PPR som kompetenceudvikler

Transkript

1 PPR som kompetenceudvikler Dato: Torsdag den 18. juni 2015 kl Sted: Best Western Nyborg Strand, Østerøvej 2, 5800 Nyborg Konferencen er planlagt i et samarbejde mellem KL og Landssamrådet for PPR-ledere Indhold Konferencen har fokus på, hvordan PPR kan bidrage med kompetenceudvikling for hele 0-18 årsområdet. Målgruppe Forvaltningsledelse, PPR-ledere og medarbejdere, skoleledere, dagtilbudsledere mv. P R O G R A M 9.30 Ankomst og kaffe Velkommen og præsentation af konferencen Dorthe Møller, souschef i KL s Center for Børn og Uddannelse Jan Kirkegaard, formand for Landssamrådet for PPR-ledere Fremtidens PPR En direktørs visioner og ønsker for PPR. Hvad er perspektiverne for PPR set i lyset af opgaven med lokal kapacitetsopbygning? Eik Møller, kommunaldirektør i Ballerup Kommune Kompetenceudvikling i praksis Hvordan får kompetenceudvikling effekt i praksis? Læringsmiljøer, kompetencestrategi og transfer. Bent Gringer, chefkonsulent, Statens Center for Kvalitets- og Kompetenceudvikling Overgang til workshops workshoprunde

2 Inklusionsvejledere som lokale ressourcepersoner i dagtilbud og skoler 2. Temapakker fra PPR 3. Aktionslæring som metode til implementering af inklusionsfremmende tiltag 4. Behovstilpasse ydelser skoler og PPR Frokost Et læringsforløb Langeland Kommune har haft et samarbejde med Undervisningsministeriets læringskonsulenter. Hvad er de kommunale erfaringer med et sådant forløb? Hvordan kan kommuner samarbejde med læringskonsulenterne, så det skaber læring for alle led i kommunen? Lone Bjerregaard, skole- og dagtilbudschef i Langeland Kommune Pernille Matthiesen, konsulent, Undervisningsministeriet, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Kaffepause workshoprunde Samskabelse af tiltag mellem skole og PPR 6. Kompetenceudviklende forløb for dagplejen 7. Samarbejdsaftaler mellem dagtilbud og PPR 8. Robot velfærdsteknologi i PPR PPR-praksis i en brydningstid Pædagogisk-psykologisk praksis befinder sig aktuelt i en brydningstid med ændret juridisk grundlag og forskellige typer af krav om øget brugerorientering, praksisnærhed, ensartethed i betjeningen, mere didaktisk sparring, inklusionssparring samt konsultativ bistand. Hvilken betydning kan det få for PPR og kommunerne? Thomas Szulevicz, cand. Psych. Ph.d og lektor i pædagogisk psykologi ved Institut for Kommunikation, Aalborg Universitet Afslutning og farvel og tak for i dag 2

3 W ORKSHOPS 1. runde 1. Inklusionsvejledere som lokale ressourcepersoner i dagtilbud og skoler PPR i Aarhus Kommune gennemførte i et kompetenceudviklingsprojekt Fællesskaber for Alle En af indsatserne var uddannelse af inklusionsvejledere i alle dagtilbud og skoler i Aarhus. Ønsket var lokal kapacitetsopbygning. Workshoppen sætter fokus på inklusionsvejledernes opgaver og ansvarsområder i Skåde Dagtilbud og på Sødalskolen og de strategiske og ledelsesmæssige udfordringer og muligheder. PPR og lokal kapacitetsopbygning Fra inklusionsvejleder til refleksionsvejleder Sødalskolens fællesskaber Ledelsesmæssig bevågenhed og klar strategi Tina Andreassen, refleksionsvejleder, Skåde Dagtilbud Camilla Moldt, dagtilbudsleder, Skåde Dagtilbud Christina Rieks-Pedersen, inklusionsvejleder på Sødalskolen Stine Clasen, udviklingskonsulent, PPR Aarhus Kommune 2. Temapakker fra PPR Målrettede og tidsafgrænsede indsatser målrettet de voksne omkring børn PPR i Greve Kommune har siden 2010 arbejdet med udvikling, afprøvning og implementering af Temapakker. Temapakker er målrettede og tidsafgrænsede indsatser til de voksne omkring børn med henblik på at styrke børns trivsel og læring. Aktuelt tilbydes i alt 12 temapakker, som pædagoger og lærere kan bestille uden indstilling af enkeltbørn. I workshop har fokus på udviklingen af temapakker med udgangspunkt i samarbejdspartneres ønsker, og de muligheder og dilemmaer PPR har erfaret undervejs. I workshoppen gives også et konkret eksempel på en temapakke og et samarbejdsforløb. Jane Larsen, ressourcepædagog, PPR Greve Kommune Else-Marie Mathiasen, psykolog, PPR Greve Kommune Lone Christensen, udviklingskonsulent, PPR Greve Kommune 3. Aktionslæring som metode til implementering af inklusionsfremmende tiltag PPR i Kolding Kommune har i samarbejde med dagtilbud faciliteret en aktionslærningsproces. Det faglige indhold retter fokus mod dagplejerens relationskompetence og kvaliteten af det samspil og samvær mellem dagplejeren og barnet, der er altafgørende for barnets udvikling og en inkluderende praksis. PPR i Kolding arbejder på samme måde med udvikling af social inklusion via aktionslæring på daginstitutionsområdet. Den enkelte daginstitution udvælger 3

4 selv hvilke inklusionsfremmende tiltag der skal være fokus på og implementeres via aktionslæring. Joan Lindskov, Leder af dagplejen i Kolding Kommune Anne Maria Ruwald, Psykolog i Kolding Kommune Dorte Møberg, AKT-konsulent i Kolding Kommune 4. Behovstilpasse ydelser Skoler og PPR Aalborg Kommune har flere års erfaring med at udvikle og gennemføre forventningsafstemningsmøder med skoler, hvor målet har været specifikt at tilpasse PPR s ydelser til kommunens skoler, der varierer meget såvel med hensyn til elevtal som med lokalt uddannede ressourcepersoner. Der vil blive præsenteret inspirationsmateriale til brug ved forventningsa f- stemningsmøderne. Flemming Engel, leder af PPR i Aalborg Kommune 2. runde 5. Samskabelse af tiltag mellem skole og PPR Solrød Kommune har planlagt en workshop som en gensidig refleksion over, hvordan PPR sammen med skolen kan udvikle nye tiltag til gavn for alle elever. Der er således ikke tale om en salgstale om en succes, men et oplæg til en udforskning af, hvordan og hvad der skal til, for at vi i fællesskab kan skabe nye måder at rådgive på. Udgangspunktet er en konkret udfordring, hvor nogle lærere har ét ønske og PPR mener, at der skal gøres noget andet. Sammen har skole og PPR udtænkt en helt tredje løsning. Workshoppen handler ikke om denne specifikke løsning, men om hvordan man kan komme frem til sammen at skabe nye måder at tænke og arbejde på, der ikke er bundet op på koncepter, metoder eller evidensbaserede programmer. Jeanne Zaar, inklusionsvejleder i Solrød Kommune Brian Venneberg, skoleleder i Solrød Kommune Kirsten Torp, PPR-konsulent i Solrød Kommune Laura Trads, PPR-psykolog i Solrød Kommune Jacob Stenholt, leder af PPR i Solrød Kommune 6. Kompetenceudviklende forløb for dagplejen Skanderborg Kommune har iværksat et kompetenceudviklende forløb for dagplejen. I forløbet er der fokus på at øge og styrke viden om tidlig tilknytning og det gode samspil mellem dagplejer og barn. Der bliver lagt vægt på, hvordan man som dagplejer og pædagogisk leder i dagplejen kan arbejde nysgerrigt og konstruktivt med at udvikle den pædagogiske praksis omkring disse temaer. På workshoppen vil der blive fortalt om: Etablering af forløbet og samarbejdet med dagplejens medarbejdere om dette. 4

5 Overvejelser omkring forløbets form og indhold. Forløbets faser og mulighederne i det vedvarende makkerskab mellem PPR og dagplejen. Dilemmafeltet omkring de pædagogiske lederes dobbeltrolle (tilsynsførende med vejlederfunktion). Bestræbelserne på at gøre viden praksisrelevant og anvendelig, herunder vægtning af oplæg, øvelser og at komme ud i praksis. Camilla Leth Magnussen, pædagogisk konsulent Skanderborg Kommune Tina Faurholt, psykolog Skanderborg Kommune 7. Samarbejdsaftaler mellem dagtilbud og PPR Aarhus Kommune eksperimenterer med at udvikle samarbejdsaftaler mellem dagtilbud og PPR. Samarbejdsaftalerne danner grundlaget for en beskrivelse af de udviklingstiltag og fokuspunkter det faste samarbejde mellem dagtilbuddet og PPR skal have. Samarbejdsaftalen indgås med ledelsen i dagtilbuddet og de fagpersoner, der er knyttet til stedet, og vil som sådan variere meget fra dagtilbud til dagtilbud. Birthe Grønbæk, dagtilbudsleder i Aarhus Kommune Pernille Serup Norddam, psykolog i Aarhus Kommune Hanne de Place, PPR-leder i Aarhus Kommune 8. Robot velfærdsteknologi i PPR PPR i Greve Kommune har det sidste års tid anvendt en robot sammen med unge i folkeskolen præget af autisme. I arbejdet med robotten er der fokus på at styrke de unges talenter og deres fællesskaber med andre unge. Teknologien og robotforløbet har overrasket og givet langt større effekt end forventet. Anvendelsen af robotten ser ud til at kunne styrke unge præget af autisme både socialt og i at udvikle et talent for tekniske fag og programmering. Robotten vil således bidrage til at de unge får et helt andet afsæt til en ungdomsuddannelse, som ellers kunne være vanskelig at gennemføre. Robotforløbet er udviklet og gennemført af Greve Kommune og den socialøkonomiske virksomhed Actura, der bl.a. har bidraget med viden og praktik. Helene Thorn, leder af PPR i Greve Kommune 5