Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Under Egen 2015 Leder: Kirsten Marie Høeg 1
[Du skal IKKE udfylde skemaet her. Du skal i stedet udfylde det i et regneark, som forvaltningen sender til dig senest 14. januar (da tallene skal opgøres pr. 31.12). De oplysninger du vil blive bedt om at give i januar, svarer til oplysninger i felterne markeret med grønt nedenfor. BUF sørger for at samtlige tal (dem som BUF trækker og dem som institutionen oplyser) samles i skabelonen, så de indgår I den endelige delrapport.] 2014 2015 Antal børn total 110 100 Antal børn i børnehave 86 75 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 24 25 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 96 87,3% 90 90,0% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 11 10,0% 7 7,0% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 2 1,8% 3 3,0% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 1 0,9% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 0 0 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 0 0 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 5 17 Generel indsats 5 100,0% 0,0% Fokuseret indsats 0 0,0% 10 58,8% Særlig indsats 0 0,0% 7 41,2% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 5 3 Hvor mange er bevilliget 2 3 Antal der gør brug heraf 2 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 5 3 2
Personalets sygefravær i % 3,74 7,7 Kortidsfravær 2,51 2,64 Langtidsfravær 1,23 5,06 Antal studerende Lønnede studerende 5 4 Ulønnede studerende 1 2 PAU-elever 2 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke Guld guld Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 336 69,0% 429 74,5% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 151 31,0% 147 25,5% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 2 3 Antal kompetencepædagoger - 9 Kompetencepædagoger; Natur ja 2 Kompetencepædagoger; Sprog ja 3 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja 2 Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk 2 Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. nej ingen 3
Lederens kommentar til talmaterialet Når jeg studerer talmaterialet, hæfter jeg mig ved sygefraværet. Hele 2015 har været det år indtil videre i min tid som leder, der har haft det højeste fravær. Det der har været anderledes, er især langtidssygemeldinger. Vi har haft 4 forskellige langtidssyge. Det har ikke været mulighed for at lave ændringer pga. sygdommenes karakter. Det betyder et år med store personale udfordringer som vi har været forskånet for i mange år. Kort tidsfravær er steget lidt. Jeg tror det hænger sammen med smitte faren ved mange små børn,(under et år) Jeg har fuldt op på fraværet, med mange sygesamtaler. Kirsten 4
De ældste børnehavebørn 5
Lederens kommentar til kompetenceprofil Grafen afspejler institutionens ældste børn, skolegruppen. Grafen er igennem alle udviklings områder lidt over gennemsnittet. Jeg syntes den viser et billede af at børnene har været igennem en alsidig pædagogik og et gennemgående arbejde med lærerplanstema som giver et billede af børn der er velstimuleret. Med disse børn har vi det sidste år arbejdet med børnenes følermæssige og sociale kompetence for at gøre børnene klar til skole. Jeg vurderer vi sender en flok børn i skole der med kompetencer og alder er mere en klar til et nyt kapitel. Skolen. Kirsten 6
De ældste vuggestuebørn 7
Lederens kommentar til kompetenceprofil År 2015, blev det år, hvor vores struktur ændringer slog helt igennem. Vi er gået fra at have familiestuer hvor vuggestuebørn og børnehavebørn er blandede, hvor antallet af børn på hver stue svinger imellem 15-17 børn, til en afdeling med 25 vuggestuebørn. En afdeling med 3 stuer af 3-5 årige børnehavebørn. Gennemsnitlig 20 på hver stue, og en skolegruppe med et gennemsnit på 25 børn. Dette har vi valgt, fordi de børn der blev indskrevet som vuggestuebørn, oftest er under et år. (søskende reglen har slået rigtig meget igennem). At gennemføre en ansvarlig pædagogik for de mindste børn har krævet at vi fik 2 afdelinger. Det har selvfølgelig ulemper med flere skift for børnene, søskende er ikke på samme stue, og antallet af børn på stuerne i børnehavegruppen stiger. Men der er også rigtig mange fordele for børnene. Vores vuggestue har virkelig profileret sig, og fagligheden blomstrer. Børnehavebørnene har fået flere jævnaldrende at vælge imellem. Dette kunne godt være et problem med den gamle struktur. Måske kan vi ikke helt se det på grafen i år. Den er mere svingende men jeg er ganske godt tilfreds med resultatet. Der er kun ganske lidt udsving under gennemsnits alder og ikke på hele udviklings området. I børnehave afdelingen hvor som IKKE er en del af denne kvalitets rapport, har der været rigtig mange vanskeligheder pædagogisk. Vi har forsøgt at inkludere især tre børn med store udfordringer. Dette har været en meget vanskelig opgave. andre børn og forældre er udfordret, personale er, trods en fantastisk indsats, udfordret. Vi har benyttet os af støttepædagoger, PPR, supervision til personalet. Omsorgssamtaler, pædagogisk rådgiver, ekstra indsat ved at få mere vikar dækning. Det har og er en stor opgave der kræver meget af den enkelte medarbejder og af husets fleksibilitet. Kirsten 8
Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål 2014-2018 Indsatser i 2015 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation 1.KK vision Deltaget i Designproces omkring Gennemført 2.Designstrategi design aften metode til lærerplans processer og 3.Rammer f. pæd. læreplaner for bestyrelser. gennemgennemførsel. deltaget i diverse Design processer i ledermøder/ kurser mindre grad til hvor det er temaet. personalemøder. Tidlig indsats og 1.Plads til alle store som små Hele personalet har Bestyrelsen er Vi har uddannet 2 Været spejl for de inklusion (Fælles strategi) været på et kursus I gang med at ansatte I inklusion. to medarbejder der 2. Strategisk Plan på forløb i krap. Dette lave en folder De har taget diplom. har været på Børneområdet for Plads til alle har medført rigtig om inklusion til Vi har taget det på diplom uddannelse. store som Små mange nye de andre dagsorden til Lavet processer for 3.Ramme for pædagogiske kompetencer, der forældre. Er i personalemøde. bestyrelse og læreplaner ligger sig op af skrivende Forberedt muligheder personalegruppe. inklusions tanken. Vi stund ikke helt for årshjul med Deltaget i diverse har løbende arbejdet færdig. inklusion. møder om dette. med afprøvning af Krap kursus en hel Deltaget i modeller herfra. Vi dag og to konference om har arbejdet rigtig aftenkursus. lærings stile. meget med inklusion Organiseret og i børnehave afd. også deltaget i Krap pga. særlig forløbet. udfordring med 4 børn. 9
Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten for Folder Medansvar til Italesat det inddragelse af den forældrebestyrelser forældremødet. sammen med verden vi fungerer i Arbejdes- bestyrelsen. lørdage to gange årligt. Rammesætning 1.Koldingmodel-len(ledelse) Ny struktur med vug. Pædagogik og Nye arbejdsopgaver i Ny struktur på 2.Designstrate-gi og bh afd. struktur i huset forbindelse med ny lærerplaner, 3. Etc. struktur. rammer på Rammer i forbindelse vuggestue med pædagogik til pædagogik, børn med særlige rammer for udfordringer. Ny overgange i huset, børne struktur i Gennemført mus og forbindelse med om trivsels samtaler. rokering af Struktureret børnegrupper. arbejdsopgaver for medarbejder. 10