Oversigt over resultaterne i PISA 2015 Ved Hans Hummelgaard, formand for det danske PISA-konsortium og analyse- og forskningschef i KORA
Formålet med PISA Måle, om unge har kompetencer, der kan bruges i forhold til fremtidens udfordringer. Hvordan danske elever klarer sig i forhold til specifikke fagområder? Hvordan kompetencerne udvikler sig over tid? Sammenligne Danmark med 71 andre lande og regioner. Forhold af betydning for kompetencerne: Socioøkonomi, motivation, ønsker for fremtiden mv.)
2 timers test Læsning, matematik, naturfag og nyt i 2015: problemløsning i samarbejde med andre 40-50 minutters spørgeskema til eleverne og ca. 45 minutters skema til skolelederne
Danmarks resultater fordelt på domæner 520 510 500 490 480 470 460 450 2000 2003 2006 2009 2012 2015 Naturfag Læsning Matematik
Matematikscore fordelt på lande 12 OECD gns. Fx Singapore Schweiz Estland Fx Canada Finland Tyskland 17 over i 12 9 over i 15
Matematikscoren fordelt på præstationsniveauer (%) Under niveau 2 Niveau 2-4 Niveau 5-6 2003 15,4 68,7 15,9 2006 13,6 72,7 13,7 2009 17,1 71,3 11,6 2012 16,8 73,2 10 2015 13,6 74,7 11,7 OECD=10,7, Singapore=34,8 (2015 tal)
Matematikscoren fordelt på præstationsniveauer (%) Under niveau 2 Niveau 2-4 Niveau 5-6 2003 15,4 68,7 15,9 2006 13,6 72,7 13,7 2009 17,1 71,3 11,6 2012 16,8 73,2 10 2015 13,6 74,7 11,7 Under niveau 2: OECD=23 (2015 tal)
Matematikscoren for drenge og piger Drenge Piger Forskel drenge-piger 2003 523 506 17 2006 518 508 10 2009 511 495 16 2012 507 493 14 2015 516 506 9 OECD 2015 494 486 8 28 lande: Drenge scorer højest 9 lande: Piger scorer højest
PISA s definition af funktionel læsefærdighed (reading literacy) At være i besiddelse af en funktionel læsekompetence vil sige, at man forstår, kan anvende, reflektere over og engagere sig i indholdet af skrevne tekster, så man kan opnå sine mål, udvikle sin viden og sine muligheder og kan deltage aktivt i samfundslivet. (OECD/PISA, 2009)
Læsefærdigheder der testes i PISA-opgaverne at finde og uddrage informationer at sammenkæde og fortolke informationer at reflektere over - og vurdere informationer
Læsescore fordelt på lande Fx Canada Finland Tyskland 21 over i 12 12 over i 15 18 Fx Holland Frankrig Storbritannien OECD gns.
Læsescoren fordelt på præstationsniveauer (%) Under niveau 2 Niveau 2-4 Over niveau 4 2009 15,2 80,1 4,7 2012 14,6 79,9 5,5 2015 15 78,5 6,5 OECD= 8,3, Singapore=18,4, Canada, Finland og New Zealand=14 (2015 tal)
16 % Udviklingstendenser for gruppen af stærke læsere i Norden 14 12 10 8 6 2009 Niveau 5 og 6 2012 Niveau 5 og 6 2015 Niveau 5 og 6 4 2 0 Danmark Finland Island Norge Sverige OECD gns
Læsescoren fordelt på præstationsniveauer (%) Under niveau 2 Niveau 2-4 Over niveau 4 2009 15,2 80,1 4,7 2012 14,6 79,9 5,5 2015 15 78,5 6,5 Under niveau 2: OECD=20, Finland=11,1 (2015 tal)
Læsescoren for drenge og piger Drenge Piger Forskel drenge-piger 2009 480 509-29 2012 481 512-31 2015 489 511-22 OECD 2015 479 506-27 32 lande og regioner: Forskellen er blevet mindre 29 lande og regioner: Forskellen er uændret
Naturfagsscore fordelt på lande Fx Finland Canada Australien 24 over i 12 17 over i 15 21 Fx Belgien Norge USA OECD gns.
2 timers test Læsning, matematik, naturfag og nyt i 2015: problemløsning i samarbejde med andre Eleverne får forskellige kombinationer af opgaver. Det samlede testmateriale svarer nemlig til 7 timer 40-50 minutters spørgeskema til eleverne og ca. 45 minutters skema til skolelederne
Andel af elever, der har pjækket mindst 1 dag inden for 2 uger, % Montenegro Italien Uruguay Slovakiet Brasilien Tyrkiet Bulgarien Colombia Qatar Peru Costa Rica USA Finland Israel Thailand Tunesien Australien Mexico Storbritannien New Zealand Letland Spanien Irland Rusland Estland Litauen Arabiske Emirater Portugal Polen OECD gennemsnit Grækenland Canada Danmark Singapore Norge Slovenien Kroatien Luxemborg Østrig Frankrig Schweitz Chile Sverige Tyskland Ungarn Tjekkiet Belgien Macao (China) Holland Island Hong Kong Taipei (Kina) Korea Japan 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 OECD 20,0 10,0 0,0
Eleverne oplever i naturfag, at i hver eller de fleste timer (%) Danmark Sverige Norge Finland OECD..hører eleverne ikke efter, hvad læreren sige 33 30 20 32 32..er der støj og uro 34 31 25 38 33..må læreren vente lang tid, før eleverne falder til ro..kan eleverne ikke arbejde ordentligt..kan eleverne først begynde arbejdet længe efter timens start 22 28 22 29 29 19 21 18 19 22 22 25 22 28 26
Andel af beslutninger, der sker på skoleniveau iflg. skoleledernes svar Dan- Mark Sverige Norge Fin- Land OECD Singapore Skolens ressourceanvendelse Undervisningens indhold, bøger og fagudbud 72 80 57 50 54 48 86 77 75 82 73 81 Ordensregler 100 99 79 91 91 94 Retningslinjer for elevbedømmelser 76 85 62 79 79 90 Elevoptagelse 92 67 55 73 79 73
Ressourceanvendelse Indhold, bøger og fagudbud Ordensregler Retningslinjer bedømmelser Elevoptagelse Ressourceanvendelse Indhold, bøger og fagudbud Ordensregler Retningslinjer bedømmelser Elevoptagelse Ressourceanvendelse Indhold, bøger og fagudbud Ordensregler Retningslinjer bedømmelser Elevoptagelse Ressourceanvendelse Indhold, bøger og fagudbud Ordensregler Retningslinjer bedømmelser Elevoptagelse Ressourceanvendelse Indhold, bøger og fagudbud Ordensregler Retningslinjer bedømmelser Elevoptagelse Statistisk korrelation mellem, hvor beslutningerne tages, og scoren i naturfag Højere score 0,6 Skolelederen Lærerne Skolebestyrelsen Kommunalt eller regionalt Nationalt 0,4 0,2 0,0-0,2-0,4-0,6-0,8 Lavere score Kilde: OECD