Tilsynsrapport for Helsingør Privatskole 2013 Af tilsynsførende Peter Følle Jensen Helsingør, d. 7. maj 2013 Baggrund for tilsyn For undertegnede er det første gang, jeg fører tilsyn med Helsingør Privatskole (skolekode 280039). Skolen fører undervisning fra børnehaveklasse til og med 6. klasse, og det er skolens plan at udvide med et klassetrin pr. år i fremtiden, og man vil som en konsekvens af dette påbegynde undervisning på 7. klassetrin i august 2013. Tilsynsrapporten er udfærdiget i henhold til Bekendtgørelsen om friskoler kapitel 3, 9a, hvor det fremgår, at tilsynet bl.a. skal omfattende følgende punkter: Vurdering af elevernes standpunkter i dansk, matematik, historie og engelsk. Vurdering af om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Vurdering af om skolen overholder kravet i lovens 1, stk. 2, pkt. 4, om at forberede eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Vurdering af om undervisningssproget er dansk. Undertegnede er af skoleleder Ahmet Canakgøz blevet bedt om at føre tilsyn med Helsingør Privatskole i indeværende skoleår. Rammer for tilsynet Tilsynet blev gennemført dags dato, og jeg lagde ud med sammen med skolelederen at danne mig et helhedsindtryk af skolen, dens skolekultur og generelle atmosfære. Efter hver lektion fik læreren en kort feedback. Nedenstående er en oversigt over hvilke klasser og fag, jeg observerede undervisning i. Klasse Fag 5. Engelsk 1. Dansk
5. Historie 6. Dansk 4. Krea (billedkunst) 6. Matematik Iagttagelser i undervisningen: Engelsk, 5. kl. Klassen arbejder med emnet "New York" fra bogsystemet "Blue Cat". Fra timens start virker eleverne interesserede og parat til undervisning. Der hersker en positiv og uformel atmosfære samt en udpræget lyst til at spørge ind til det, man ikke forstår, og læreren kommer med fine baggrundsforklaringer for at understøtte elevernes forståelse. Læreren har stor fokus på at de aftalte klasseregler overholdes, hvilket eleverne lader til at respektere. I løbet af timen når klassen vidt omkring i forhold til "USA". Flertallet af eleverne kan sagtens udtrykke sig på engelsk jf. det forventede niveau, mens et par stykker har det svært med sproget. Læreren hjælper eleverne, der har svært ved engelsk med at finde på strategier, det kan hjælpe dem til at komme videre med læsningen. Dansk, 1kl. I denne time blev der arbejdet med lydrette ord på ordkort, læreren havde klippet ud. Eleverne skulle danne sætninger med ordkortene i deres hæfte, og det var tydeligt, at de var vant til at samarbejde om en sådan opgave. Stemningen var rigtig behagelig, der var en høj grad af arbejdsro, og eleverne viste begejstrede deres arbejde til læreren, ligesom de var trygge ved at markere sig, når behovet opstod. Eleverne har knækket læsekoden, og der er i klassen et udvalg af forskellige frilæsningsbøger. Læreren har valgt at bruge systemet "Godt på vej", som tilgodeser tosprogede elevers overvejende behov for en helhedsorienteret danskundervisning, hvor læseforståelse er i højsædet. Historie, 5. kl. Eleverne finder ved timens start hurtigt deres pladser og undervisningen begynder. Klassens arbejder med systemet "Historie 4" fra Gyldendal. Emnet er opdragelsesmønstre og kønsroller i 1950-1970'erne (med paralleller til nutiden). Der læses højt fra læsebogen efterfulgt at fælles mundtlig opsamling. Atmosfæren er stærkt præget af humor koblet til det faglige fordybelsesområde, hvilket både fanger eleverne og gør timen sjov og levende.
Der diskuteres ivrigt mellem eleverne i forhold til, hvilke opgaver børn skal lave hjemme samt hvilke kønsrollemønstre eleverne kender hjemmefra. Dansk, 6. kl. Klassen arbejder med strategier til mundtlige fremlæggelser, hvor læreren underviser i præsentationsteknikker. Dernæst laver læreren en aftale med eleverne om, hvad og hvor meget der skal læses hjemme som frilæsning. Der bliver gjort meget ud af at forklare børnene, hvorfor træning af læsehastigheden er så vigtig. Herefter udarbejdes i dialog med eleverne en skabelon til, hvordan man skriver en boganmeldelse. Afslutningsvis forklarer læreren om genrebegrebet, og eleverne tager flittigt notater. Generelt arbejdes der med "Fandango". KREA (billedkunst, 4. kl) Undervisningen foregår i klasselokalet, hvor klassen er i gang med at planlægge, hvordan de skal kreere en papmache udstilling af en islamisk fortælling (Elefanthæren). Eleverne har medindflydelse på alt lige fra valg af materialer, farver og figurer til arbejdsgrupper. Hver arbejdsgruppe skal bidrage med noget til den fælles udstilling. Atmosfæren er præget af engagement og foretagsomhed. Eleverne vises tillid, da de forlader klassen for at gå i gang med arbejdet. Matematik 6. kl. Klassen arbejder med bogen "Matematiktak". Der løses komplicerede matematikopgaver i mindre grupper som en slags repetition af læsebogens stofområder. Eleverne høres i lektierne som i dag er vinkler, og langt de fleste er fint med og deltagende i timen. Eleverne testes i deres viden ved at løse opgaver på tavlen foran klassen. Efterfølgende
arbejder eleverne igen sammen i firemandsgrupper, hvor de sammen udregner svar på de af læreren stillede opgaver. Der er lagt stor vægt på, at eleverne lærer at bruge matematiske fagbegreber. Eleverne er for de flestes vedkommende seriøse omkring opgaverne. Relationen mellem læreren og eleverne ser ud til at være hyggelig og afslappet, men samtidig dybt fokuseret på det faglige stof. Konklusion Allerede ved morgensamlingen i den lyse, hyggelige og flot udsmykkede aula inden første lektion mærker man tydeligt en rar fornemmelse af tryghed og nærhed i det intime skolemiljø. Der gives fælles beskeder i dette tidsrum, ligesom der også er plads til spontane indfald fra lærere og elever. I dag er det f.eks. "blomsterdag" for indskolingen. Eleverne virker meget trygge og er glade for at vise deres skole frem. På Helsingør Privatskole passer man på hinanden og i kraft af det lave antal elever samt store og åbne rum, har lærerne altid overblikket over børnene. Generelt virker eleverne i de klasse jeg besøgte spørgelystne og afslappede i forhold til deres lærere. Lærerne styrer undervisningen, men det sker med respekt for elevernes integritet. Der er mange "forhandlinger" med eleverne og deres viden om modersmål (tyrkisk) søges inddraget, især i de små klasser. Skolen har planer om at inddrage flere praktiske UEA fremmende aktivitet i fremtiden såsom besøg hos de lokale erhversdrivende m.m. På væggene i klasselokalerne hang desuden en fin lille udstilling, hvor eleverne havde tegnet deres "drømmejob". Skolen tilbyder tre gange om ugen lektiecafe, hvor frivillige lærerstuderende hjælper til. Skolen har til huse i midlertidige, relativt ydmyge lokaler i Snekkersten, og der er udvidelsesplaner inden for et par år, hvor man søger om at kunne bygge en ny skole fra bunden. Skolens rammer tilgodeser dog elevernes behov for fysisk aktivitet i frikvartererne, da legepladsen er meget stor og indbydende med flere forskellige udfoldelsesmuligheder. Eleverne har i øvrigt selv haft indflydelse på indretning og farvevalg. Skolen råder over 15 bærbare computere, der bruges i undervisningen.
Lærerne i de klasser jeg besøgte, udstrålede nærvær, omsorgsfuldhed og en positiv ånd. Den gode tone bliver hele tiden søgt implementeret. Undervisningssproget er dansk i alle fag. Et udviklingsområde at rette fokus mod fremover kunne være, at man forsøget at inddrage flere cooperative learning strukturer i undervisningen for at fremme elevernes kommunikative og refleksive kompetencer. Derudover kunne man f.eks på lærermøder eller lign. fordybe sig yderligere i, hvordan man skaber flere aktivitetsskift i løbet af en lektion, hvor man får eleverne gjort mere aktive. Ligeledes kunne man også som friskole forsøge at knytte bånd eller danne netværk med jævnaldrende børn fra andre steder eller f.eks. lave små kulturmøder. På baggrund af mit besøg samt mine samtaler med skolelederen og lærere, er det min klare og tydelige vurdering, at Helsingør Privatskole lever op til de af undervisningsministeriet stillede krav. Med venlig hilsen Peter Følle Jensen tilsynsførende Tlf. 28 26 16 84