Revideret It strategi Dagtilbud & Skole Fra tavle og kridt til it-didaktik It strategi for Dagtilbud & Skole i Assens Kommune 2016-2020. Revideret april 2019.
Indhold Forord... 2 Indledning... 3 Formål... 5 De fire børn-/elevpositioner i en læreproces... 6 21. århundredes kompetencer... 7 Web etik... 7 Udvikling af professionel læringskultur... 9 Kompetenceudvikling og videndeling... 10 Forudsætninger for at gennemføre strategien... 11 Organisatorisk opbygning i forhold til at implementere strategien... 12 Links og ideer:... 14 Bilag 1... 15 Side 1 af 15
Forord Assens Kommune er i et udviklingsfelt både teknologisk og it didaktisk. Assens Kommunes første it strategi på dagtilbud- og skoleområdet: Didaktisk Digitalisering havde fokus på både didaktik samt teknik og udstyr. Daginstitutioner og skoler er nået langt, der arbejdes bl.a. med interaktive tavler, projektorer, droner, ipads m.m. Tiden er nu kommet til et øget fokus på it didaktik og pædagogik. Denne nye it strategi har derfor et særligt fokus på den pædagogiske og didaktiske tilgang til teknologi. Teknologien åbner mulighed for at tænke nyt og anderledes i forhold til læringsbegrebet. Teknologien kan flytte rundt på læreprocesserne i rum og tid, hvilket betyder, at roller og positioner i læreprocesserne løbende forandres. Daginstitutioner og skoler vil fremadrettet både som selvstændige fagområder og i et tæt samarbejde fokusere på at videndele, reflektere og udvikle i forhold til pædagogik, didaktik og teknologi. Teknologier udvikler sig hurtigt og åbner for nye muligheder, ligeledes er perspektiver på læring og didaktik i konstant forandring, hvilket udfordrer arbejdet med at formulere en strategi, der giver mening frem til 2020. Denne strategi er en dynamisk strategi, hvilket betyder, at strategien skal redigeres i overensstemmelse med denne udvikling. Hensigten med strategien er, at den skal bruges i det daglige arbejde i daginstitutioner og skoler. Strategien er en rammesætning for planlægning, gennemførelse og evaluering af, hvordan teknologi skal understøtte børn og elevers læring. God læse- og arbejdslyst. Vicedirektør Velfærd Børn, Unge og Uddannelse Esben Krægpøth Side 2 af 15
Indledning Det digitale samfund er den overordnede ramme for strategien. Den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi 2016-2020 er udarbejdet af regeringen, KL og danske regioner. Den udstikker kursen for den fælles offentlige digitalisering og dermed også for udvikling af kommunal praksis for Dagtilbud & Skole. Der er igennem en årrække sket en markant digitalisering af offentlig administration eksempelvis digital post, digital selvbetjening, SKAT m.m. Hastigheden og forandringskraften vil tage yderligere fart i de kommende år, og det vil ændre og udfordre vores samfund på måder, vi endnu ikke kan forstille os. Startegien sætter tre ambitiøse mål: 1. Det digitale skal være let, hurtigt og sikre god kvalitet 2. Offentlig digitalisering skal give gode vilkår for vækst 3. Tryghed og tillid skal i centrum Assens kommune har tilmeldt sig det fælleskommunale Brugerportalinitiativ (BPI) både på dagtilbud- og skoleområdet. BPI er en platform, der består af en læringsplatform målrettet skole og en samarbejdsplatform målrettet både dagtilbud og skole. Hvem der er udbydere på disse platforme er ikke bestemt og vedtaget endnu. Det følges med stor opmærksomhed og vil få betydning for implementeringen af denne strategi. Læringsplatformen forventes implementeret på skoleområdet i 2017 og samarbejdsplatformen til skolestart august 2019. På dagtilbudsområdet forventes samarbejdsplatformen implementeret i 2020. Dermed forventes BPI at være fuldt implementeret i Assens Kommune i 2020. Den fælleskommunale digitaliseringsstrategi 2016-2020 er udarbejdet af KL. Den bygger på visionen om, at det fælleskommunale arbejde med digitalisering skal underbygge og støtte: En decentraliseret funderet offentlig sektor, der på en gang yder og faciliterer nær og tilgængelig sammenhængende og effektiv service for og med borgerne og virksomhederne. Nøgleord for borgere og virksomheder er, at de vil møde en offentlig sektor, hvor de oplever: nærhed og indflydelse sammenhæng effektivitet I strategien fremgår det, at læring og trivsel er grundlaget for at den enkelte kan klare sig selv i voksenlivet. Med digitale løsninger skal kommuner understøtte, at der er sammenhæng i børn og unges læring, så de er i stand til at gennemføre en kompetencegivende ungdomsuddannelse. Børns digitale læring og dannelse starter allerede i dagtilbuddet, og der skal fart på anvendelsen af digitale redskaber både i forhold til børnenes leg og læring og i forhold til digital kommunikation med forældre frem til 2020. Frem mod 2020 skal den digitale omstilling af folkeskolen stå øverst på dagsordenen, således at brug af digitale redskaber anvendes på lige fod med bøger, blyant og papir. Eleverne skal kunne tilegne sig det 21. århundreds kompetencer og kunne samarbejde, løse komplekse problemstillinger og selv producere og innovere. Digitalisering åbner muligheder for, at lærere kan Side 3 af 15
forberede sig på nye måder. Denne digitale omstilling kræver nye kompetencer hos lærere, pædagoger og dagtilbuds- og skoleledelse. I Assens Kommune er der udarbejdet en strategi for Velfærdsteknologi, hvor der arbejdes i fem spor: kommunikation, rehabilitering og behandling, læring, arbejdsgange samt pleje og hjælpemidler. Det er bl.a. intentionen at forbedre medarbejderes mulighed for at yde en bedre service og opgaveløsning. It strategien er derudover udarbejdet i overensstemmelse med de politiske vedtagne visioner i Assens Kommune: Vilje til vækst - Alle får uddannelse I Assens Kommune lykkes alle børn It strategien for Dagtilbud & Skole bygger på en forståelse af læreprocesser, hvor børn og elever anvender forskellige digitale kompetencer i fire positioner: 1. Barnet og eleven som kritisk undersøger 2. Barnet og eleven som analyserende modtager 3. Barnet og eleven som målrettet og kreativ producent 4. Barnet og eleven som ansvarlig deltager Samtidig er it strategien formuleret på baggrund af evalueringen af den første strategi: Didaktisk Digitalisering, samt en it inspirationsdag med ledere, lærere og pædagoger fra Dagtilbud & Skole. På inspirationsdagen kom fem relevante perspektiver frem som udgør strukturen i it strategien. De fem perspektiver er flg.: 1. 21. århundredes kompetencer og de fire barn/elev positioner 2. Udvikling af læringskultur 3. Kompetenceudvikling og videndeling 4. Forudsætninger for at gennemføre strategien 5. Organisatorisk opbygning i forhold til at implementere strategien I hvert af de fem perspektiver er der formuleret handlingstiltag på daginstitutions- skole- og kommuneniveau. Under udarbejdelse af strategien har der været fokus på to centrale spørgsmål: 1. Hvilken betydning vil arbejdet med it didaktik og teknologier få for børns og elevers læring? 2. Hvordan støtter dagtilbud & skoler op om den næste generation af kreative digitale tænkere? Svarene på spørgsmålene er udfoldet i de nedskrevne handlingstiltag og succeskriterier. Både svar og spørgsmål skal kvalificere strategien som dynamisk, da det er svar og spørgsmål, man som medarbejder i Assens Kommune løbende skal drøfte. Side 4 af 15
Strategien indeholder handlingstiltag, der har fokus på de didaktiske muligheder teknologien åbner for i forhold til leg, læring og undervisning i daginstitutioner og skoler. Strategien skal løbende anvendes og diskuteres ude i daginstitutionerne, på skolerne og i administrationen. De formuleringer i strategien, der skaber disharmoni i forhold til udvikling af it didaktikken, skal videreudvikles, og der skal formuleres nyt. Der skal løbende gives feedforward på strategien. Strategiens målgruppe er alle børn og unge fra 0-18 år samt pædagogisk personale i dagtilbud, skoler og SFO`er. Dagtilbud & Skolers teknologier skal understøtte visionen og læringsmiljøet teknologi i sig selv skaber ingenting. Formål Målet er, at børn og elever i Assens Kommune bliver kritiske undersøgere, analyserende modtagere, kreative producenter og ansvarlige deltagere, så de er forberedt på at bidrage som borgere i et samfund, hvor nogle af de kommende jobs endnu ikke eksisterer. Daginstitutioner og skoler i Assens Kommune arbejder sammen om at skabe læringsmiljøer for børn/elever, så de i deres læreprocesser udfordres i de fire ovenstående positioner. Daginstitutioner og skoler arbejder ligeledes sammen om at skabe læringsmiljøer for medarbejdere, så der også her kan skabes rum for videndeling og ske en kvalificering af alle medarbejdere i forhold til it-didaktik. Kommentar til formål og indledning: Formålet er strategiens røde tråd og uvisheden om fremtidens kommende jobs betyder, at der skal tænkes nye veje i forhold til undervisning og læring, hvor teknologien skal være en understøttende faktor. Teknologien (it udstyr, digitale læremidler, platforme mm.) ændrer sig løbende og der tales om robotteknologi, codning, programmering og teknologiforståelse. Teknologiforståelse har i et par år været et valgfag i udskolingen og indgår i dette skoleår i et nationalt treårigt projekt søsat af Undervisningsministeriet, hvor teknologiforståelse skal integreres i alle fag og på alle klassetrin. En besparelse på digitaliseringspuljen får konsekvenser for arbejdet med teknologi og it strategien på skoleområdet, da en af forudsætningerne for at implementere strategien er, at der tildeles økonomiske midler til skolerne. Det betyder, at skolerne ikke længere kan honorere, alle handlingstiltag og succeskriterier, som er beskrevet i strategien. Derfor må it strategien tages op til revurdering. Side 5 af 15
Konsekvensen af besparelsen på digitaliseringspuljen bliver skolernes manglende mulighed for at indkøbe hardware og relevant software. Der kan være en bekymring for, at skolerne fremadrettet bliver nødt til at bruge alle deres midler til it udstyr og det kan mindske skolernes muligheder for indkøb af den rigtige software. Indkøb af den rigtige software er vigtig, da det primært er softwaren, der er er med til at understøtte elevers læring og styrke en mere didaktisk og kreativ tilgang i brugen af teknologien. På grund af besparelsen på digitaliseringspuljen er konsekvenser og anbefalinger skrevet ind i it strategien. Anbefalinger og konsekvenser er indsat i en tabel efter hvert afsnit, som denne kommentar til indledning og formål. De fire børn-/elevpositioner i en læreproces I en læreproces, hvor der er fokus på it didaktik og teknologi, arbejder børn og elever på varierede måder og anvender forskellige digitale kompetencer. I en sådan læreproces er børn og elever ikke bundet til fastlagte roller men til positioner, der skal udvikles undervejs i processen. Nedenstående fire positioner er centrale i en læreproces: 5. Barnet og eleven som kritisk undersøger 6. Barnet og eleven som analyserende modtager 7. Barnet og eleven som målrettet og kreativ producent 8. Barnet og eleven som ansvarlig deltager I daginstitutionerne betyder det, at man på en legende og udforskende måde giver børnene endnu et middel i forhold til at kunne opleve, udtrykke sig og lære. I daginstitutionen gør børnene sig de første erfaringer med at forstå og bearbejde deres oplevelser fra omverdenen via teknologien. Dagtilbud og skoler samarbejder i praksis, så børnene oplever en sammenhæng og progressionen i deres udvikling og læring i forhold til digitale kompetencer. Eleverne møder teknologier både i og udenfor skolen, hvor de løbende skal forholde sig lærende og kommunikerende til deres omverden eks. via spil og sociale platforme. I skolen er it og medier ikke længere et selvstændigt fag eller en række af selvstændige værktøjer. It og medier er et tværgående tema i skolen, hvor eleverne løbende bliver udfordret i at bruge deres forskellige digitale kompetencer i de fire elevpositioner. I Assens Kommune har de fire børn-/elevpositioner følgende konsekvenser for praksis: Alle børn og elever udfordres med udgangspunkt i den enkeltes teknologiske kompetence Der skabes læringsmiljøer, hvor børn/elever udfordres på alle fire positioner Alle børn og elever møder medarbejdere, der skal lade sig udfordre både it- didaktisk og teknologisk Side 6 af 15
Der er således fokus på helheden omkring barnet/elevens læring, udvikling af færdigheder, kompetencer og identitetsdannelse i en tid, hvor teknologi har en stor betydning for hverdagslivet og dermed for it didaktikken i Dagtilbud & Skoler. 21. århundredes kompetencer Strategien øger fokus på, at der foruden de traditionelle kulturteknikker: læsning, skrivning og regning også er andre kulturteknikker, der fremover bliver vigtige at inddrage i læreprocesserne for at kvalificere børn og elever til det 21. århundrede. Assens Kommune har i strategien valgt at sætte fokus på de fire K er, der betragtes som nogle af de nye kulturteknikker, der er relevante i forhold til det 21. århundredes kompetencer. På samme niveau som med de traditionelle kulturteknikker skal der arbejdes med didaktik og teknologi i forhold til de fire K er. De fire K er: 1. Kritisk tænkning og problemløsning 2. Kreativitet og innovation 3. Kommunikation 4. Kollaboration Medarbejdere skal planlægge læringsaktiviteter, der styrker den kreative og innovative tænkning hos børn og elever, så de bliver i stand til at løse problemer. Der skal løbende reflekteres over, i hvilken grad de planlagte læringsaktiviteter giver børn og elever mulighed for at løse virkelige problemstillinger og implementere deres løsninger i den virkelige verden. Kommunikation har fokus på at planlægge læringsaktiviteter, der understøtter børn og elevers evne til at kommunikere hensigtsmæssigt om forskellige emner til bestemte målgrupper. Medarbejdere skal løbende reflektere over, i hvilken grad den planlagte læringsaktivitet giver børn og elever mulighed for at præsentere deres idéer i et eksempelvis multimodalt produkt. Medarbejdere skal løbende reflektere over, i hvilken grad den planlagte læringsaktivitet giver børn og elever mulighed for at samarbejde med andre, og hvordan kvaliteten af dette samarbejde er. Kollaboration har fokus på at planlægge læringsaktiviteter, der styrker samarbejdsevnen hos børn og elever, så de bliver i stand til at lytte til andres idéer, forhandle, lave aftaler og skabe noget sammen med andre. Web etik Børn og elever bliver hurtigt aktive brugere i de sociale netværk på internettet. Det betyder, at der er mange ting at tage hensyn til, forholde sig til og lære, når de surfer rundt i de virtuelle rum. Side 7 af 15
Begrebet web-etik er derfor et centralt begreb i børn og elevers læreprocesser, når der arbejdes med de forskellige positioner og det 21. århundredes kompetencer. I læreprocesserne skal der løbende præsenteres aktiviteter med fokus på eksempelvis web-udtryk, digitale fodspor og hvordan man lærer at forstå det, der bliver "sagt". Arbejdet med web-etik kan med fordel udmøntes i et samarbejde med andre lokale eller nationale organisationer, det kunne eksempelvis med SSP som samarbejdspartner eller i et samarbejde med Medierådet for Børn og Unge. Handlingstiltag: Institutions og skoleniveau: Hver institution, skole og partnerområde arbejder med forståelse af, hvordan udvikling af it didaktikken og arbejdet med de fire K er skal afspejles i praksis: De fire K`er skal indskrives og kobles op på pædagogiske læreplaner, undervisningsforløb, Fælles Mål, kvalitetsrapport og tilsyn på linje med de traditionelle kulturteknikker. Der arbejdes med en forståelse af de fire K er, og hvad det betyder for den fagprofessionelles planlægning, gennemføres og evaluering af en læreproces. Kommuneniveau: Arrangerer temadage bl.a. med fokus på det 21. århundredes kompetencer ud fra nyeste viden og forskning Understøtte og skabe dialoger og videndeling om, hvordan it didaktikken kan understøtte arbejdet med de fire K er eks. på ledermøder og i partnerområder Succeskriterier: Der er løbende drøftelser i daginstitutioner, skoler og partnerområder i forhold til, hvordan it didaktik og teknologi kan understøtte de fire K`er, og hvilken betydning det får for børn og elevers læring It didaktik og teknologi indgår i en helhed omkring den enkeltes læring At der gennemføres forløb med fokus på det 21. århundredes kompetencer, hvor børn og elever udfolder og udvikler de fire K er Konsekvenser og anbefalinger til afsnittet om det 21. århundredes kompetencer: Teknologien kan kun være med til at understøtte ovenstående tænkning, når skolen har mulighed for at inddrage forskellige teknologier eller når der inddrages relevant software. Det er i de læreprocesser og aktiviteter, hvor teknologien inddrages, at der skal arbejdes med fokus på web-etik. Side 8 af 15
Udvikling af professionel læringskultur Igennem mange år er der i dagtilbud og skoler arbejdet ud fra forståelsen om praksisfællesskaber. I dag er der en udvikling på vej mod at skabe professionelle læringsfællesskaber. Forskellen er, at der i professionelle læringsfælleskaber kontinuerligt arbejdes med undersøgelse af egen praksis i tæt samarbejde med kolleger med henblik på at skabe forbedringer for børn/elever. Udvikling af pædagog/lærer professionalisme er kontinuerlig, hvilket betyder, at læring forsætter efter endt uddannelse i de faglige, sociale og organisatoriske rammer i dagtilbud og skoler. Professionelle læringsfælleskaber øger læring og trivsel for børn/elever og bygger på følgende fem søjler: De fem søjler er hver især nødvendige elementer, og de skal understøttes af organisering, læringsmiljøer og ledelse. Udvikling af professionelle læringsfællesskaber i dagtilbud og skoler har ligeledes konsekvenser for den eksisterende kultur. Kultur er en bærende kraft for den praksis, der udspiller sig og dermed er det vigtigt, at arbejde strategisk med udvikling af læringskultur, når målet er udvikling af professionelle læringsfælleskaber. Læreprocesser, med fokus på de fire børne-/elevpositioner, de nye kulturteknikker og inddragelse af teknologi, understøtter udviklingen af en professionel læringskultur. Et sammenspil af it didaktik og teknologi åbner bl.a. mulighed for at udvikle og forny mange af de traditionelle læreprocesser i forhold til: nye lærer- og børn/elevpositioner nye læringsformer, læringsrum og læringsmiljøer nye og anderledes ledelses- og samarbejdsformer Side 9 af 15
Handlingstiltag: Institutions og skoleniveau: Ledelsen er rollemodel og skal være med til at sætte mål og retning i forhold til at arbejde med nye lærerroller, læringsrum mm. Udvikling af it didaktikken, de fire børn/elev positioner og de fire K er har konsekvenser for medarbejdernes praksis og mindset, hvilket kan understøttes og udfordres i forskellige faglige fora Kommuneniveau: Fokus på udvikling og understøttelse af professionelle læringsfællesskaber Inddragelse af case story på ledermøder og i partnerområder som videndeling og til inspiration Succeskriterier: Alle ledere og medarbejdere udfordrer sig selv ved at eksperimentere it didaktisk med de nye rollefordelinger og læringsrum til gavn for børn og elevers læring Det bliver en del af praksis at spørge til og italesætte: hvorfor, hvornår og hvordan medarbejdere inddrager teknologi både i daginstitutioner og skoler i forhold til læreprocesser Konsekvenser og anbefalinger til afsnittet om udvikling af professionel læringskultur: Ude på skolerne skal der eksperimenteres og skabes nye læringsrum mm. ud fra de ressourcer og muligheder skolen har til rådighed. Dette vil være forskelligt fra skole til skole. Kompetenceudvikling og videndeling I Assens kommune er der mange veluddannede og stærke faglige medarbejdere i forhold til it didaktik og teknologi. Strategien sætter fokus på at omsætte og udvikle den viden, der allerede eksisterer i organisationen. Børn og elever indgår i læreprocesserne med forskellige digitale færdigheder og kompetencer fra formelle og uformelle læringsrum. De pædagogiske rammer og den formelle undervisning skal forholde sig konstruktivt til børn og elevers færdigheder og kompetencer. Når der arbejdes med it didaktik i læreprocesser og kompetenceudvikling er der fokus på: Udvikling af professionelle læringskulturer Kvalificering af en vejledningskultur Kvalificering af en netværkskultur Strategisk anvendelse af medarbejderes kompetencer både i enheden, i partnerområdet og kommunalt Det 21. århundredes kompetencer herunder de fire K er Side 10 af 15
Handlingstiltag: Institutions- og skoleniveau: Der er mindst én pædagogisk it ressourceperson i alle daginstitutioner og skoler Der etableres netværk for it ressourcepersoner i partnerområder Afdækning af eksisterende faglige kompetencer i enhederne og i partnerområderne Analyse af behov for kompetenceudvikling og hvilken form (sidemandsoplæring / diplom eller andet) Udarbejde en langsigtet plan for kompetenceudvikling i forhold til it didaktik Kommuneniveau: Kvalificere og understøtte udvikling af professionelle læringskultur og tværkommunal kompetenceudvikling Arrangere temadage/netværk med fokus på videndeling bl.a. for it ressourcepersoner Udarbejde en langsigtet plan for kompetenceudvikling i forhold til it didaktik Succeskriterier: At strategien opleves understøttende for børn og elevers læring At medarbejdere får styrket deres pædagogiske og it didaktiske kompetencer i forhold til arbejdet med teknologi At videndeling og vejledning er en del af daglig praksis i Dagtilbud & Skoler Forudsætninger for at gennemføre strategien Der er igennem de sidste år investeret massivt i it udstyr i både dagtilbud, skoler og på kommunalt plan i forhold til at sikre stabile it løsninger. For få år siden var fokus på at sikre netadgang - i dag er fokus, at der er digitale redskaber til rådighed i dagtilbud og skoler, og at hver elev og medarbejder har eller har adgang til en device i læringssituationerne. Medarbejdere er som it didaktikere afhængige af it redskaber, inspiration og kompetenceudvikling således, at de anvender de læringspotentialer teknologien giver mulighed for i forhold eksempelvis uafhængighed af tid og sted. Ud over direkte dialog mellem mennesker sker meget kommunikation digital. Derfor skal netadgang og teknologier fungere optimalt alle steder således, at ledere og medarbejdere kan holde fokus på den vigtige opgave at understøtte børn og elevers udvikling og læring. Handlingstiltag: Skole- og institutionsniveau: Alle medarbejdere har en personlig device Alle børn/elever har én eller har adgang til én device Det anbefales, at der er mindst én it teknisk person i hvert partnerområde At der udarbejdes en tids- og handleplan i forhold til den kommunale it strategi og tidsplan Side 11 af 15
Skoleniveau: Alle elever fra 3. 4. og 5. klasse har fået udleveret en device Princippet om BYOD (bring your own device): fra 7.-9.kl. Har klassesæt til rådighed Kommuneniveau: Opbygger og vedligeholder en velfungerende it infrastruktur Udarbejder forslag til en tids- og handleplan i forhold til implementeringen Tildeler økonomiske ressourcer til en device til alle elever på 3. årgang Succeskriterier: At børn, elever og medarbejdere oplever en hurtig og stabil netadgang At børn, elever og medarbejdere oplever en nem og hurtig adgang til en brugbar device At strategien opleves som meningsfuld og retningsanvisende i forhold til at skabe øget kvalitet for børn og elever. Konsekvenser og anbefalinger til afsnittet om forudsætninger for at gennemføre strategien Følgende sætninger er ikke længere et krav: tildele økonomiske ressourcer til eleverne på 3. årgang alle elever har én eller adgang til én device Kravene ændres til: Skolen har klassesæt til rådighed i den udstrækning, skolen har midler til. Det tilstræbes, at skolen indkøber devices, så elever i deres læring oplever en hurtig og nem adgang til brugbare devices. Organisatorisk opbygning i forhold til at implementere strategien Denne it strategi, hvor der er fokus på det pædagogiske og det it didaktiske, er udviklet således, at der er organisatorisk opbakning og understøttelse til strategien og til implementeringen både i det enkelte dagtilbud, på den enkelte skole, i administrationen og på det politiske niveau: Børne- og Uddannelsesudvalget. Derudover er strategien understøttet af følgende organisering: Chefgruppen: Vicedirektør og IT-chef It forum: tre ledere, to konsulenter, en it specialist It vejledergruppen: fire lærere og to pædagoger, to it specialister og en konsulent Side 12 af 15
Pædagoger, lærere og andre medarbejdere har medejerskab og engagement af implementering af it strategien. Implementering af it strategien opstilles og følges gennem en tidsplan med milepæle. Handlingstiltag: Institutions- og skoleniveau: Inddrager strategien ved at italesætte, målsætte og gennemføre handlingstiltagene Udarbejder lokale handleplaner i forhold til, hvordan der arbejdes med strategien og implementeringen af denne Giver feedback / feedforward på strategien til repræsentanterne i it vejledergruppen, på ledermøder, personalemøder m.m. Kommuneniveau: Afholder ledermøder, hvor strategien og implementeringen løbende vil blive drøftet Afholder møder med it forum mindst to gange om året, med henblik på skabe rammesætninger for strategien og revurdere strategien efter behov Afholder møder med it vejledergruppen, hvor brugen og implementering af strategien ude på enhederne drøftes Succeskriterier: Der samarbejdes på alle niveauer i forhold til at strategien bliver et konkret og dynamisk arbejdsredskab Der opstår og udvikles samarbejdsrelationer mellem alle aktører på tværs af alle niveauerne Side 13 af 15
Links og ideer: Foruden de fire K er der i forhold til det 21. århundrede et stort fokus på, at børn og elever selv skal lære at lære. De skal lære selv at kunne tilegne sig viden, de skal besidde kompetence til at kunne lære. (Jens Rasmussen professor ved DPU) http://laeringsteknologi.dk/1539/del-14-hvad-er-21st-century-skills/ EMU inddrages til som inspiration o Daginstitution: http://www.emu.dk/modul/it-og-medier-i-dagtilbud o Skoleområdet: http://www.emu.dk/modul/it-og-medier-0 Artikler mm. om det 21. århundredes kompetencer http://laeringsteknologi.dk/1539/del-14-hvader-21st-century-skills/ Følgende modeller kan bruges som inspiration i forhold til at medtænke pædagogik, didaktik i arbejdet med teknologi. Udvikling af didaktisk design. http://laeringsteknologi.dk/1596/ TPACK modellen der kan bruges som et analyseværktøj i forhold til en læreproces. http://laeringsteknologi.dk/367/tpack-teknologisk-paedagogisk-og-fagfaglig-viden/ SAMR modellen en grundteori i arbejdet med digitale medier og læring. http://www.emu.dk/modul/samr-model og http://laeringsteknologi.dk/415/samr-hvad-bruger-viegentlig-teknologien-til/ Den fælleoffentlige digitaliseringsstrategi: http://www.digst.dk/digitaliseringsstrategi Den fælleskommunale digitaliseringsstrategi: http://www.kl.dk/okonomi-ogadministration/administration-og-digitalisering/digitaliseringsstrategier1/den-falleskommunaledigitaliseringsstrategi1/ Uddybelser, bekskrivelser og beslutningsprocesser i forhold til arbejdet med de fire K er og et didaktisk design: http://21skills.dk/#/home http://www.appstilopgaven.dk/kursus/fase-1/1-2/ Side 14 af 15
Bilag 1 Bilag 1: Model til beskrivelse af handlingstiltag. Navn på enhed Beskrivelser af handlingstiltagene på den enkelte enhed i forhold til succeskriterierne Dato Handlingstiltag i forhold til arbejdet med de fire K ér. Handlingstiltag i forhold til arbejdet med udvikling af professionel læringskultur: Handlingstiltag i forhold til arbejdet med kompetenceudvikling og videndeling: Handlingstiltag i forhold til at gennemføre strategien: Handlingstiltag i forhold til arbejdet med at implementere strategien: Side 15 af 15