Læring i Folkebiblioteket Erfaringer fra et projekt

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Læring i Folkebiblioteket Erfaringer fra et projekt"

Arthur Astrup
8 år siden
Visninger:

1 Læring i Folkebiblioteket Erfaringer fra et projekt

2 Dagens program Hvad var projekt Hybride Læringsmiljøer? Hvordan kommer man i gang med læring på et folkebibliotek? Læring på udlånsvagterne Indretning af læringsmiljøer på biblioteket

3 Hybride Læringsmiljøer Biblioteket som læringscenter for informationskompetence

4 Lærepladsen

5 Litteraturcafé på Åby Bibliotek

6 Samarbejde mellem Seniordaghøjskolen og Hovedbiblioteket

7 Samarbejde mellem Voksenpædagogisk grundkursus og Åby Bibliotek

8 Kvindehjørnet Et lære-, være-, værksted for kvinder

9 Savannen i Åby

10 Biblioteket sætter rammerne for læring og bliver lærings-medspiller

11 Hvad er læring? En kompetenceudvikling for at finde ud af, hvad læring er De mange læringsdefinitioner er de praktisk anvendelige hos os? Hvordan får vi en fælles idé om, hvad vi mener, læring er? Learning is a process of active engagement with experience. It is what people do when they want to make sense of the world. It may involve increase in or deepening of skills, knowledge, understanding, values, feelings, attitudes and the capacity to reflect. Effective learning leads to change, development and the desire to learn more (The Museum, Library and Archives Council og Campaign for Learning). (Lars Egeland 2004, 41).

It is what people do when they want to make sense of the world.

12 Læring er Læring er, når noget man ved i forvejen, kan knyttes sammen med noget nyt. Læringen bevirker, at man efterfølgende gør noget andet. (Inspireret af Mads Hermansen)

13 Læringssituationen er opbygget af sociale konstruktioner. Derfor er tillidsfulde relationer essentielle for læringen.

14 Brugerens motivation er udgangspunktet for læreprocessen ikke underviserens.

15 Handling er nødvendig for læring. Dvs. at brugeren for at lære noget, skal indgå aktivt og inddrages aktivt i forløbet.

16 Læringssituationen er situationsbestemt. Både brugeren og den biblioteksansatte vil i mødet og i situationen være præget af omgivelserne.

17 Læring er, når noget man ved i forvejen, kan knyttes sammen med noget nyt. Læringen bevirker, at man efterfølgende gør noget andet.

18 Informationskompetence Erkende behovet for information og afgøre karakter og omfang af den information, der er behov for. Finde den nødvendige information effektivt og kompetent. Vurdere information og informationssøgeprocessen kritisk. Organisere information, der er indsamlet og/eller genereret. Anvende tidligere og ny information til at konstruere ny viden eller skabe ny forståelse. Anvende information bevidst og anerkende kulturelle, etiske, økonomiske, juridiske og sociale tematikker i forbindelse med anvendelsen af informationen. (NordinfoLIT)

Organisere information, der er indsamlet og/eller genereret.

19 Det drejer sig om at give brugeren et redskab med hjem hver gang Det drejer sig om, at brugeren bliver mere informationskompetent

20 Hvilke spørgsmål har vi måttet arbejde med? Læring og service? Hvordan overlader vi initiativet til brugeren? Hvordan fører man en dialog, der har fokus på læring? Hvordan finder man ud af, hvad brugeren er motiveret for? Hvordan tager vi udgangspunkt i brugernes virkelighed? Hvordan er det anderledes fra det, vi altid har gjort?

Hvordan fører man en dialog, der har fokus på læring?

21 Læring på udlånsvagten en kogebog Du er i stand til at sætte rammerne for dialogen Du er i stand til at skabe en tillidsfuld relation imellem dig og brugeren, hvor du er i stand til at lytte og lade brugeren tale Du har forståelse for, at brugeren er i en sårbar situation, når han/hun skal lære nyt og har respekt for det. Ta brugeren i hånden Du er i stand til at møde brugeren dér, hvor denne er Du er i stand til betragte enhver vejledningssituation som unik og undgå at slå autopiloten til tag ikke for givet at brugeren er biblioteksvant Du lader brugeren deltage aktivt i processen, og sætter dig selv i parentes Du kan italesætte, hvis der er noget, du er i tvivl om Du kan opstille muligheder sammen med brugeren, så denne inddrages i processen Du kan sætte dig selv i parentes i forhold til brugerens læring Du har blik for, hvornår der er sket læring nok (Inspireret af Camilla Raymond og Mads Hermansen)

22 Det er det, der er sket i vores hoveder, der skal gå i drift.

23 Indretning af et læringsmiljø Indretning af læringsmiljøer

24 At indrette med fokus på: Sproglig intelligens Logisk/matematisk intelligens Musikalsk intelligens Rumlig intelligens Kropslig intelligens Social intelligens Personlig intelligens

25 Et læringsmiljø skal være et både åbent og lukket rum

26 Overvej, hvilken type undervisning, der er tale om

27 Indret til målgruppen

28 Indret, så der er plads til dialog og social kontakt

29 Der skal være plads til Hands on

30 Indretningen skal appellere til fantasien husk serendipitet

Relaterede dokumenter

Informationskompetence hvorfor og hvordan?

Informationskompetence hvorfor og hvordan? Konference om gymnasiebibliotekerne, Nørresundby Gymnasium den 6. marts. 2003. ved cand. scient. pol. Konsulent Peter Gorm Larsen Indehaver af firmaet http://www.policy.dk/