme op ad skrænten? Skal vi løfte katten op til Tor, så han også kan røre ved den? Den børnestyrede leg Hans tager initiativ til at made en bamse. Pia henter to skeer og siger Her er en til dig Maja, hvis du også vil være med Det sker flere gange, at det mindre initiativrige barn inviteres ind. Positiv stemning Meget smilende. Når børnene kommer fx. hen mod barnevognen løber de ind i Pias åbne arme

14 Fortællinger fra praksis Hvordan har det været at arbejde med udvikling af praksis via aktionslæring? Dagplejeleder Dagplejekonsulent Dagplejer

15 Når ledelsesteamet går foran og PPR står ved siden af Understøttelse Mål? Tid?

16 Fokuspunkter D agplejerens nærvær og tilgængelighed Dagplejeren har bærende ansvar og indflydelse på samspil og relationer i dagplejen. Med egen krop, mimik, øjenkontakt og fuld opmærksomhed kan dagplejeren være nærværende og tilgængelig overfor barnet/ børnene Barnets/børnenes initiativer og behov for benævnelse Dagplejeren får øje på, følger og benævner barnets/ børnenes mange forskellige initiativer. Dvs. handle-, følelses-, verbale- og opmærksomhedsinitiativer med særlig fokus på nonverbale- og følelsesinitiativer (kropslige, mimik, toner, lyde, smil, øjenkontakt, stemning, glæde, gråd og grin)

17 Bygge relationer mellem børnene Dagplejeren bruger sin gode relation til hvert enkelt barn til at skabe relationer, samvær og leg imellem børnene. Hun/ han tager ansvar og er rollemodel for at bygge relationer mellem børnene ved at være guidende med krop, ord og handleanvisninger, der viser børnene konstruktive muligheder. Dagplejeren guider i ja-cirkler i stedet for nej-cirkler Positiv stemning Dagplejeren skaber positiv stemning og udvikler gode legemiljøer ved at have blik for at anerkende og forstørre den adfærd, han/ hun gerne vil se mere af D en børnestyrede leg Dagplejen kan følge barnets/ børnenes initiativer ved at fokusere på legen. Særligt den børenstyrede leg giver dagplejeren mulighed for at se hvad barnet/ børnene er optaget af og sætte ord på det.

18 Reflektion over dagen (Billede fra filmklip)

19 Gennemgang af successolen Filmklip

20 Dialog og reflektion Det er jeg blevet inspireret af.. Du sætter ord på det HELE. ( Ja, du hopper og det er du glad for ) Ja, men det er fordi du kan det og du er rigtig god til det! Det er jo bare en naturlig ting.. Det vil jeg fortsætte med og gøre mere af.. GÆST VÆRT

21 Spørgsmål