Social- og Sundhedsskolen Esbjerg

Transkript

1 Den lokale undervisningsplan for Social- og sundhedsassistentuddannelsen Afsnit 2 og 3 Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Gældende fra den 1. januar 2013

2 Indhold 2.0 Uddannelsen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Organisering af undervisning: Underviserens roller Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Kompetencemål Praktikmål Undervisningen i hovedforløbet... 5 Skoleundervisningen... 5 Skole- praktikplan Samarbejde skole og praktik... 7 De 5 pejlemærker Praktikuddannelsen Bedømmelsesplan... 8 Oversigt over bedømmelsesform Eksamensregler... 9 Naturfag... 9 Dansk... 9 Områdefag Afsluttende prøve Bedømmelse i praktikken Eksamensregler Overgangordning ved skift mellem 2 uddannelsesordninger Læringsaktiviteter Læringsmetoder Elevens arbejdstid Læringselementer skoleperiode Tema 1: Borgeren og sundheden Tema 2: Borgerne som somatisk patient Tema 3: Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen skoleperiode Tema 1: Borgeren med en psykisk lidelse Tema 2: Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen skoleperiode Tema 1: Borgeren i eget hjem Tema 2: Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen

3 1 2.0 Uddannelsen 2.1 Praktiske oplysninger Til Social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 er tilknyttet et tværfagligt sammensat underviserteam, to uddannelsesvejledere og en sekretær. Der optages elever til uddannelsen tre gange årligt hhv. marts, august og november. Uddannelsens varighed er 20 måneder. Undervisningen finder sted på Gjesinglund Alle 8, 6715 Esbjerg N. Praktikken finder sted i regionen og i kommunerne. Såvel regionen som kommunen kan være ansættende myndighed. De enkelte praktiksteder tilrettelægger praktikken, hvilket vil fremgå af praktikmateriale. 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser For at fremme elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder er undervisningen overvejende organiseret i temaer. Skoleundervisningen er tilrettelagt så den understøtter både praktisk og teoretisk læring, hvor elevernes erfaring inddrages i videst muligt omgang. Der arbejdes med forskellige pædagogiske teorier bl.a. teori om læringsstile og Cooperative Learning. 2.3 Organisering af undervisning: I den tematiserede del af undervisningen understøtter fagene hinanden og der tages udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevernes kommende arbejdsområder. Den praksisnære undervisning skal styrke elevernes evne til at koble teori og praksis. I klasserummet gøres der brug af forskellige metoder. Her vil det typisk være teori og oplæg, hvor eleverne får den samme gennemgang. Heri ligger også dialog, hvor det forventes at eleven aktivt indgår i videns og erfaringsdeling og dermed bidrager til fælles læring. Undervisningen gøres praksisnær ved at give mulighed for at arbejde med de eksempler fra praksis i øve-stuerne. Her er det muligt at forholde sig kritisk til egen og andres praksis gennem øvelse og refleksion. I projekt og i gruppearbejde arbejder eleverne individuelt eller sammen med andre. Eleverne fordyber sig i et emneområde, som enten er valgfrit eller bestemt af underviseren. Hensigten er at øve sig i it-baseret videnssøgning, bearbejdning, refleksion og samarbejde.

4 2 2.4 Underviserens roller Underviseren fungerer typisk i følgende roller: Som underviser, der formidler viden inden for et veldefineret emne Som vejleder, når eleverne arbejder individuelt eller i grupper Som facilitator, når eleverne indgår i case-baserede læringssituationer Som kontaktlærer, der vejleder og rådgiver i forhold til elevens personlige uddannelsesplan 2.5 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Kompetencevurderingen foretages af uddannelsesvejlederen med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første to uger. På baggrund af vurderingen udarbejdes en personlig elektronisk uddannelsesplan, som er synlig i elevplan. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning på baggrund af: - tidligere gennemført forløb - anden uddannelse - vurdering af reelle kompetencer Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: - fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, - ændringer i praktikperioder, - fag på højere niveau Har eleven særlige behov, kan der efter kompetencevurderingen, tilbydes supplerende tilbud, som f.eks. it-rygsæk, mentor, lektiecafe, åben vejledning. Uddannelsesplanen føres ajour, hvis der sker ændringer i elevens forløb. 2.6 Kompetencemål Kompetencemålene herunder stammer fra uddannelsesbekendtgørelsen, BEK nr. 816 af 20/7/2012. Kompetencemålene nr gælder for trin 2, social- og sundhedsassistentuddannelsen. Kompetencemålene for trin 2, social- og sundhedsassistentuddannelsen er, at eleven kan: 13. selvstændig udøve arbejdet som social-og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder,

5 3 herunder beskrivelser af serviceniveau, og procedurer for patientsikkerhed, der gælder for social-og sundhedsassistentens arbejdsområde, 14. indgå i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats og medvirke til at sikre et sammenhængende patient- og borgerforløb, 15. arbejde med borger- og patientrettet sygdomsforebyggelse og rehabilitering i forhold til de hyppigst forekommende sygdomme og funktionsnedsættelser, 16. med udgangspunkt i social- og sundhedsassistentens arbejdsområde selvstændigt identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje samt reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske og somatiske sygdomstilstand, 17. varetage medicindispensering og medicinadministration i henhold til gældende lovgivning, 18. anvende de generelle principper for hygiejne og særlige hygiejniske retningslinjer herunder rene rutiner og sterilteknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende og kolleger herom, 19. skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og dokumentere den udførte sygepleje i relevante dokumentationssystemer, 20. som led i borgerens/patientens behandlingsforløb gennemføre målrettet kommunikation herunder forberede, afholde, evaluere og dokumentere samtaler, 21. alene og i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper herunder aktivt inddrage borgere, patienter og pårørende, 22. med udgangspunkt i borgerens behov, arbejdsstedets ressourcer og de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, identificere, tilrettelægge, udføre, evaluere og følge op på egne og andres arbejdsopgaver, 23. anvende relevant velfærdsteknologi samt deltage ved implementering af ny viden og teknologi, og 24. med udgangspunkt i borgerens/patientens ressourcer og hjælpemidler tilrettelægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens arbejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger.

6 4 2.7 Praktikmål Praktikmålene herunder stammer fra Uddannelsesordningen for Social- og sundhedsuddannelsen af Praktikmålene 1-16 gælder for trin 2. Det er målet at: 1. Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. 2. Eleven kan selvstændigt identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgere/patienter ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. 3. Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder indberetning af utilsigtede hændelser jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. 4. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere/patienter til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens/patientens forløb. 5. Eleven kan identificere komplekse problemstillinger hos borgeren/patienten og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske, fysiske eller sociale tilstand og samspillet mellem disse faktorer. 6. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. 7. Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens/patientens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. 8. Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger/patient herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. 9. Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over borgerens/patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede borgeren/patienten i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. 10. Eleven kan indgå aktivt i borgeres/patienters genoptræningsforløb efter vejledning fra relevante fagpersoner. 11. eleven kan aktivt indgå i og motivere borgere/patienter til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og

7 5 informere om relevante tilbud inden for rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. 12. Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation selvstændigt ophælde og uddele medicinen samt observere virkning/bivirkninger, informere om medicinen, dokumentere og medvirke til, at borgere/patienter samarbejder omkring medicinindtag. 13. Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og kateteranlæggelse, samt vejlede borgere/patienter, pårørende og kolleger herom. 14. Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til borgerene/patienterne og sig selv. 15. Eleven kan tilrettelægge og følge op på både egne og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administrative som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. 16. Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpemidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed. 2.8 Undervisningen i hovedforløbet Social- og sundhedsassistentuddannelsens varighed er 20 måneder. Skoleundervisningen Skoleundervisningen består af 32 ugers teori fordelt således: Områdefag: - Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation, 3 uger - Sygepleje, 5 uger - Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi, 3 uger - Somatisk sygdomslære og farmakologi, 4 uger - Forebyggelse og rehabilitering, 3 uger - Sundhedspædagogik og kommunikation, 3 uger Grundfag - Dansk, 2 uger - Naturfag, 4 uger - Engelsk, 2 uger (valgfag) Valgfag - Der udbydes en uges valgfag i henholdsvis skoleperiode 1 og 2.

8 6 Valgfri specialefag 2 gange 1 uge. Der udbydes mindst to af følgende fag: - Den opererede borger/patient. - Palliation 2. - Demens. - Rehabilitering 2. - Velfærdsteknologi 2. - Organisation og ledelse. Undervisningen tilstræbes at være praksisnær, så den understøtter den praksislæring, der foregår i praktikuddannelsen. I uddannelsen arbejdes der derfor med temaer som er fælles for skoleundervisningen og praktikuddannelsen. Det er hensigten at den tematiserede undervisning skal styrke elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder. 1. skoleperiode 2. skoleperiode 3. skoleperiode 1. Borgeren og sundheden 2. Borgeren som somatisk patient 3. Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen 1 1. Borgeren med en psykisk lidelse 2. Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen 2 1. Borgeren i eget hjem 2. Social og sundhedsassistenten på arbejdspladsen 3 Skole- praktikplan Uddannelsens trin 2, social-og sundhedsassistent, er en vekseluddannelse med fire skoleperioder og tre praktikperioder. SKOLE PERIODE 1 Somatisk praktik SKOLE PERIODE 2 Psykiatrisk praktik SKOLE PERIODE 3 Kommunal praktik SKOLE PERIODE 4 13,8 uger Ca. 15 uger 9,4 uger Ca. 15 uger 4,4 uger Ca. 15 uger 2,6 uger Temaer Temaer Temaer 3 dages praksis fællesskab på skolen 3 dages praksis fællesskab på skolen Prøve i grundfag/ naturfag eller dansk 3 dages praksis fællesskab på skolen Prøve i områdefag. Afsluttende prøve

9 7 2.9 Samarbejde skole og praktik Vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse skal sikre: at uddannelsen udgør en meningsfuld helhed for eleven, der stimulerer lyst og interesse for uddannelsen og dermed elevens kommende erhvervsfunktion, at vekselvirkningen styrker elevens aktive tilegnelse af viden, færdigheder og holdninger ved hjælp af faglige læringsmål forud for hvert skole- og praktikforløb. I begyndelsen af hvert skole- og praktikforløb, skal eleven i samarbejde med kontaktlærer henholdsvis praktikvejleder formulere faglige og personlige læringsmål for den kommende periode. Elevplan, som er elevens elektroniske uddannelsesbog, er det samarbejdsredskab som bruges til at skabe sammenhæng mellem elev, skole og praktik. De 5 pejlemærker Undervisningen i skolen og vejledningen i praktikken tilrettelægges med udgangspunkt i de fem pejlemærker. 1. At være nysgerrig. At være interesseret i at lære nyt, at stille undrende spørgsmål og være åben for at gå nye veje i læringsprocesser. 2. At være refleksiv. At stoppe op, forholde sig til situationen og inddrage teori med henblik på at opnå læring. 3. At indgå i relationer. At have interesse for andre mennesker, mestre hensigtsmæssig adfærd og kommunikation afhængig af situationen. 4. At være empatisk. At kunne genkende og anerkende andres følelser for dermed at opnå evnen til at sætte sig i andres sted. 5. At handle etisk. At handle fornuftigt og rigtigt ud fra beskrevne normer og værdier og ud fra gældende love og retningslinjer For at understøtte elevens evne til at reflektere, arbejdes der i skoleundervisningen såvel i praktikken med en fælles refleksionsmodel. Formålet er at motivere til læring samt at opnå de erhvervsfaglige kompetencer Praktikuddannelsen Praktikuddannelsen giver eleven mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. Praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytningen hertil tilrettelægges, så den understøtter elevens tilegnelse af viden, færdigheder og kompetencer. Elevens praktikuddannelse består af længerevarende forløb, hvor eleven dels får

10 8 forskellige og varierede erfaringer med patienter og borgere med sociale, psykiske og somatiske problemer og behov. Praktikken er planlagt inden for de regionale og kommunale områder, hvor eleven får kendskab til de samlede regionale, kommunale, private sundheds- og servicetilbud. Elevens praktiksted planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med uddannelsesordningen For at skabe helhed i uddannelsen, er der vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse. Der er bl.a. tre praksisfællesskabsdage i hver praktikperiode, hvor eleven møder på skolen. Dagene anvendes til fælles refleksioner over praksiserfaringer, med hovedvægt på rollen som elev Bedømmelsesplan I slutningen af hver skoleperiode bedømmes den enkelte elev, og der gives en delkarakter for områdefag og grundfag. I bedømmelsen indgår underviserernes vurdering af elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål for skoleperioden. Her vil eleven få indblik i det aktuelle faglige niveau set i forhold til de beskrevne mål for hvert tema. Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse. Bedømmelsen er en absolut bedømmelse, hvor underviseren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Områdefag, grundfag og afsluttende prøve bedømmes med en karakter efter 7- trinsskalaen og valgfrit specialefag bedømmes med bestået/ikke bestået. Eleven får i samarbejde med kontaktlæreren mulighed for at afdække og udarbejde en plan for de områder, der kræver en særlig indsats. Hensigten er at inspirere og motivere eleven til yderligere læring. Oversigt over bedømmelsesform Fag Bedømmelsesform Skp. 1 Skp. 2 Skp. 3 Skp. 4 Koordinering, kvalitetssikring D D S P og dokumentation Sygepleje D D S P Somatisk sygdomslære og D - S P farmakologi Psykiatrisk sygdomslære og D S - P farmakologi Forebyggelse og rehabilitering D D S P Sundhedspædagogik og Kommunikation D D S P

11 9 Naturfag D S P Dansk D S P Engelsk (som valgfag) D S Valgfri specialefag B/IB B/IB D= Delkarakter S= Standpunktskarakter P= Prøve B/IB= Bestået/ikke bestået 2.12 Eksamensregler På 3. skoleperiode er der prøve i dansk eller naturfag. Tre uger før prøven afgøres det ved lodtrækning, om det enkelte hold skal til prøve i dansk eller naturfag. Faget offentliggøres på skolens hjemmeside. Standpunktskarakter fra 2. skoleperiode er afsluttende karakter i det fag, der ikke udtrækkes til prøve. Naturfag Formål: At vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer i naturfag. Mål: At eleven gennem prøven viser sit faglige standpunkt indenfor naturfag, svarende til målene for faget. Prøven tager sit udgangspunkt i et naturfagligt emne eller en case. Emnet eller casen stilles af læreren tidligst fem arbejdsdage før prøvens afholdelse. Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg til eksaminationen jf. BEK nr af 16/11/2010. (Grundfagsbekendtgørelsen) Prøven inkl. votering varer 30 min. Prøven er mundtlig og individuel og tager udgangspunkt i en case, som er udfærdiget af skolen. Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg. Tidsramme: Dag 1: udlevering af case. Vejledning/studiedag Dag 2: vejledning/studiedag Dag 3: Prøve eller studiedag Dag 4: Prøve eller studiedag Eksaminator: en af uddannelsens naturfagsundervisere. Censor: Udpeges af skolen eller undervisningsministeriet. Dansk Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer, jf. BEK 1272 af 16/11/2010.

12 10 Danskprøven tager udgangspunkt i en tekstsamling og ændres efter hver eksamen. Danskprøven består af forberedelse og eksamen. Eksamen er mundtlig og individuel og tager udgangspunkt i en tekstsamling med et fælles tema, der knytter sig til social- og sundhedsområdet. Tekstsamlingen består af to-fem tekster. Skolen udarbejder fem-syv delopgaver til tekstsamlingen. Eleven skal forholde sig til teksterne ud fra delopgaverne. Mindst en af disse delopgaver åbner mulighed for, at eleven inddrager tekster fra sin portfolio. Forberedelsesdagen elevens forberedelsestid Eleverne får udleveret tekster og delopgaver ved starten af forberedelsesdagen. Datoen for forberedelsesdagen fastsættes lokalt af skolen. Eleven arbejder på skolen med alle sættets opgaver i seks-otte timer. Vejledning og hjælpemidler under forberedelsen Alle hjælpemidler og ressourcer er tilladt for eleven under forberedelsen. Eleven må samtale med andre elever om løsning og besvarelse af opgaverne. Under prøveforløbet må skolens medarbejdere ikke yde faglig vejledning til eleven. Support Skolen stiller på forberedelsesdagen support til rådighed i tidsrummet mellem Support kan være behjælpelig ved brug af computer, printer, kopimaskine, bibliotek, samt evt. andre faciliteter og materialer. Eksamen Tidligst på prøvens anden dag bliver eleven eksamineret i de opgaver, som eleven har forberedt. Censors opgaver under eksaminationen Censor kan stille uddybende spørgsmål til eleven. Censors opgaver følger i øvrigt bestemmelser i gældende bekendtgørelser. Tidsrammen Til eksamen afsættes der 30 minutter pr. elev inkl. vurdering. Områdefag I starten af 4. skoleperiode er der prøve i et af de seks områdefag. Tre uger før prøven trækkes der lod om, hvilket fag det enkelte hold skal til prøve i Faget offentliggøres på skolens hjemmeside Der afgives standpunktskarakter i de fem områdefag, der ikke udtrækkes til prøve. Formål: At vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer i det udtrukne områdefag. Mål: At eleven gennem prøven viser sit faglige standpunkt indenfor det udtrukne områdefag svarende til målene for faget.

13 11 Eleven trækker en case/situationsbeskrivelse ved lodtrækning jfr. BEK nr. 863 af 16/08/2012. Casene er udarbejdet af skolen Tidsramme: Dag 1: Lodtrækning af case og vejledning Dag 2: Vejledning eller studiedag Dag 3: Prøve/studiedag Dag 4: Prøve/ studiedag Prøven er mundtlig og individuel. Eksaminator er en af skolens undervisere i områdefag. Censor udpeges af skolen eller af undervisningsministeriet. Afsluttende prøve 4. skoleperiode afsluttes med at eleverne individuelt eller i grupper udarbejder et skriftligt projekt, der har karakter af en synopse. Formålet er at vurdere om eleven har opnået tilstrækkelig viden og færdigheder som social- og sundhedsassistent indenfor følgende overordnede kompetenceområder: 1. Borgerrettet og patientrettet og sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse 2. Det social- og sundhedsfaglige myndighedsområde 3. Personlig og praktisk hjælp og støtte til egenomsorg 4. Professionel omsorg, pleje og sygepleje 5. Aktivitet i hverdagslivet og rehabilitering 6. Kommunikation, dokumentation, vejledning og instruktion 7. Koordinering, administration og styring Form: - Synopsen tager udgangspunkt i emner inden for social- og sundhedsassistentens erhvervsfaglige kompetenceområde. - Synopsen skal udarbejdes efter skolens vejledning og skal følge de tekniske retningslinjer. Tidsramme: Dag 1: Introduktion til afsluttende prøve og synopse Etablering af grupper og valg af emner Dag 1-4: Udarbejdelse af synopse med mulighed for vejleding Dag 4: Synopsen afleveres i tre eksemplarer senest kl Dag 5,6: Forberedelse til afsluttende prøve Dag 7-8: Afsluttende prøve Prøven er individuel og mundtlig. Synopsen danner udgangspunkt for eksaminationen, men karakterfastsættelsen sker på baggrund af elevens mundtlige præstation holdt op

14 12 mod kompetencemålene. Eksaminator: En af uddannelsens undervisere. Censor: Har sit daglige arbejde i praktikområdet og udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Bedømmelse i praktikken Ved afslutningen af hver praktikperiode skal praktikstedet vurdere, om eleven kan få godkendt sin praktikperiode i henhold til praktikmålene. Det er samme mål der er beskrevet for alle 3 praktikker, men der sker en progression i løbet af uddannelsen, således at målene skal være nået på begynderniveau efter første praktik, rutineret niveau efter anden praktik og på avanceret niveau efter den sidste praktik. Jf. definition af præstationsstandarder - BEK nr af 15/12/ Der kan være enkelte mål, som eleven af forskellige grunde ikke kan nå i den respektive praktik. Er dette tilfældet, kan eleven alligevel få godkendt praktikken. I sådanne tilfælde skal det fremgå af praktikerklæringen, hvad det er eleven ikke har nået, og derfor skal arbejde videre med i næste praktikperiode For at understøtte elevens læring i uddannelsen skal bilag til praktikerklæringen benyttes. Bilaget er et arbejdsredskab, som skal udfyldes af praktikstedet og medgives eleven efter hver praktik. Eleven er forpligtet til at inddrage bilaget i en forventningssamtale på sit nye praktiksted. Eksamensregler Der henvises i øvrigt til skolens eksamensregler. Link til det generelle afsnit Overgangsordninger ved skift mellem 2 uddannelsesordninger Elever der er påbegyndt deres uddannelse under en ikke længere gældende uddannelsesordning, og som har haft ophold i uddannelsen, kan genoptage og færdiggøre uddannelsen efter gældende uddannelsesordning med en ny uddannelsesaftale. Godskrivning for tidligere erhvervede kompetencer vil bero på en realkompetencevurdering og der vil blive lavet en individuel uddannelsesplan. For elever der har haft orlov i uddannelsen, og som har fået forlænget deres uddannelsesaftale, vil det bero på en individuel vurdering, om eleven kan færdiggøre uddannelse under den uddannelsesordning hvorpå eleven startede, eller om eleven skal overgå til den nyeste uddannelsesordning

15 Læringsaktiviteter Beskrivelserne som vedrører læringsaktiviteterne er direkte rettet til eleven. 3.1 Læringsmetoder I undervisningen vil du stifte bekendtskab med forskellige læringsmetoder. Det kan eksempelvis være: - Tavleundervisning - Klassedialog - Gruppearbejde af kortere eller længere varighed - Cooperativ learning - Læringsstil - Storyline - Projekt - Den løsningsorienterede arbejdsmetode - Eksperimenterende læring/forsøg - Praktiske øvelser - Fysisk aktivitet - Case-basereret læring - Videooptagelse med feedback 3.2 Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres som fuldtidsundervisning, svarende til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget. I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid på 37 timer. Weekendarbejde, aften- og natarbejde samt arbejde på helligdage skal påregnes, jf. overenskomsten. 3.3 Læringselementer I nedenstående oversigt kan du se hvilke fagmål og læringselementer, der indgår i de forskellige temaer på skoleperioderne

16 14 1. skoleperiode Tema 1: Borgeren og sundheden Formål: Eleven opnår viden om social- og sundhedspolitiske målsætninger og kvalitetsstandarder for at arbejde sundhedsfremmende og rehabiliterende gennem tværsektoriel indsats Farvekode Sygepleje Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Sundhedspædagogik og kommunikation Forebyggelse og rehabilitering Mål Fagmål som indgår i temaet Læringselementer 1. Eleven kan forklare forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilitering og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle og tværsektorielle, forebyggende og rehabiliterende indsats. Forebyggelse Rehabilitering Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter kan vejledes om sygdomsforebyggende tiltag, som forebygger følger af immobilitet. Eleven kan forklare hensigten med sygepleje og omsorg ud fra forskellige sygeplejeteorier. Eleven kan med viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner forklare, hvordan professionelle relationer med borgere/patienter, pårørende og andre samarbejdspartnere etableres, fastholdes og afsluttes. Grundlæggende sundheds- og sygepleje Omsorg Egenomsorg Etablering af kontakt 3. Eleven kan forklare, hvad embedslægens funktion er. Rådgivning og vejledning Motivation Pædagogiske retninger Eleven kan forklare sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner og kan reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver. Eleven kan forklare, hvad der har betydning for befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter og pårørende inddrages i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb ved hjælp af rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, Livsformer, livsfaser, sundhedsopfattelser og befolkningssundhed Inddragelse af borgere og pårørende

17 4. Naturfag Dansk mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder. Eleven kan forklare, hvordan forskellige pædagogiske tilgange kan anvendes til at øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forværring af sygdom mindskes. 4) planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr 5) omgås kemikalier og udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge Mestring Ressourcer og belastninger Pædagogisk tilgang 15 Blodet, væsker og tryk Varmeafgivelse, varmetab og måling af temperatur. Refleksion over sprogets brug og funktion Sproglige normer for kommunikation i erhvervsfaglige og almene sammenhænge

18 16 Tema 2: Borgerne som somatisk patient Formål: Eleven opnår viden om at observere et menneskes fysiske, psykiske og sociale tilstand for at iværksætte målrettede aktiviteter, der fremmer den enkeltes sundhed Farvekode Sygepleje Somatisk sygdomslære og farmakologi Sundhedspædagogik og kommunikation Forebyggelse og rehabilitering Mål Fagmål som indgår i temaet Læringselementer 2. Eleven kan forklare, hvordan man vurderer borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse herunder faldtendens og ernæringstilstand Eleven kan forklare, hvordan man analyserer aktiviteter, ud fra hvilke fysiske, psykiske og sociale krav aktiviteterne stiller til den person, der skal udføre dem. Eleven kan forklare, hvordan hjælpemidler og velfærdteknologi kan anvendes og implementeres i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. Eleven kan forklare, hvordan viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder kan anvendes til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. Eleven kan forklare principperne for sygeplejeprocessen, herunder hvordan grundlæggende sygepleje prioriteres, tilrettelægges, udføres og evalueres med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer og behov. Eleven kan forklare, hvordan viden om fysiske, psykiske og sociale handicap kan anvendes i forhold til at planlægge sygepleje og omsorg herunder kan reflektere over et handicaps betydning for hverdagslivet. Eleven kan anvende forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. Eleven kan forstå kroppens anatomi og fysiologi og kan forklare sammenhænge mellem de enkelte organsystemer og de enkelte organers betydning for kroppens funktioner. Eleven kan forklare årsager, symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst forekomne sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyre- og urinvejslidelser. Fysisk, psykisk og social funktionsevne Aktivitetsanalyse Velfærdsteknologi Sygepleje i forhold til borgernes sygdomme Borgernes ressourcer og belastninger Sygeplejeprocessen: dataindsamling mål handlinger evaluering Egenrefleksion Kommunikationsteknikker Kroppens opbygning Kroppens funktion Sygdomslære Observationer Lægemiddellære Smitteveje Forebyggelse og behandling af infektioner

19 Naturfag Dansk Eleven kan ud fra viden om den ældre medicinske borger/patient forklare, hvordan man som social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obstipation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet. Eleven kan på baggrund af viden om almen og speciel farmakologi forklare virkninger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner inden for de mest almindelige hovedgrupper, og kan forklare, hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. Eleven kan anvende fagsprog, skriftligt og mundtligt, ved beskrivelse af kroppens anatomi og fysiologi, de hyppigst forekomne sygdomme og farmakologi. Eleven kan forklare principperne for hygiejne ved særlige regimer i forbindelse med infektionssygdomme og institutionsinfektioner og kan forklare, hvordan borgere/patienter, pårørende og kolleger kan vejledes i disse og i de generelle principper for hygiejne. 1) anvende naturfaglige modeller og på udvalgte områder selv opstille og vurdere sådanne modeller 2) anvende matematik som et redskab til at danne modeller, der kan beskrive naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger 3) forstå samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende adfærd i forbindelse hermed 4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning 17 Energigivende næringsstoffers kemiske sammensætning Faglige beregninger: opløsningers koncentration, molaritet, kostberegninger. Handleplaner Livshistorie

20 18 Tema 3: Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen 1 Formål: Eleven opnår viden om, hvad rollen som social- og sundhedsassistent indebærer i forhold til rammer, lovgivning, dokumentation og udøvelse af faget vedrørende borgeren som somatisk patient Farvekode Sygepleje Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Somatisk sygdomslære og farmakologi Forebyggelse og rehabilitering Mål Fagmål som indgår i temaet Læringselementer 4. Eleven kan forklare, hvordan sterile teknikker anvendes i forbindelse med sår-, drop-, og kateterpleje. Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- 8. og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare, hvordan sygeplejefaglige optegnelser anvendes til at skabe kontinuitet i et borger-/ patientforløb Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. Eleven kender præ-, per- og postoperativ fase og kan forklare, hvordan patienter forberedes til operation, og hvad der skal observeres i den postoperative fase. Eleven kan forklare, hvordan gældende regler og retningslinjer for medicindispensering og medicinadministration anvendes, når der udføres en medicinordination. Eleven kan forklare, hvordan eget og andres arbejde tilrettelægges under hensyntagen til borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver ud fra Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien og kan anvende viden om lovgivningen i sin udøvelse af faget. Eleven kan forklare dokumentationens betydning i en tværprofessionel og tværsektoriel sammenhæng som basis for sikring af kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen og forsikring af patientrettigheder og udvikling af kvaliteten af service- og sundhedsydelser. Eleven kan forklare, hvordan sammenhængende borger-/patientforløb kan tilrettelægges og evalueres ud fra viden om opgavefordelingen inden for Øvelser i praktisk sygepleje Refleksion Faglig vejledning Forberedelse og observationer før, under og efter operation Injektionsteknik Ergonomi Arbejdsmiljø Sundhedsloven Den danske kvalitetsmodel Tavshedspligt

21 11. Naturfag Dansk sundhedssektoren. Eleven kan reflektere over anvendelsen af velfærdsteknologi og innovation i forhold til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. 6) forholde sig kritisk til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation 7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer 19 Ergonomi Dynamisk og statisk muskelarbejde. Mikroorganismer i sundhedsmæssig sammenhæng Desinficering og sterilisering. Epidemier, beskyttelse og forebyggelse Mediernes fremstilling af plejepersonalet

22 20 2. skoleperiode Tema 1: Borgeren med en psykisk lidelse Formål: Eleven opnår viden om mellemmenneskelige relationer og psykiske lidelser for at understøtte patientens psykosociale rehabilitering Farvekode Sygepleje Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Forebyggelse og rehabilitering Mål Fagmål, som indgår i teamet Læringselementer 1. Eleven kan forklare hensigten med sygepleje og omsorg ud fra forskellige sygeplejeteorier. 2. Eleven kan forklare, hvordan viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder kan anvendes til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. 5. Eleven kan forklare, hvordan viden om fysiske, psykiske og sociale handicap kan anvendes i forhold til at planlægge sygepleje og omsorg herunder kan reflektere over et handicaps betydning for hverdagslivet. 1. Eleven kan forklare mulige årsager til psykisk sygdoms opståen og symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst forekommende psykiske sygdomme herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyrrelser og dobbeltdiagnoser. 2. Eleven kan med viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner forklare, hvordan professionelle relationer med borgere/patienter, pårørende og andre samarbejdspartnere etableres, fastholdes og afsluttes. 3. Eleven kan forklare, hvordan de almindeligt anvendte terapeutiske principper, fx jegstøttende sygepleje, kognitive tilgange, miljøterapi og recovery, kan anvendes i arbejdet som kontaktperson for at understøtte borgeres/patienters psykosociale rehabilitering. 5. Eleven kan på baggrund af viden om de hyppigst anvendte psykofarmaka forklare virkninger, bivirkninger, kontraindikationer og Sundhedspædagogik og kommunikation Grundlæggende psykiatrisk sygepleje Teori om støtte Jeg-støttende sygepleje Forekomst, årsager til, symptomer på, pleje og behandling af hyppigst forekommende psykiatriske sygdomme Relationsarbejde Samarbejde Kontaktpersonsrollen Pårørende Terapeutiske principper Virkning, bivirkninger, kontraindikation, interaktion, observation i forhold til medicin Samarbejde om medicin og medicinindtag

23 21 interaktioner, og hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. 6. Eleven kan forklare de væsentligste principper for samarbejdet med borgere/patienter med psykiatriske lidelser ved medicinindtag. 3. Eleven kan forklare, hvordan man analyserer aktiviteter, ud fra hvilke fysiske, psykiske og sociale krav aktiviteterne stiller til den person, der skal udføre dem. 4. Eleven kan forklare, hvordan der ud fra en analyse af borgeres/patienters forudsætninger og behov kan planlægges, udføres og evalueres målrettede aktiviteter, herunder sansestimulering, med henblik på at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. 2. Eleven kan ud fra viden om sundhedspædagogiske tilgange forklare, hvordan borgere/patienter kan støttes i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at leve sundt. 3. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter og pårørende inddrages i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb ved hjælp af rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmuligheder. 5. Eleven kan anvende forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller. 6. Eleven kan forklare, hvordan man inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde kan evaluere og dokumentere målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag. Naturfag 7) udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation Sansestimulering Aktivitetsanalyse Sundhedsfremmende læreprocesser Bølger Lys og lyd med udgangspunkt i øje og ørets opbygning og funktion lysets brydning og støj ph-begrebet

24 22 Dansk 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form 8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter 9) formulere en metodisk analyse, perspektivering og vurdering, såvel mundtligt som skriftligt Kroppens syrebasebalance Nervesystemet Opbygning og impulsledning Analyse af tekster og billeder som alternative udtryksformer Perspektivering fra teksters temaer til borgere med psykiske lidelser

25 23 Tema 2: Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen 2 Formål: Eleven opnår viden om, hvad rollen som social- og sundhedsassistent indebærer i forhold til rammer, lovgivning, dokumentation og udøvelse af faget vedrørende borgeren som psykiatrisk patient Koordinering, kvalitetssikring og Farvekode Sygepleje dokumentation Mål Fagmål, som indgår i temaet Læringselementer 1. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver ud fra Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien og kan anvende viden om lovgivningen i sin udøvelse af faget. 5. Eleven kan på baggrund af principperne for kvalitetssikring forklare social- og sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering. 8. Eleven kan forstå betydningen af kulturen i en organisation, herunder ledelsesform, værdier og samarbejdsformer i forskellige sektorer, og kan reflektere over egen rolle i organisationen. 9. Eleven kender betydningen af voldspolitik og kriseberedskab på arbejdspladser og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde i den forbindelse. 11. Eleven kan reflektere over anvendelsen af velfærdsteknologi og innovation i forhold til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. 8. Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for socialog sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare, hvordan sygeplejefaglige optegnelser anvendes til at skabe kontinuitet i et borger-/ patientforløb. 9. Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. 4. Eleven kan forklare, hvordan lovgivning og regler om indgreb i patienters selvbestemmelsesret kan anvendes, og hvordan magtanvendelse og brug af tvang på det psykiatriske område kan begrænses. 7. Eleven kender behandlingsplaner og forstår betydningen af at følge disse. 8. Eleven kan forklare, hvordan sygepleje- og handleplaner anvendes som målrettet Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Psykiatriloven/serviceloven Magtanvendelse Kvalitetssikring/akkreditering Organisationskultur Voldspolitik Refleksion i forbindelse med velfærdsteknologi/innovation Fagudtryk Kompetenceområde Sygeplejefaglig dokumentation Refleksion Faglig vejledning Psykiatrilovgivning Selvbestemmelsesret Tvang/magtanvendelse Behandlingsplaner Sygeplejeplaner Handleplaner

26 Naturfag Dansk redskab i samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejdspartnere. 8) dokumentere det naturfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter og 9) formidle og perspektivere den opnåede naturfaglige viden. 2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde Faglige beregninger Eksponentiel udvikling Logaritmisk skala til belysning af emner som måling af lydstyrke i db, stoffers halveringstid, phbegrebet m.m. Udmåling af medicin og beregning af medicinens halveringstid i kroppen. Beregning af ph, masseprocent og volumenprocent. At formulere observationer Faglige refleksioner på skrift/essays Cases 24

27 25 3. skoleperiode Tema 1: Borgeren i eget hjem Formål: Eleven opnår viden om de hyppigst forekommende sygdomme, herunder fysiske, psykiske og sociale tilstande, for at iværksætte målrettede aktiviteter, der fremmer borgerens daglige livsførelse Farvekode Sygepleje Somatisk sygdomslære og farmakologi Mål Fagmål som indgår i temaet Læringselementer 2. Eleven kan forklare, hvordan man vurderer borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse herunder faldtendens og ernæringstilstand. Aktivitetsanalyse Immobilitet Træningsplaner Eleven kan forklare, hvordan man analyserer aktiviteter, ud fra hvilke fysiske, psykiske og sociale krav aktiviteterne stiller til den person, der skal udføre dem. Eleven kan forklare, hvordan der ud fra en analyse af borgeres/patienters forudsætninger og behov kan planlægges, udføres og evalueres målrettede aktiviteter, herunder sansestimulering, med henblik på at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter kan vejledes om sygdomsforebyggende tiltag, som forebygger følger af immobilitet. Eleven kender træningsplaner og kan forklare, hvordan borgere/patienter støttes i at træne efter dem. Eleven kan forklare, hvordan hjælpemidler og velfærdteknologi kan anvendes og implementeres i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. Eleven kan forklare, hvordan eget og andres arbejde tilrettelægges under hensyntagen til borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler. Eleven kan forklare, hvordan viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder kan anvendes til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje. 5. Eleven kan forklare, hvordan viden om fysiske, psykiske og sociale handicap kan Forebyggelse og rehabilitering Observation og sygepleje af borgere, der er døende Sygepleje i forhold til hyppigst forekommende sygdomme Revideret den 27. oktober 2014

28 anvendes i forhold til at planlægge sygepleje og omsorg herunder kan reflektere over et handicaps betydning for hverdagslivet. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase og kan forklare, hvordan der drages professionel omsorg for borgere/patienter og pårørende i normale sorg- og kriseforløb. Eleven kender de hyppigst forekommende symptomer og former for symptomlindring i den basale palliative indsats og kan med udgangspunkt i menneskers behov de sidste levedøgn forklare, hvordan plejen af døende borgere/ patienter tilrettelægges, udføres og evalueres. Eleven kan forklare årsager, symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst forekomne sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyre- og urinvejslidelser. Eleven kan ud fra viden om den ældre medicinske borger/patient forklare, hvordan man som social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obstipation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet. Eleven kan på baggrund af viden om almen og speciel farmakologi forklare virkninger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner inden for de mest almindelige hovedgrupper, og kan forklare, hvilken betydning det har for observationen af borgere og patienter. Sorg og krise Omsorg Egenomsorg Årsager, symptomer og pleje- og behandling i forhold til hyppigst forekommende sygdomme Lægemiddellære Revideret den 27. oktober 2014

29 27 Tema 2: Social- og sundhedsassistenten på arbejdspladsen 3 Formål: Eleven opnår viden om, hvad rollen som social- og sundhedsassistent indebærer i forhold til rammer, lovgivning, dokumentation og udøvelse af faget vedrørende borgeren i eget hjem Farvekode Sygepleje Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Somatisk sygdomslære og farmakologi Sundhedspædagogik og kommunikation Mål Fagmål som indgår i temaet Læringselementer 1. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver ud fra Serviceloven, Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien og kan anvende viden om lovgivningen i sin udøvelse af faget. Magtanvendelse 2. Eleven kan forklare, hvad autorisation og delegering indebærer. Autorisation Eleven kan forklare dokumentationens betydning i en tværprofessionel og tværsektoriel 6. sammenhæng som basis for sikring af kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen og for sikring af patientrettigheder og udvikling af kvaliteten af service- og sundhedsydelser Eleven kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten som gruppeleder tilrettelægger og evaluerer andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer og kvalitetsstandarder. Eleven kan reflektere over anvendelsen af velfærdsteknologi og innovation i forhold til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. Eleven kan forklare, hvordan hjælpemidler og velfærdteknologi kan anvendes og implementeres i samarbejde med borgere/patienter og kolleger. Eleven kan forklare, hvordan eget og andres arbejde tilrettelægges under hensyntagen til borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljøregler. Eleven behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare, hvordan sygeplejefaglige optegnelser anvendes til at skabe kontinuitet i et borger-/ patientforløb. Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. Eleven kan forklare, hvordan man inden for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde kan evaluere og dokumentere målrettet kommunikation og sundhedspædagogiske tiltag. Patientrettigheder Ledelse Kvalitetsstandarder Refleksion Ergonomi Kontinuitet Etiske overvejelser Kvalitetsvurdering Forebyggelse og rehabilitering Evaluering og dokumentation af sundhedspædagogiske tiltag Revideret den 27. oktober 2014