Temadag: Gennemførelse af talentudvikling på hovedforløbet

Temadag: Gennemførelse af talentudvikling på hovedforløbet IBC Kolding, 28. september 2016 og Selandia, Slagelse, 3. oktober 2016 Side 1

Dagens program Rammer for talentundervisning v/ Gert Nielsen, STUK Erfaringer fra praktisk talentundervisning v/ Søren Steffensen, Herningsholm Talentudvikling hvor svært kan det være? v/ lektor Karin Svejgaard, Metropol Udvikling af undervisningsforløb Frokost Uddannelsesordninger og elevens mål Erfaringer med talentdidaktik v. lektor Kjeld Iversen, NCE Afslutning og tak for i dag Side 2

Temadag Gennemførelse af talentudvikling i hovedforløbet Gert Nielsen Læringskonsulenternes temadage den 28. september 0g 3. oktober 2016 Side 3

4 klare mål 1. Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse. 2. Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse. 3. Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 4. Tilliden til og trivslen på erhvervsskolerne skal styrkes. Side 4

Talentspor Det faglige udvalg tilrettelægger så vidt muligt uddannelsen med talentspor, hvoraf en betydelig del og mindst 25 % af skoleundervisningen i hovedforløbet foregår på højere niveauer end det obligatoriske, jf. reglerne om grundfagsniveauer og præstationsstandarder for uddannelsesspecifikke fag, herunder specialefag. (HBK 3, stk. 3) Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner talentspor i alle uddannelser, hvor det faglige udvalg har bestemt, at uddannelsen skal kunne tilrettelægges på denne måde. (HBK 36, stk. 1) Talentspor i erhvervsuddannelserne tilrettelægges af de faglige udvalg og fastlægges i uddannelsesordningen for den enkelte uddannelse Side 5

Talentspor - fortsat En erhvervsuddannelse skal så vidt muligt beskrives med talentspor Talentspor i en erhvervsuddannelse tilrettelægges således, at en betydelig del og mindst 25 % af skoleundervisningen i hovedforløbet foregår på højere niveauer end de obligatoriske Beskrivelserne af de højere niveauer end de obligatoriske følger reglerne om grundfagsniveauer og præstationsstandarder for de uddannelsesspecifikke fag, herunder specialefag Hvis et fagligt udvalg har fastlagt et talentspor i en uddannelse skal skolen evt. i samarbejde med andre skoler og institutioner tilbyde denne mulighed Side 6

Fag på højere valgfrit niveau Uddannelsesordningerne skal indeholde undervisningsmål for relevante uddannelsesspecifikke fag på højere niveauer end de obligatoriske. (HBK 4, stk. 3) De faglige udvalg skal så vidt muligt beskrive fagene med valgfrie præstationsniveauer ud over det obligatoriske. (HBK 34, stk. 3) Skolen tilbyder eventuelt i samarbejde med andre skoler og institutioner alle niveauer på alle fag inden for de udbudte uddannelser. (HBK 35, stk. 1) Fag på højere valgfrit niveau følger reglerne om uddannelsesspecifikke fag i hovedforløbet og fastsættes af de faglige udvalg i uddannelsesordningen for den enkelte uddannelse Side 7

Fag på højere valgfrit niveau - fortsat Uddannelsesordningerne skal indeholde undervisningsmål for relevante uddannelsesspecifikke fag på højere niveau end de obligatoriske Fag på højere valgfrit niveau beskrives efter de præstationsstandarder som er fastlagt i reglerne om uddannelsesspecifikke fag i hovedforløbet De faglige udvalg skal så vidt muligt beskrive fagene med valgfrie præstationsniveauer ud over det obligatoriske Side 8

Fag på højere valgfrit niveau - fortsat Præstationsstandarder undlades ved valgfrie uddannelsesspecifikke fag, der vælges i form af arbejdsmarkedsuddannelser, eller hvor niveauet er bestemt af, at undervisningen skal opfylde krav om certificering Skolen skal evt. i samarbejde med andre skoler eller institutioner tilbyde alle niveauer på alle fag inden for de udbudte uddannelser. Side 9

Deltagelse i konkurrencer Skills Skolen tilbyder uden for den almindelige undervisningstid eleverne intensiv træning i relevante faglige kompetencer som forberedelse til deltagelse i konkurrencer. (HBK 36, stk. 2) Skolen skal tilbyde mulighed for ud over ordinær undervisning at elever kan træne faglige kompetencer på skolen med henblik på forberedelse til deltagelse i forskellige konkurrencer bl.a. DM- og VM i Skills. Side 10

Påbygning Der er to typer af påbygning i erhvervsuddannelsernes hovedforløb: Studierettet påbygning (HBK 37, stk.1): Supplere erhvervskompetencen med hel eller delvis studiekompetence (almene grundfag, erhvervsgymnasiale fag samt særlige fag på gymnasialt niveau). Studiekompetencen og erhvervsuddannelseskompetencen giver adgang til videregående uddannelser, der ligger i naturlig forlængelse af elevens erhvervskompetence. Studierettet påbygning kan vare indtil 1½ år som heltidsundervisning. Erhvervsrettet påbygning (HBK 37, stk. 2): Elev og praktikvirksomheden kan vælge at supplere de obligatoriske mål i uddannelsen ved valg af erhvervsrettet påbygning. Erhvervsrettet påbygning er yderligere undervisning udover den obligatoriske undervisning inden for de valgfri specialefag i uddannelsen i et omfang af indtil 4 uger. Side 11

Valgfag Valgfag i hovedforløbet: For uddannelser med valgfag i hovedforløbet fastsætter skolen, hvilke fag den tilbyder eleven. Skolen skal dog altid tilbyde undervisning i mindst ét fremmedsprog ud over engelsk samt undervisning i etablering af selvstændig virksomhed, herunder innovation. Såfremt der ved skolen ikke er et tilstrækkeligt elevgrundlag for etablering af de påbudte valgfag, skal skolen henvise eleven til anden uddannelsesinstitution, der kan gennemføre undervisningen. Skolen skal give valgmuligheder og tilbyde fag og niveauer, der har betydning for videreuddannelse og for adgangen til videre gående uddannelser, samt teoretiske, praktiske og kreative valgfag, der supplerer den erhvervsrettede og almene undervisning for elever, der ønsker at uddybe mere specielle emner i deres uddannelse, eller som ønsker større bredde. Ved valgfag, der indgår som fag i andre uddannelser eller i enkeltfagsordninger, skal skolen følge de regler, som er fastsat for den pågældende undervisning, herunder reglerne om lærerkvalifikationer. Side 12

Valgfag - fortsat Valgfag i hovedforløbet fortsat: De valgfag, som skolen tilbyder eleverne, skal fremgå af skolens lokale undervisningsplan. Bedømmelsesmåder og bedømmelsesgrundlag skal tillige fremgå af skolens lokale undervisningsplan. Ovennævnte fremgår af bekendtgørelse om erhvervsuddannelser 33. Side 13

Vær opmærksom på. I forbindelse med implementering af reformen, bliver skolerne målt på bl.a. hvor mange elever som gennemfører uddannelsen med talentspor hvor mange elever som gennemfører uddannelsen med fag på højere niveau end det obligatoriske hvor mange elever som gennemfører uddannelsen med fag på ekspertniveau Skolen skal i forbindelse med arbejdet med udvikling af talenter i erhvervsuddannelserne sikre, at lærerne har de rette kompetencer og kan løfte opgaven. Side 14

Regelhieraki Lov om erhvervsuddannelser Fastsættes af Folketinget, udstedes af Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling efter høring af REU Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser Fastsættes af Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling efter høring af REU Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne Fastsættes af Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling efter høring af REU Bekendtgørelse for den enkelte erhvervsuddannelse Fastsættes af Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling efter indstilling fra FU Uddannelsesordning for den enkelte erhvervsuddannelse Fastsættes af det faglige udvalg. Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling fører tilsyn, herunder legalitetskontrol med de faglige udvalgs fastsættelse af uddannelsesordninger Lokal undervisningsplan Udarbejdes af skolerne i samarbejde med lokale uddannelsesudvalg Side 15

Links Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=179825 Oversigt over erhvervsuddannelser incl. talentspor http://uvm.dk/uddannelser/erhvervsuddannelser/uddannelser/over blik/kort-om-erhvervsudannelserne Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=181856 Uddannelsesadministration http://www.eud.uddannelsesadministration.dk/ Side 16

Spørgsmål? Side 17

Velkommen til Søren Steffensen, Herningsholm Side 18

Kaffepause Side 19

Velkommen til lektor Karin Løvenskjold Svejgaard, Metropol, NCE Side 20

Præstationsstandarder og grundfagsniveauer Præstationsstandarder: Begynder Rutineret Avanceret Ekspert Grundfagsniveauer: F-E-D-C Side 21

Præstationsstandarder 1) Begynderniveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Side 22

Præstationsstandarder 2) Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Side 23

Præstationsstandarder 3) Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Side 24

Præstationsstandarder Ekspertniveau. Eleven kan løse komplekse arbejdsopgaver og kan argumentere for valgte løsninger af opståede problemer. Der lægges vægt på evnen til at kunne bruge allerede opnåede kompetencer i en ny kontekst, på evnen til at arbejde med overblik og deltage i arbejdspladsens innovative processer. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til målrettet at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere arbejdsprocesserne således, at kvaliteten i processen og resultatet sikres. Endvidere lægges vægt på, at eleven kan vurdere og begrunde behovet for forbedringer af arbejdsprocesser, samt på at eleven kan kommunikere om sin faglighed i alle relevante sammenhænge. Side 25

Pædagogisk-didaktiske overvejelser Hvordan kan I ud fra præstationsstandarderne løfte en konkret elevopgave/ undervisningsforløb til højere niveau? Hvilke pædagogiske og didaktiske overvejelser og pointer er vigtige i forbindelse med jeres opgave/ undervisningsforløb i forlængelse af formiddagens oplæg? Side 26

Frokost - vi mødes igen kl. 12.55 Side 27

Vej til listeoverblik - www.uvm.dk/erhvervsuddannelserne Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 28

På vej til listeoverblik via Uddannelser/overblik over.. Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 29

Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 30

Find overblikket.. Indsæt note og kildehenvisning via Sidehoved og sidefod Side 31

www.uddannelsesadministration.dk Hovedforløbet Side 32

Find grundfagene: http://www.uvm.dk/uddannelser/erhvervsuddannelser/undervisningog-laeringsmiljoe Side 35

http://www.uvm.dk/uddannelser/erhvervsuddannelser/undervisning-oglaeringsmiljoe/grundfag

Forudsætninger for at arbejde med højere niveauer Find din uddannelse Undersøg om den aktuelle uddannelse er beskrevet med højere niveauer Hvilke fag og niveauer? Undersøg om den aktuelle uddannelse er beskrevet med talentspor Hvilke fag og niveauer? Side 37

Elevens uddannelsesmål Hvordan ved den enkelte lærer på din skole, hvad elevens uddannelsesmål er og dermed hvem der har valgt talentspor og hvem, der har valgt højere niveau? Kan arbejdsgange forbedres? Hvordan? Side 38

Kaffe og kage Side 39

Velkommen til lektor Kjeld Sten Iversen, NCE Side 40

Farvel og tak for i dag Side 41