Kompetencekatalog for konsulenter tilknyttet projekt vedr. fremmedsprogsfagenes profil og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Kompetencekatalog for konsulenter tilknyttet projekt vedr. fremmedsprogsfagenes profil og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser Jane Vinther Lektor, Institut for Sprog og Kommunikation, SDU jvinther@language.sdu.dk Link til hjemmeside: Forskningsområder: Computerstøttet sproglæring ; fremmedsprogstilegnelse med fokus på grammatiske strukturer; metasprog; metalingvistik; anvendt lingvistik; sproglæring og cognitive processer; motivation; interkulturel kommunikation; international pædagogik og læring; didaktik; det transnationale klasseværelse. Undervisningsområder: Grammatik, oversættelse, skriftlig sprogproduktion, interkulturel kommunikation, fremmedsprogstilegnelse. 1

2 Karen Sonne Jakobsen Lektor i tysk, Institut for Kultur og Identitet, RUC karens@ruc.dk Link til hjemmeside: Mit undervisnings- og forskningsområde er tysk sprog og sprogpædagogik. Jeg har undervisningserfaring på bachelor- og kandidatuddannelsen i tysk sprog i kommunikations- og diskursanalyse, grammatik, oversættelse, mundtlig og skriftlig sprogfærdighed og vejleder projekter inden for sprog og sprogpædagogik. Jeg interesserer mig især for følgende områder: Metoder og opgavedesign der understøtter elevers aktive arbejde med og tilegnelse af fremmedsproget. Som konsulent for sprogdidaktiske udviklingsprojekter har jeg bl.a. været med til at udvikle forskellige typer af kommunikative opgaver. Som led i det tværfaglige forskningsprojekt Faglighed og skriftlighed (sammen med kolleger ved SDU) arbejder jeg med skriftlighed i tyskundervisningen med fokus på hvordan elever opbygger tekstkompetence i tysk. For øjeblikket analyserer jeg opgaveformuleringer og elevtekster, bl.a. såkaldte multimodale opgaver og tekster, hvor skrift kombineres med andre medier. Jeg er meget interesseret i skriftlige opgaver, elevbesvarelser og lærerkommentarer i alle afskygninger, også gerne nye og endnu uprøvede! Anvendelse af tysk til faglige formål. Læsning af fagtekster (f. eks. filosofiske, psykologiske, sociologiske) og brug af tysk i faglige og tværfaglige projektarbejder. Didaktik for andet fremmedsprog. Det er endnu et nyt område i tyskdidaktikken; tanken er at se tilegnelse af flere sprog som en sammenhængende proces med flersprogethed som målsætning, hvor andet fremmedsprog kan trække på elevernes større erfaring med tidligere lærte sprog og med sprogtilegnelse. Jeg er medlem af redaktionen af Sprogforum. 2

3 Sonja Barfod Cand.mag. i dansk og tysk, forskningsassistent, RUC sbarfod@ruc.dk I mit speciale "Talegengivelse i dansk og tysk" undersøgte jeg, hvilke sproglige redskaber de to sprog har til at referere en given ytring, hvor hovedinteressen lå på den indirekte talegengivelse og dennes forskellige konstruktionsmuligheder i de to sprog. Sideløbende med studiet har jeg undervist i tysk i grundskolen, i indeværende semester i tysk grammatik på RUC og er nu blevet forskningsassistent for Karen Sonne Jakobsen samme sted i forbindelse med Gymnasiesprogprojektet. Under og efter studiet har jeg boet, studeret og arbejdet i Berlin. Derudover arbejder jeg p.t. som tekster og er i det hele taget meget interesseret i oversættelse. 3

4 Susana Silvia Fernandez Lektor i spansk ved AU romssf@hum.au.dk Link til hjemmeside: Jeg har oprindeligt arbejdet med spanskgrammatik (indenfor den teoretiske ramme af funktionel og kognitiv lingvistik, med en korpus-baseret empirisk tilgang), men har på det seneste involveret mig mere og mere i området fremmedsprogsdidaktik, i både forskning, undervisning og koordinationsarbejde. Jeg underviser fx i KA-faget Fremmedsprogstilegnelse og didaktik på Institut for Sprog, Litteratur og Kultur, Aarhus Universitet, er formand for sproggruppen i Det Teoretiske Gymnasiepædagogikum hvor jeg arbejder tæt sammen med de sproglige fagkonsulenter og koordinerer desuden mit instituts efteruddannelsesprogram for sproglige gymnasielærere. Lige nu er jeg involveret i et stort forskningsprojekt som handler om sproglæring og IT. Mine særlige fokusområder indenfor sprogdidaktik er grammatikundervisning (særligt de didaktiske fordele af en kognitiv tilgang til grammatikken), kulturkomponenten og interkulturel kompetence, task-baseret sprogundervisning samt sproglæringsstrategier. 4

5 Lone Ambjørn Lektor, Institut for Sprog og Erhvervskommunikation, ISEK, AU Link til hjemmeside: Ansættelsessted Aarhus Universitet: - Business and Social Sciences - Center for Undervisningsudvikling Undervisning Konversationel kompetence sem., BA-studiet i spansk Forhandling og præsentation, 4. sem., BA-studiet i spansk Overordnede forskningsområder Sprogdidaktik og -pædagogik E-læring Talesprogsdiskurs Delområder Differentieret sproglig læring Den elektroniske lærings- og kommunikationsplatforms potentiale i udviklingen af forskellige intersproglige kompetencer Inputorientering og forståelse i sproglig læring Forskningsbaseret udvikling af konversationel kompetence på fremmedsproget Portfolio og læringsjournal som lærings- og samarbejdsværktøjer Bevidstgørelse og udvikling af medansvar for egen læring Efter- og videreuddannelse af sprogundervisere Den elektroniske lærings- og kommunikationsplatforms potentiale inden for kommunikation, samarbejde, viden- og erfaringsdeling mhp. efter- og videreuddannelse inden for sprogdidaktik Andet Medlem af 'Fagligt Forum i Spansk' Medlem af netværket 'Fremmedsprogsfagenes sprogdidaktik på universitetet' Medlem af sproggruppen under teoretisk gymnasiepædagogikum Underviser inden for spansk fagdidaktik (pædagogikum) Med i projektansøgning vedr. 'Language Teaching and Learning in a Technologyrich World' m. deltagelse af andre forskere fra AU Afholdelse af kurser i gymnasie- og universitetsregi inden for e-læring, herunder flere sammen med Chresteria Neutzsky-Wulff 5

6 Mette Skovgaard Andersen Lektor ved Institut for Internationale Kultur- og Kommunikationsstudier, CBS Link til hjemmeside: mette_skovgaard_andersen Oprindeligt var jeg tilknyttet det daværende Tysk Institut og senere Afdeling for Tysk, men selv om broderparten af min undervisning har ligget inden for Tysk sprog og interkulturelle studier i forb. med dansk-tysk handelssamkvem og fagsproglig oversættelse, har jeg kun i mindre grad defineret mig som Germanistforsker, altså sprogforsker i snævrere forstand og mere som Kognitionsforsker. Således omhandlede mit ph.d.-projekt, hvilke vidensbestanddele en oversætter skulle besidde for at oversætte og forstå metaforiske udtryk i en tekst, en undersøgelse jeg i øvrigt baserede på flere psykolingvistiske eksperimenter. Efter min ph.d. var jeg ansat 2 år i Det Danske Sprog- og Litteraturselskab, hvor jeg var med til at bygge det første offentligt tilgængelig store danske korpus op Korpus 2000, nu søgbart under Sproget.dk. Tilbage som adjunkt førte den kognitive lingvistik mig videre til at beskæftige mig med konceptualiseringer generelt, idet jeg stadig med den kognitive metaforteori som baggrund har beskæftiget mig med forskellige kulturers muligt forskellige konceptualiseringer/ begrebsliggørelser f.eks. i forbindelse med så forskellige begreber som konjunktur, universiteters åbenhed/internationalisering, sygdomme, vildledning, og at være tysk. Senest har jeg med udgangspunkt i sprogtypologien og i kombination med kognitionsforskningen beskæftiget mig med et af sprogvidenskabens allermest interessante områder, nemlig i hvor høj grad sprog og tænkning præger hinanden. Den sprogtypologiske tese er, at sprogets grammatik lægger bestemte restriktioner på, hvad der skal siges, og at dette præger forskellige sprogs verdenssyn. Primære forskningsområder i overskrifter: - Metaforer og metaforiseringer/konceptualiseringer - Oversættelse i teori og praksis - Leksikologi, korpora og fagsprog - Sprog og kultur - Interkulturel kommunikation og formidling 6

7 Lisbeth Verstraete Hansen Ph.d., Lektor ved Institut for Internationale Kultur- og Kommunikationsstudier, CBS lvh.ikk@cbs.dk Link til hjemmeside: sbeth_verstraete_hansen Jeg er ph.d. i fransk med en litteratursociologisk afhandling om engageret litteratur i efterkrigstidens fransktalende Belgien. Jeg befinder mig således i kulturafdelingen af fremmedsprogsfagene. Her beskæftiger jeg mig aktuelt med det, der kaldes frankofone studier, hvilket kort fortalt handler om sproglig og kulturel dynamik i den fransktalende verden. Jeg mener, frankofoni-begrebet kan spille en rolle i fagets tilpasning til en mindre national og mere globaliseret dagsorden, og at begrebet samtidig viser, at sprog bærer på både Historie, identiteter, møder, konflikter og spændinger og derfor er så meget andet end blot et værktøj for kommunikation. Jeg er også meget optaget af sprog- og uddannelsespolitik, og særligt af de holdninger og forestillinger, der cirkulerer om fremmedsprogene og fremmedsprogsfagene og som danner grundlag for mange af de beslutninger, der på godt og ondt griber langt ind i fagligheder, genstandsfelter og metoder. Jeg har undervist i en lang række forskellige discipliner på franskstudiet både på Københavns Universitet og på Handelshøjskolen i København (CBS): tekstanalyse, kulturog idéhistorie, frankofoni, begyndergrammatik, kultur & samfund, mundtlig interaktion (høflighedsstrategier mm) 7

8 Birgit Henriksen Lektor og ph.d. i fremmedsprogspædagogik. Underviser på Master i Fremmedsprogspædagogik. Institut for Engelsk, Germansk og Romansk, KU. birgit@hum.ku.dk Link til hjemmeside: Jeg underviser i sprogtilegnelse og sprogpædagogik. Mine interesseområder er: - ordforrådtilegnelse og undervisning i ordforråd - tværkulturel kommunikation, høflighed og undervisning i pragmatiske emner - lærerkognition - mundtlighed - klasseværelsesinteraktion, tasks og kommunikative arbejdsformer - brug af akademisk engelsk i uddannelsessammenhæng 8

9 Chresteria Neutzsky-Wulff Ekstern lektor, KU / Link til hjemmeside: Skypenavn: chresteria mobil Fag: klassisk græsk, latin, ikt-pædagogik Ansættelse Timelærer på Københavns Universitet, SAXO-Instituttet, Elementarkursus i Græsk & Latin og Aarhus Universitet, Institut for Sprog, Litteratur & Kultur, Afdeling for Klassisk Kurser om e-læring for bl.a. Klassikerforeningen og sammen med Lone Ambjørn Kommende redaktør for de klassiske EMU-sider Interesseområder inden for e-læring Ikt-redskabers relation til sproglæring og fagdidaktik Pædagogiske potentialer i audio & video inkl. podcasts og videokonference Gilly Salmons femtrinsmodel til anvendelse af diskussionsforum Indretning af netbaserede læringsrum samt brobygning mellem formelle og uformelle læringsrum Jeg arbejder praksisorienteret med refleksion over denne praksis. Hovedpointen i mine projekter og kurser er, at ikt-redskaber skal ses som et middel til bedre undervisning, ikke som et mål i sig selv. Desuden skal de forankres fagdidaktisk. Undervisere har brug for enkle ikt-redskaber, idet udfordringen skal være pædagogisk, ikke teknisk. Projekter Udvikling af fjernundervisning på Københavns Universitet, projekt støttet af IT- og Telestyrelsen Undervisningsmateriale om ikt-redskaber i de klassiske fag, ligger på EMU: Samarbejde med folkene bag Cambridge Latin Course om et online tekstlæsningsværktøj til sproglæring: Artikler om e-læring Læring og Medier (LOM) nr. 6: Læring og Medier (LOM) nr. 2: Links epraxis projekterfaringer fra ITST-projekt om udvikling af fjernundervisning: 9

10 Chresterias CV på epraxis: Chresterias aktiviteter i forbindelse med epraxis-projektet: Anbefalede links om ikt-redskaber og e-læring Russell Stannards hjemmeside med forslag til forskellige ikt-redskaber: Cool Tools for Schools wiki med et væld af ikt-redskaber: Se desuden de anbefalede links på epraxis. "A Vision of Students Today" af Mike Wesch: "The Machine Is Us/ing Us" af Mike Wesch: 10

11 Francesco Caviglia Ph.d., Lektor ved Århus Universitet romfrc@hum.au.dk Link til hjemmeside: My main research interest is literacy as a set of mediational tools both conceptual and technical ones that a person need to master in order to be an active citizens in the knowledge society. 11

12 Hanne Leth Andersen Prorektor RUC, ph.d. i fransk på afhandling om fransk talesprog, mag.art. i romansk filologi. ha@ruc.dk Forskning og/eller undervisning inden for følgende områder af relevans for vores projekt: mundtlighed, dialog, konversationsanalyse, høflighedsteori, ny skriftlighed i gymnasiet, rettestrategier på tværs, grammatikkens betydning for sprogtilegnelsen, sprogfag i et længdeperspektiv, sprogdidaktik som resultat af sprogsyn, grammatiksyn, læringssyn og progression. 12