Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni, skoleåret 2017-2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Det Naturvidenskabelige Gymnasium HTX Design C Mette Marie Meyer 2.xu Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Introduktion til Design C Designteori Stilhistorie Kommunikationsdesign Dekonstruktion af den danske plakat Lampeprojekt Studiemiljø på HRS design af fysiske omgivelser Et hverdagsprodukt De 5 benspænd Side 1 af 14
Titel 1 Introduktion til Design C Formålet med introduktionen er kort at præsentere eleverne for faget UVM; Designfagets bekendtgørelse Eget præsentationsmateriale (PowerPoint) 3 lektioner Introduktion og overordnet gennemgang af forløb på 1. semester. Lille øvelse, hvor eleverne fortæller om deres kendskab til design og hvad de oplever som værende godt design. Øvelse med at bygge tårn af spagetti, efter fulgt af snak om designprocessen baseret på elevernes erfaring fra øvelsen. Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med plenum dialog, gruppearbejde Side 2 af 14
Titel 2 Designteori Forløbet har til formål kort at præsentere eleverne for begreber, metoder og teori, der knytter an til faget og som udgangspunkt for at skabe et fælles sprog til at tale om, analysere og vurdere design. Design B: s. 31-63 Eget materiale (PowerPoint) - Herunder begreberne takete og maluma Portfolio (Mini-projekt) Praktisk arbejde med takete og maluma udmøntet i en planche med tilhørende oplæg 6 lektioner Forløbet er stadig på det introducerende niveau og derfor er der ikke tilknyttet faglige mål eller kernestof til forløbet. Konkrete mål Eleverne skal gennem denne lille øvelse opnå: Kendskab til teori anvendt i praksis Forståelse for hvordan man taler om form, farve, materiale, udtryk Anvendelse af begreber til at analysere design og samtidig være i stand til at overføre og sammenligne design i forskellige kontekster Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med PowerPoint-oplæg Gruppearbejde med mundtlig fremlæggelse Side 3 af 14
Titel 3 Kommunikativ skitsering Eleverne skal lærer at benytte sig af skitsering under idegenereringsprocessen, samt metoder til at tegne kommunikativt. Derudover skal de have kendskab til at detaljeringsgraden på skitserne bør variere alt efter formålet med skitseringen. Design B: s. 72, 92-93 Genopfriskning af idegenereringsmetoder Skitseringsmetoder 3 lektioner (á 45 min) Faglige mål Generelt Visuel formidling Kernestof Genstandsfelt Produktdesign, herunder industrielt design Kommunikationsdesign Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering Designparametre form, funktion og kommunikation Konkrete mål Gennem projektet opnår elevere Kendskab til forskellige måder skitsering kan bruges, og hvilken detaljegrad der er passende i forskellige situationer. Forståelse for funktion og variationsmuligheder af objekter Anvendelse af skitsering kommunikation med særligt fokus på brug under idegenereringsfasen. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med PowerPoint med gruppeøvelser undervejs. Side 4 af 14
Titel 4 Stilperioder Forløbet præsenterer eleverne for kendetegn ved forskellige stilperioder (fra oldtid til nutid) Engholm, Ida; Design gennem 200 år: s. 80-93 Erhvervsskolerne; Design B, s. 64-79 Eget materiale (PowerPoint) Herunder følgende perioder: Oldtid, Romansk stil, Gotik, Renæssance, Barok, Rokoko, Empire, Nyklassicisme, Skønvirke/Art Nouveau/Jugend, Funktionalisme, Modernisme, Post-Modernisme og Dekonstruktivisme Eleverne har i øvrigt i forbindelse med deres studietur til London fået tildelt hhv. SwissRe Building (Foster) samt Sankt Paul s Cathedral (Sir. Christopher Wren) som skal indgå i deres præsentation af stilperioder. Portfolio (Projekt) Eleverne har fået tildelt udvalgte perioder og skal udarbejde en præsentations-planche for hver periode inkl. særlige kendetegn, analyse af en selvvalgt bygning (årstal og bygherre) inden for perioden. 6 lektioner (placeret på begge sider af en SO-uge og studietur) Kernestof Genstandsfelt: Design af fysiske omgivelser Designteori: Designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modenisme til i dag Supplerende stof: Eleverne beskæftiger sig også med stilperioder der strækker sig fra oldtiden og til modernismen *Forløbet inkluderer ikke et fagligt mål, da eleverne taksonomisk fortsat er på det beskrivende og redegørende niveau. Konkrete mål Gennem forløbet skal eleverne opnå: Kendskab til de forskellige perioder og deres karakteristisk Forståelse for hvordan man identificerer og placerer en bygning i en periodemæssig kontekst Side 5 af 14
Anvendelse af korrekte begreber til at analysere og vurdere udvalgte bygningsværker ud fra en stilhistorisk kontekst Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint materiale Projektarbejde (gruppe) med mundtlig oplæg Side 6 af 14
Titel 5 Kommunikationsdesign dekonstruktion af den danske plakat Nye fortolkninger af klassisk dansk plakatkunst Dybdahl, Lars (XXXX); Den danske plakat, s. Xxxx Læreroplæg med PowerPoint Portfolio Nyfortolkning af klassisk plakatkunst 9 lektioner (placeret rundt om påskeferien) Projektets formål er at tvinge eleverne til at re-design klassiske plakater med fokus på den visuelle og kommunikative præmis som hersker anno 2016 Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse Designproces: Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt Præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt: Kommunikationsdesign Designteori: Designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modenisme til i dag Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D-skitsering Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation Side 7 af 14
à materiale, æstetik, målgruppe, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, økonomi, etik og kultur Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint projektarbejde med afsluttende præsentation Side 8 af 14
Titel 6 Lampeprojekt Eleverne trækker en periode og et materiale og dette skal forenes i en lampe til & Tradition Youtube-film: Louise Campbell: Philosophy of light PH: Philosophy of light 1+2+3 Eget PowerPoint materiale (hovedsageligt om lamper og materialelære) Portfolio Model af lampe samt en procesplanche og en præsentationsplakat til et showroom 12 lektioner Eleverne får en bunden opgave og skal producere en ny lampe til & Tradition. Derudover skal de også udarbejde en præsentationsplakat til & Traditions showroom Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt at formidle en designproces, designløsning og design-analyse Designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Præsentere et designprojekt Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detalje, mellem det kendte og det endnu ukendte Kernestof Genstandsfelt: Produkt- og kommunikationsdesign Designteori: Designprocessens elementer på formidlende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D skitsering Modelbygning Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder Side 9 af 14
brugeren Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation à materiale, æstetik, målgruppe, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, samfund og kultur Konkrete mål Gennem projektet opnår eleverne: Kendskab til forskellige materialers præmisser og muligheder Forståelse for og vigtigheden af virksomhedens værdigrundlag og brugerens behov omsat til et konkret produkt Anvendelse af forskellige visualiseringsmetoder til at formidle produkt og proces Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint Individuelt projektarbejde Side 10 af 14
Titel 7 Studiemiljø På HRS design af fysiske omgivelser Eleverne skal udarbejde en 2-3 etagers planløsning af studiemiljøet på skolen Portfolio Visualiseringer, herunder skitser og målfaste plantegninger af etagerne samt model af samme 9 lektioner (placeret rundt om to SO-uger og en ferie) Eleverne skal på vegne af bygherren (Direktøren for HRS) og brugerne (eleverne i 10. Klasse, EUX og HTX) udarbejde en løsning, som skal sikre det gode studiemiljø på skolen og knytte de forskellige uddannelser sammen (inklusiv vigtige medaktører) for at opnå det optimale lærings- og studiemiljø for elever såvel som de ansatte. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse Designproces: Identificere et designproblem og gennemføre en designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt Præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt: Design af fysiske omgivelser Designteori: Designprocessens elementer på et beskrivende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D-skitsering Modelbygning Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren Side 11 af 14
Designparametre: Form, funktion og kommunikation à rum, materiale, æstetik, målgruppe, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, etik og kultur Konkrete mål Kendskab til designprocessens faser og deres individuelle betydning for proces og slutmål Forståelse for interessenters herunder også brugerens behov og ønsker samt være loyal over for dette i udfærdigelsen af bestillingsarbejdet Anvendelse af visualiseringsmateriale (herunder proces og projektet som helhed) til at præsentere det samlede projekt samt evnen til at formidle detaljer/helhed, det konkrete/abstrakte og bevidst bevæge sig mellem det teoretiske og det konkrete Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint Projektarbejde med afsluttende mundtlig præsentation visualiseringer og model Side 12 af 14
Titel 8 Et hverdagsprodukt (Kommunikations- og produktdesign) Eget PowerPoint materiale (primært kommunikationsteori) Ekskursion til Snedkernes efterårsudstilling på Øregård Museum Anvende kendte idégenereringsmetoder i praksis i en anden faglig kontekst Portfolio Projektet afsluttet med en model 1:1 samt tilhørende præsentations- og procesplanche og mundtlig fremlæggelse 15 lektioner Eleverne skal finde et hverdagsprodukt til under 10 kr. som irriterer dem. De skal beskrive problemstillingen og re-designe ex. emballage, funktion og det grafiske udtryk. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsning og designanalyse Designproces: Identificere et designproblem og gennemføre en designproces Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kernestof Genstandsfelt: Produkt- og kommunikationsdesign Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation er fagets overordnede parametre, der indgår i alle forløb à materiale, målgruppe, æstetik, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, økonomi og kultur Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D skitsering Modelbygning Konkrete mål Eleverne opnår gennem forløbet: Kendskab til designprocessens forskellige faser Forståelse for at udarbejde et projekt og at kunne identificere et designproblem og overføre det til praksis Side 13 af 14
Anvendelse af forskellige idégenereringsmetoder (xxxxxx) til at igangsætte en kreativ proces Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint Individuelt projektarbejde Side 14 af 14