Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2019 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Det Naturvidenskabelige Gymnasium på Hotel- og Restaurantskolen HTX Design B Mette Marie Meyer Hold 2.x Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Introduktion til Design B Designteori Kommunikativ skitsering Bænk (Produktdesign) Søfartsmuseet (Arkitekturanalyse) Ørestaden (Design af fysiske omgivelser) Grill (Kommunikation og produktdesign) Side 1 af 11
Titel 1 Introduktion til Design B Formålet er at præsentere eleverne for faget Design B, herunder det kommende forløb med kernestof og faglige mål. UVM; Designfagets bekendtgørelse Egen PowerPoint Præsentationsmateriale Øvelse med at bygge et det højeste tårn af spaghetti og skumfiduser 3 Lektioner (á 45 min) Introduktion og overordnet gennemgang af forløbet på 1. semester. Samtale om hvad Design er for eleverne og deres kendskab til dette, samt en mini øvelse hvor eleverne i grupper skal forsøge at bygge det højeste tårn. Læreroplæg med plenum dialog, samt gruppeøvelse. Side 2 af 11
Titel 2 Designteori Forløbet har til formål kort at præsentere eleverne for begreber, metoder og teori, der knytter an til faget og som udgangspunkt for at skabe et fælles sprog til at tale om, analysere og vurdere design. Design B: s. 50-60 Eget PowerPoint materiale - Herunder begrebet Takete og Maluma Portfolio (Mini-projekt) Praktisk arbejde i gruppe med Takete og Maluma hvor der laves planche og mundtligt oplæg 5 lektioner (á 45 min) Der er ikke tilknyttet Kernestof eller faglige mål til dette forløb da det stadig er på et introdukserendeniveau. Gennem øvelsen skal eleverne opnå Kendskab til teori anvendt i praksis Forståelse for hvordan man taler om form, farve, materiale og udtryk Anvendelse af begreber til at analysere design og være i stand til at overføre og sammenligne design og udtryk inden for forskellige genre. Klasseundervisning og gruppe arbejde med mundtligt oplæg. Side 3 af 11
Titel 3 Kommunikativ skitsering Eleverne skal lærere at benytte sig af skitsering under idegenereringsprocessen, samt metoder til at tegne kommunikativt. Derudover skal de have kendskab til at detaljeringsgraden på skitserne bør variere alt efter formålet med skitseringen. Herudover genopfriskes kendte idegenereringsmetoder fra andre fag. Design B: s. 72, 92-93 Egent PowerPoint materiale 4 lektioner (á 45 min) Faglige mål Generelt Visuel formidling Kernestof Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering Gennem projektet opnår elevere Kendskab til forskellige måder skitsering kan bruges på, og hvilken detaljegrad der er passende i forskellige situationer. Forståelse for funktion og variationsmuligheder af objekter Anvendelse af skitsering kommunikation med særligt fokus på brug under idegenereringsfasen. Klasseundervisning med PowerPoint med gruppeøvelser undervejs. Side 4 af 11
Titel 4 Bænk (Produktdesign) Bænkprojektet har til formål at eleverne arbejder med en designproces i dens mange faser. Fra research til model fremstilling. Der arbejdes særligt med hovedgreb, finde sammenhæng imellem inspiration og ide, samt modelbyggeri. Design B: s. 20-23 og 37-39 Designpolitik i København Designmanual for byrum og parker 2007, Københavns kommune, Teknik- og Miljøforvaltningen Carlsberg byens Lokalplan Eget PowerPoint materiale Portfolio Projektet afsluttet med en mock-up i 1:5, en samling af designprocessen (Idéer, moodboard, hovedgreb) og en mundtlig fremlæggelse 24 lektioner (á 45 min) Uge 37-48 Samspil med faget Teknologi A Faglige mål Generelt visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Designproces identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb anvende forskellige metoder til idégenerering og konceptudvikling undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt vælge midlertidige løsninger og senere åbne op for nye løsninger i et designprojekt præsentere et designprojekt bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Kernestof Genstandsfelt Side 5 af 11
produktdesign, herunder industrielt design Designteori designprocessens elementer på et reflekteret niveau Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering, herunder skitsering i målestoksforhold modelbygning Designparametre a) parametrene form, funktion, æstetik og kommunikation. Gennem forløbet opnår eleverne: Kendskab til designprocessen Forståelse for sammenhængen imellem inspiration, ide og koncept Anvendelse af Hovedgreb og modelbyggeri Klasseundervisning med PowerPoint, gruppeprojekt, modelarbejde og præsentation. Side 6 af 11
Titel 5 Søfartsmuseet (Arkitekturanalyse) Lille øvelse hvor eleverne arbejder med arkitektur og arkitekturanalyse. Eleverne skal tage minimum 5 arkitektonisk spændende billeder af Søfartsmuseet i Helsingør, designet af BIG. Efterfølgende arbejder vi med billederne og forsøger at analysere søfartsmuseets arkitektur via Vita Riis analyseellipse for arkitektur. Design gennem 200 år: s. 201-213 Observationstur til Søfartsmuseet i samarbejde med Teknologi historie 6 lektioner (á 45 min) Gennem projektet opnår elevere Kendskab til Vita Riis analyseellipse Forståelse for arkitektur i sammenhæng med formål Anvendelse af designanalyse som redskab til indblik i arkitektur Gruppearbejde og diskussion Side 7 af 11
Titel 6 Ørestaden (Design af fysiske omgivelser) Eleverne skal gennem en designproces, hvor formålet er at re-designe og forbedre området omkring Ørestaden metrostation, så det bliver mere attraktivt at opholde sig der. Der sættes fokus på brugeren og det gode byrum, hvor eleverne benytter Jan Gehls 12 succeskriterier, folks bevægemønstre, lys- og skyggeforhold interessentanalyse og interview til at undersøge stedet. Artikler om Ørestadens arkitektur: http://navisen.dk/blog/orestaden-forbliver-en-spogelsesby/ https://www.information.dk/indland/2016/07/svaert-ved-pege-paa-vellykket-nybydel-koebenhavn Design B: s. 34-36 og 179-198 Eget PowerPoint præsentation Observationstur til Ørestaden Portfolio (Projekter) Samling af designprocessen og visuel forklaring til løsningen, samt fysisk model af løsningen. 15 lektioner (á 45 min) Faglige mål Generelt analysere og diskutere design som proces og som resultat visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Designproces identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb anvende forskellige metoder til idégenerering og konceptudvikling undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt Kernestof Genstandsfelt design af fysiske omgivelser, herunder arkitektur. Designteori Side 8 af 11
designprocessens elementer på et reflekteret niveau Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering, herunder skitsering i målestoksforhold modelbygning desktoppublishing Researchmetoder forskellige metoder (observation, spørgeundersøgelse, interview eller lignende) til undersøgelse af forskellige interessenter, herunder brugeren og opdragsgiveren Designparametre - form, funktion, æstetik og kommunikation. - rum, materiale, miljø, kultur, samfund Gennem projektet opnår elevere Kendskab til arbejdet med byrum Forståelse for skabelse af værdi i et byrum Anvendelse af Jan Gehls 12 succeskriterier for et godt byrum, observationer, interessentanalyse og modelbyg af fysiske omgivelser Projektarbejde i grupper med vejledning undervejs Side 9 af 11
Titel 7 Grill (Kommunikation og produktdesign) Eleverne skal designe en grill, som er nem at have med i parken som et alternativ til engangsgrillen. De skal arbejde med sammenhæng i mellem brands og produkt. I dette projekt gennemgår eleverne designfasen fra analyse til koncepter. Det vil sige de gennemgår designanalyse via vitruviustrekant af 2 produkter fra valgte grillbrand og på den måde arbejder med kendetegn for brandet. De arbejder med målgruppeanalyse, designbrief, moodboard, idegenerering og konceptplancher. Derudover arbejdes der med brand, grafisk design og dets kommunikations værktøjer. Design B: s. 6-7, 27-31, 45-53, 71-75 og 127-137 Hjemmesider på forskellige brands hjemmesider som laver grill Gestaltlovene: http://www.nielsgamborg.dk/?p=gestaltlovene Eget PowerPoint materiale Portfolio Designanalyse, Designbrief, Målgruppeanalyse, Moodboard, Idegenerering og Konceptplancher med 2 forskellige koncepter af griller. 27 lektioner (á 45 min) Uge 11-21 Faglige mål Generelt analysere og diskutere design som proces og som resultat visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. Designproces identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb anvende forskellige metoder til idégenerering og konceptudvikling undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces detaljere et designprojekt eller et væsentligt element af et designprojekt præsentere et designprojekt bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Side 10 af 11
Kernestof Genstandsfelt produktdesign, herunder industrielt design kommunikationsdesign Designteori designprocessens elementer på et reflekteret niveau Visualiseringsmetoder 2D- og 3D-skitsering, herunder skitsering i målestoksforhold modelbygning desktoppublishing Researchmetoder forskellige metoder (observation, spørgeundersøgelse, interview eller lignende) til undersøgelse af forskellige interessenter, herunder brugeren og opdragsgiveren form, produkt- og procesanalyse informationssøgning i faglitteratur og på hjemmesider. Designparametre form, funktion, æstetik og kommunikation. materiale, konstruktion, teknologi, miljø, kultur, samfund, produktion og økonomi Gennem forløbet opnår eleverne: Kendskab til designprocessen og kommunikationsværktøjer. Forståelse for sammenhængen imellem analyse, inspiration, ide og koncept, samt målgruppe. Anvendelse af Designanalyse, Designbrief, Manden i midten, Moodboard, Morfologiskema og Konceptplancher. Klasseundervisning, Gruppeprojekt og præsentation Side 11 af 11