Find landskabet. Lærervejledning klasse

Transkript

1 Find landskabet Lærervejledning klasse 1

2 o Forord side 3 o Modulernes aktiviteter og formål side 4-12 o Forberedelse side 13 o Trinmål side o Praktisk information side 16 2

3 Forord Undervisningsforløbet Find Landskabet er et tværfagligt læringsforløb inddelt i tre moduler, musik, kulturhistorie og billedkunst. Læringsforløbet er tænkt til at folde begrebet Landskab ud for elever i klasse. Eleverne får et autentisk indblik i, hvordan landskabet er forankret i deres kultur og nærmiljø. Eleverne starter i Fuglsang Herregårds gamle musiksal, hvor Storstrøms Kammerensemble giver en dialogbaseret koncert. Sammen med eleverne visualiserer og analyserer musikerne musikken ved hjælp af begrebet landskab. Når eleverne har lyttet, talt og bevæget sig rundt i musikken, skal de ud i det autentiske kulturhistoriske landskab, som danner rammen om Fuglsang. Her møder eleverne en formidler fra Museum Lolland-Falster. Sammen med formidleren skal eleverne analysere og identificere de enkelte elementer i landskabet. Gennem diskussion og berøring med det aktuelle landskab, som eleverne befinder sig i, får eleverne en oplevelse af landskabet som kildemateriale til kulturhistorien. Formidleren sender eleverne videre til Kunstmuseet, hvor eleverne får lejlighed til at se kunstneres bearbejdelser af landskaberne gennem historien. Formidleren giver via dialogbaseret omvisning eleverne et indblik i landskabsmaleriets æstetiske udtryk. Eleverne får kendskab til landskabsmaleriets sanselighed, formgivning og æstetiske udtryk. Dagen slutter af med at eleverne producerer deres egne billeder, hvor de arbejder med elementer fra dagens oplevelser. 3

4 Modul 1 Musik Aktiviteterne foregår på Fuglsang Herregård 4

5 Aktivitet Aktivitet 1: Åben lytning Storstrøms Kammerensemble spiller det første musikstykke, imens sidder eleverne i grupper og lytter. Derefter fortæller eleverne kort om deres umiddelbare oplevelse af musikken. Aktivitet 2: Styret lytning I 2. lytning styrer musikerne lytningen af musikken ved at skabe en ramme, som eleverne fortolker musikken igennem. Rammen er skabt ud fra temaet Landskab. I den første ramme omkring musikken bruger musikerne to landskabsmaleres afbildning af samme motiv. Afbildningen af samme motiv bruges til at tydeliggøre menneskers forskellige forståelser af samme musikstykke. I 2. lytning skal eleverne visualisere musikken som landskaber med lukkede øjne og efterfølgende fortælle hinanden og musikerne, hvad de har oplevet. Aktivitet 3: Lytning i bevægelse I 3. lytning fremhæver musikerne rumligheden og bevægelsen i musikken ved igen at tage udgangspunkt i visualiseringen. Eleverne skal forestille sig, at de kan bevæge sig ind i landskabsmalerierne på væggen. Hvordan lyder gæssene henne ved gærdet eller henne ved egetræet. Hvordan ser træet ud bagfra? I maleriet kan eleverne kun forestille sig, hvordan det er at bevæge sig rundt. Musikerne viser nu eleverne, at de kan bevæge sig rundt i musikken, når den spilles live. De stiller sig ud i rummet for at illustrere musikkens rumlighed. Eleverne bevæger sig rundt mellem musikerne, mens de spiller et nyt stykke musik. I musiksalen bevæger de sig tæt på eller længere væk fra en musiker, og får derved en fornemmelse af musikkens rumlighed, lyd og bevægelse. 5

6 Formål Musikmodulet er med til at give elever i klasse en ide om, hvordan de kan samtale og forstå musik, gennem lytning og genfortælling. Eleverne får Kendskab til Storstrøm Kammerensembles musik og musikere. Indblik i musikernes indbyrdes betydning for musikken. Introduktion til rumlighed i musik. Introduktion til en metode til at sprogligøre musik. Sat ord på forskelligheden i sansningen og oplevelsen af musik. 6

7 Modul 2 Kulturhistorie Aktiviteterne foregår nord for Fuglsang Kunstmuseum 7

8 Aktivitet Aktivitet 1. Analyse af landskabet Eleverne analyserer landskabet hvad ser vi? Hvilken funktion har det, vi ser? Hvad er de enkelte elementers kulturhistorie? Aktivitet 2. Stendigerne 2.a. Hvem er hurtigst og stærkest? Hvert hold stiller to, som sammen skal flytte en større marksten fra A til B. Der tages tid. Aktivitet 3. Hvem byggede og hvorfor? Som afslutning taler vi om hvem, der har samlet de mange sten, der er brugt til Fuglsangs markante stendiger, og hvor stenene kan være kommet fra. Eleverne kommer også med bud på digernes funktion, og samtalens afrundes med en diskussion om, hvilken funktion digerne har i dag, hvorfor de bevares og hvilken betydning, de har for landskabet omkring Fuglsang og for eleverne. 2.b. Beregning af arbejdsindsats. Eleverne optæller antal sten på en meter af stendigerne. Vi finder en gennemsnitsvægt og beregner den samlede vægt af en meter dige. Dette sammenlignes med den vægt, som stenen, der blev brugt i aktivitet 1, har. Vi bruger blandt andet tidtagningen fra aktivitet 1 til at beregne, hvor lang tid det vil have taget at bygge en meter stendige, og eleverne skridter et dige af, så eleverne får en oplevelse af den arbejdsindsats, der ligger bag digernes bygning. 8

9 Formål Eleverne skal analysere landskabet og identificere de enkelte elementer i et landskab. Eleverne skal forstå, at landskaber er kilder til kulturhistorisk viden. Eleverne skal have kendskab til landskabselementers kulturhistoriske baggrund, herunder også de mennesker, der har været med til at udforme landskabet. Eleverne skal give bud på tolkning af den kulturhistoriske baggrund for et landskabs udformning. Eleverne skal forholde sig til landskabselementers betydning for det moderne landskabs funktionalitet, natur og æstetik. 9

10 Modul 3 Billedkunst Aktiviteterne foregår på Fuglsang Kunstmuseum 10

11 Aktivitet Aktivitet 1: Omvisningen Sammen med kunstmuseets formidler går eleverne samlet rundt til udvalgte landskabsmalerier på Fuglsang Kunstmuseum. Omvisningen er dialogbaseret, hvor elever og formidler sammen tolker, analyserer og synliggører billedelementer i landskabsmaleriets historie. Formidleren gennemgår en række klassiske og abstrakte landskabsmalerier, hvor enkelte malerier har motiver fra egnen. Derudover vil eleverne blive præsenteret for tidernes forskellige bearbejdelse af landskabet. Eleverne deltager aktivt i både tolkningen og den formelle analyse. Aktivitet 2: Se dit indre maleri Metoden går ud på at se landskaber med lukkede øjne. Det skal være landskaber, som de husker fra forløbet på Fuglsang. Det motiv, som eleverne syntes er vigtigst, skal de forsøge at huske til senere brug. Aktivitet 3: Gruppearbejde, diskussion over kreativt billedarbejde Elevgrupperne deles parvis og får udleveret materiale til udarbejdelse af et fælles billede. Eleverne skal fortælle og begrunde over for hinanden, hvilke elementer der har været vigtigst for dem i løbet af dagen. Bagefter skal de sammen finde frem til et fællesmotiv for dagen. I kunstmuseets atelier vil eleverne kunne udfolde sig kreativt med forskellige materialer. Aktiviteten afsluttes med en kort samtale om billederne, hvor formidleren kommer omkring billedernes motiver, farver og henvisninger fra dagens oplevelser. Såfremt det ønskes, kan eleverne også arbejde individuelt med udarbejdelse af et billede, hvor det er det subjektive indtryk, der er i centrum. Dette aftales inden forløbet mellem museets formidler og læreren. 11

12 Formål I Find landskabets sidste del vil elever få mulighed for at se forskellige bud på, hvordan danske landskabsmalere har forholdt sig til det danske landskab. Eleverne får Indblik i forskellige kunstneres oplevelse og identificering med landskabet omkring dem Kendskab til landskabsmalerens brug af farver Kendskab til landskabsmalerens valg af motiv Introduktion til landskabsmaleriets kompositioner og former Udtrykt sig verbalt om landskabsmaleriet Udøvet praktisk erfaring med kreativt arbejde, billedopbygning, farver og komposition 12

13 Forberedelse Det forventes, at eleverne er forberedte på forløbets indhold og fysiske udfoldelser. Forberedelse til gruppearbejde Eleverne skal være inddelt i grupper, med fire elever i hver gruppe. I musik-modulet vil eleverne bruge gruppearbejdet til at tale om musikken i dialog mellem hinanden og musikerne. I kulturhistorie-modulet skal eleverne samarbejde om forskellige praktiske og matematiske opgaver. I billedkunst-modulet skal eleverne via dialog og samtaler med formidleren producere et billede. Undervisningsmateriale til forberedelsen Materialet kan downloades fra Kulturtjenestens website I forberedelsesmaterialet kan I finde link til musikstykket Landscape, Spring af Ole Buch, som kan downloades til brug i undervisningen. Hvad skal vi medbringe: Da nogle af aktiviteterne foregår udendørs, skal eleverne være forberedte på alt slags vejr. I skal have tøj og sko på, der kan klare kulde, vådt og snavset vejr. En lommeregner pr. gruppe, papir og blyant til brug i det kulturhistorie-modul. 13

14 Trinmål Undervisningstilbuddet relaterer sig til følgende trinmål i dansk og historie i klasse Trinmål fra undervisningsministeriets website: Dansk og Historie Dansk Historie bruge talesproget i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe og fremlægge give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden Udviklings- og sammenhængsforståelse. Fortælle om spor fra fortiden i lokalområdet og gengive dem i tegning og dramaform. Kronologisk overblik Gengive historiske fortællinger fra dansk historie Fortolkning og formidling Fortælle om sammenhænge mellem materielle kår og hverdagsliv. Opsøge viden om fortiden i forskellige typer medier. 14

15 Trinmål Undervisningstilbuddet relaterer sig til følgende trinmål i billedkunst og musik i klasse Trinmål fra undervisningsministeriets website: Billedkunst og Musik Billedkunst Billedkundskab samtale om billeder iagttage, beskrive, fortolke og vurdere billeder genkende forskellige billedkategorier og -genrer arbejde med billeder i forskellige sammenhænge med baggrund i den historiske og sociale kontekst, de er skabt i. Visuelkommunikation Udvikler elevernes visuelle kompetencer i samarbejde med andre. Musik Musikforståelse lytte opmærksomt til musik med tydelige karakteristika udtrykke oplevelse af musik nuanceret og bevidst i ord, billeder og bevægelse anvende de erhvervede musikteoretiske begreber i samtale om musik ved musikudøvelse og musiklytning vise kendskab til musikinstrumenters lyddannelse og genkende deres klang gøre rede for formforløb og stemning i små musikstykker på baggrund af elementer som dynamik, klangfarve og motiver 15

16 Praktisk Information Transport fra Nykøbing Falster st. Bus 730 Forløbets varighed Forløbet har en varighed på 3 lektioner. I starter hos musikerne Kl Find landskabet starter Kl er der frokostpause - Medbragt mad kan nydes i Kunstmuseets atelier. Kl Find landskabet starter igen Indhold for læring Målgruppe: klasse Fag: Historie, Musik, Billedkunst og Dansk Tema: Landskab Metode: Iagttagelse, lytning og sprog, bevægelse og læring samt kreativt arbejde Læringsmål: Udvidet forståelse af begrebet landskab gennem kendskab til Det kulturhistoriske landskab Billedkunstens æstetisering af landskaber Landskab som en metode til at begrebsliggøre musik Kl Find landskabet slutter Kontakt Ring mandag til torsdag mellem Telefon: Skriv til: signe@kulturtjenesten.dk Adressen for aktiviteterne Fuglsang Herregaard Nystedvej Toreby L 16

17 Materialet er støttet og udviklet af Undervisningstilbuddet er udviklet i samarbejde mellem Storstrøms Kammerensemble, Fuglsang Kunstmuseum, Museum Lolland-Falster, Kulturtjenesten Lolland-Falster og Skoletjenesten på Sjælland Undervisningstilbuddet er støttet af Skoletjenesten på Sjælland, Lolland Kommune og Guldborgsund Kommune Tekst: Astrid Lomholt og Anne Elmer Redaktør: Signe Marie Holdt, Maria Frej og Charlotte Dyrberg Lassen Layout: Astrid Lomholt 17