Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2016 juni 2019 Institution Niels Brock Innovationsgymnasiet Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HHX Dansk A Cecilie Goll Knudsen (1. år), Sofia Amanda Mortensen (2. år) og Ida Skov (3. år) Hold 3.g Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 1.g: Introduktion til danskfaget 1.g: Sprog og kommunikation 1.g: Tendenser i samtiden (inkl. 3 værker) 1.g: Mediehistorie (inkl. 1 værk) 2.g: Retorik (del af fokusområdet Sprog og kommunikation) 2.g: Litteraturhistorien fra middelalderen til romantikken 1900 (del af Litteraturhistorie inkl. værk) 2.g: Det moderne gennembrud (periodelæsning inkl. 1 værk) 2.g: Dokumentarisme (del af fokusområdet Mediehistorie inkl. 2 værker) 3.g: Diskursanalyse (Del af fokusområdet Sprog og kommunikation) 3.g: Novellen og den utroværdige fortæller (del af Det litterære område) 3.g: Skriftlighedsforløb: komma og skrivekursus 3.g: LItteaturhistorie II: Modernisme og realisme et litteraturhistorisk forløb med fokus på kanonforfattere del af Det litteraturhistoriske område) Titel 13 Repetition Side 1 af 25
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Introduktion til danskfaget I introduktionsforløbet er eleverne blevet introduceret for danskfaget på hhx. Eleverne har fået kendskab til forskellige læse- og analysemetoder og er blevet sprogscreenet. Kernestof: Teori Ewald, Mette et. al., Lyrik når sproget spiller, Systime i-bog Kapitel 1 Hvad er lyrik?, s. 219, kapitel 2 Det visuelle, s. 136 Fibiger, Johannes et. al., Litteraturens veje, Systime i-bog. Introduktionskapitel, s. 321-331. Poulsen, Henrik, Grundbog til dansk, Systime i-bog. Kapitel 1.7 Hvad er litteratur?, s. 152-153, 156 Mogensen, John et. al. (1989), Tekst og virkelighed i Danskbogen, Systime. S. 11-19. Litteratur Andersen, H.C. (1862), Tepotten i Litteraturens veje, Systime i-bog. Introduktionskapitel s. 322. Andersen, H.C. (1868), To brødre, http://www.hcandersenhomepage.dk/?page_id=1812 Kruse, Merete (1979), Computerfejl. Malk de Koijn (2012), Pige, Girl. Sangtekst. TV-serie Andem, Julie, Skam, sæson 1, episode 3+4 Særlige fokuspunkter August 2016 (6 moduler) I forløbet er der blevet lagt vægt på at skabe en fælles forståelsesramme for danskfaget og dets metoder. Væsentligste arbejdsformer - Undervisning i plenum - Gruppearbejde - CL-øvelser Side 2 af 25
Titel 2 Sprog og kommunikation I forløbet har arbejdet med de forskellige dele af det sproglige felt i danskfaget. I den forbindelse har de beskæftiget sig med: 1. Argumentation 2. Appelformer og kropsprog 3. Sprog og sproghistorie 4. CV og ansøgning 5. Grammatik 6. Metaforik Kernestof: Teori Darger, Birgitte et al., Begreb om dansk, Systime i-bog. - Denotation og konnotation: s. 695 Larsen, Ole Schultz, Håndbog til dansk, Systime i-bog. - Toulmins argumentationsmodel: s. 614 - Metaforik: s. 188 Lützen, Peter Heller, Det sproglige i dansk, Systime i-bog. - Appelformer: s. 168 - Sproghistorie: s. 159, 417 CV og ansøgning (eget undervisningsmateriale) CV og ansøgning: 2 CV- og ansøgningseksempler (tilgængelige på Moodle) Lyrik Strunge, Michael (1981), Natmaskinen i Vi folder drømmens faner ud. Tilgængelig på http://www.fsgh.dk/fileadmin/user_upload/billeder/etiknotat_- _Engle/natmaskinen.pdf Supplerende stof Øvelser Grammatiske: http://rediger.sproget.dk/leg-og-ler/grammatik-fordummies/ordklasser-1 Lydklip Dialekter Københavns Universitet: http://dialekt.ku.dk/lyt/ Videoklip: Spillefilm: Jensen, Anders Thomas (2005), Adams æbler. Hentet fra: https://begrebdansk.systime.dk/index.php?id=151#c695 Reklame: Dansk tipstjeneste, Der er så meget kvinder ikke forstår. Hentet fra: https://begrebdansk.systime.dk/index.php?id=231 Side 3 af 25
Musikvideo: Burhan G. (2010), Søvnløs. Hentet fra: https://www.youtube.com/watch?v=tl81krvkxho Særlige fokuspunkter September 2016 oktober 2016 (12 moduler) Eleverne skal kunne: - udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende - demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi - anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg - selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Væsentligste arbejdsformer - Taleskrivning - Analysearbejde - Gruppearbejde - Undervisning i plenum - Skriftligt arbejde - CL-øvelser Side 4 af 25
Titel 3 Tendenser i samtiden I forløbet har vi beskæftiget os med de seneste 15 års litteratur og medier. Forløbets tema har været kultursammenstød og globalisering, og der har været særskilt fokus på autofiktion. Kernestof: Teori Andreasen, Brian et al., De seneste fem års litteratur, Systime i- bog. - Autofiktion: s. 155 Berthelsen, Tinne S. et. al., Litteraturhistorien på langs og på tværs, Systime i-bog. - Eksperimenterende lyrik: s. 216 Christensen, Claus et. al., Livsværk det selvbiografiske i dansk litteratur, Dansklærerforeningens forlag. - Selvbiografisk læsning: 15-17 Fibiger, Johannes et. al., Litteraturens huse, Systime i-bog. - Nærlæsning af lyrik: s. 586 Fibiger, Johannes et. al., Litteraturens veje, Systime i-bog. - Om 00 erne og 10 erne: s. 498 Mørch, Margrethe et al., Fag og læsning, Systime i-bog. - Læsestrategier: s. 249. Vestergaard, Gunvor, KulturNU, Systime i-bog. - Pierre Bourdieus kapitalformer: s. 140 Litteratur Andersen, H.C. (1850), I Danmark er jeg født Dickow, Tina (2010), Copenhagen, fra albummet Welcome back Colour Ewald, Johannes (1779), Kong Christian Stod ved høj en mast Gnags (1986), Danmark, fra albummet Plads til begejstring Hagen, Christina (2012), White girl i Andreasen, Brian et al., De seneste fem års litteratur, Systime i-bog, s. 143 Hassan, Yahya (2013), BARNDOM i Andreasen, Brian et al., De seneste fem års litteratur, Systime i-bog, s. 129. Hassan, Yahya (2013), LIGE FØR LUKKETID i Fibiger, Johannes et. al., Litteraturens huse, Systime i-bog, s. 1253 Hassan, Yahya (2013), RAMADAN i Fibiger, Johannes et. al., Litteraturens huse, Systime i-bog, s. 1253 Jokeren (2003), Havnen, fra albummet AlphaHan Langvad, Maja Lee (2006), Find Holger Danske i Asklund et. al, Side 5 af 25
Analyse af kultur og sprog, Systime i-bog, side 165. Natasja (2007), Giv mig Danmark, tilbage fra albummet I Danmark er jeg født Nik og Jay (2013), Forstadsdrømme, fra albummet United Oehlenschläger, Adam (1819), Der er et yndigt land Per Vers (2014), Find mig her, fra albummet DNA Preisler, Hassan (2013), Brun mands byrde (uddrag) i Andreasen, Brian et al., De seneste fem års litteratur, Systime i-bog, s. 141. Suspekt og Folkeklubben (2014), Danmark, fra albummet V Ulige numre (2011), København, fra albummet København Video: Yahya Hassans selvportræt fra https://bl.systime.dk/index.php?id=261#c731 Værker Bonke, Christian, EJERSBO, dokumentarfilm, 2015. Jepsen, Erling, Kunsten at græde i kor, spillefilm, 2006 Kongstad, Martin (2009), Han danser på sin søns grav, København: Peoples Press. Supplerende materiale Svensk familie føler sig snydt og misbrugt: Ejersbo var fuld af løgn. Bragt i i Dagbladet Politiken den 22. august 2016. Oktober 2016 februar 2017 (20 moduler) Særlige fokuspunkter Eleverne skal kunne: - udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende - anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg - selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt - karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang - perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge - demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Væsentligste arbejdsformer - Taleskrivning - Analysearbejde - Gruppearbejde - Undervisning i plenum - Skriftligt arbejde Side 6 af 25
- CL-øvelser - Projektarbejde - Værklæsning Side 7 af 25
Titel 4 Mediehistorie I forløbet er det mediehistoriske område blevet afdækket. Eleverne har arbejdet selvstændigt med projektarbejde og har dykket ned i følgende dele af det mediemæssige område: 1. Mediehistorie 2. Sociale medier 3. Nyheder 4. Reklamer Kernestof: Teori Bryld, Carl-Johan, Tider og temaer, Systime i-bog. - Danmark under besættelsen: s. 626. Horsbøl, Gitte et. al, Den iscenesatte virkelighed, Systime i-bog. - Nyhedskriterier: s. 138 - Fakta og fiktionskoder: s. 127, 157. Larsen, Ole Schultz, Håndbog til dansk, Systime i-bog. - Laswells kommunikationsmodel: s. 227 - Sociale medier: s. 275 Værk Fincher, David (2010), The Social Network, spillefilm. Supplerende materiale DR nyhederne den 23. februar 2017. Forefindes på: https://www.dr.dk/tv/se/tv-avisen-19-55/tv-avisen-tv/tvavisen-2017-02-23-17-49#!/08:54 Pedersen, Linda M., Digital dannelse nye medier og teknologier, Systime i-bog. - Sociale medier - cases: s. 206. Særlige fokuspunkter Februar 2017 maj 2017 (16 moduler) Eleverne skal kunne: - udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende - navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret selektere og dokumentere. - perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge - aflæse og uddrage betydning af trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation - anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, Side 8 af 25
Væsentligste arbejdsformer - Gruppearbejde - Undervisning i plenum - Skriftligt arbejde - CL-øvelser - Projektarbejde - Innovationskompetencer karakteristik, diskussion og debatoplæg - selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt Titel 5 Retorik Et introducerende forløb om retorik og retorisk analyse (til brug i DHO). Praktisk og teoretisk funderet og med fokus på det mundtlige og skriftlige. Ydermere et mindre projekt om nudging, hvor eleverne selv skulle finde (på) idéer til nudging på skolen. Fokus på konstruktiv kritik, proces og refleksion igennem forløbet og løbende arbejde i/med procesportfolio. Læste tekster til analyse: YouTube-video af Folkekirkens Nødhjælp om nødhjælp i forbindelse med Roskilde Festival 2017: https://www.youtube.com/watch?v=u3v7ch8la6u Ritt Bjerregaards Pridetale fra 2009: https://drive.google.com/file/d/0bzvslzcsnwu4ekfjy3uzqmjhyms/view Selvproducerede mundtlige fortællinger om sommerferiens højdepunkt Teori: Den mundtlige fortællings struktur (fx i Faglige forbindelser af Bennike m.fl. 2005) Om kommunikationssituationen, det retoriske pentagram i Grundbog i retorik af Gade m.fl. 2017: https://grundbogiretorik.systime.dk/index.php?id=136 Om appelformer i Ud med sproget af Borup 2007, Hvad er meningen? af Borup 2016 og Grundbog i retorik af Gade m.fl. 2017: https://grundbogiretorik.systime.dk/index.php?id=128&l=0 Om argumentation i Grundbog i retorik af Gade m.fl. 2017: Side 9 af 25
https://grundbogiretorik.systime.dk/?id=p158 Særlige fokuspunkter Opgave med elevtid: Præsentationsportfolio fra forløbet afleveres med selvproduceret tekst, retorisk analyse og refleksion. 6 elevtimer. 13 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning virtuelle arbejdsformer projektarbejdsform skriftligt arbejde eksperimentelt arbejde procesportfolio. Side 10 af 25
Titel 6 Litteraturhistorie 1 fra oldtid til romantik Et litteraturhistorisk forløb med fokus på de lange linjer. Fra oldtiden til romantikken. Læste tekster til analyse: Ravnkel Frøjsgodes saga: https://dpn.systime.dk/?id=p175 (værk) Klip fra Brødre af Susanne Bier (2004) Folkevisen om Ebbe Skammelsøn: https://dpn.systime.dk/?id=p178 + Rather Homemades f folkevisen: https://www.youtube.com/watch?v=-qujvado8a0 Ked af verden, kær i himlen i Aandelige Sjungekors, anden part (1681) af Thomas Kingo: http://litteraturportalen.gyldendal.dk/indgange/perioder/barok/kingo_thomas/ked_af_verden/ Epistel 91 om kaffedrik af Ludvig Holberg: https://bl.systime.dk/?id=c329 Uddrag af Jeppe på bjerget (første og femte akt) af Ludvig Holberg (1722): https://bl.systime. Der er et yndigt land https://bl.systime.dk/?id=c372 (1819) af Oehlenschläger Skyggen (1847) af H.C. Andersen: http://litteraturportalen.gyldendal.dk/indgange/perioder/romantik/andersen_hans_christian/sk aspx Teori: Brug litteraturhistorien: https://bl.systime.dk Litteraturens huse: https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=p552 Litteraturens veje: https://litteraturensveje.systime.dk Litteraturhistorien på langs og på tværs: https://litthist.systime.dk/index.php?id=126 Om renæssancen: https://textanalyse.systime.dk/?id=p5170 + https://litteraturensveje.systime.d Om oplysningstiden: https://www.youtube.com/watch?v=benutibyylw https://litthist.systime.dk/?id=c982 Om romantik: https://litthist.systime.dk/?id=c988 Særlige fokuspunkter Opgave med elevtid: Individuel opgave med analyse af en af de gennemgåede tekster med fokus på præsentation, henvis menhængende sprog. Opvarmningsøvelse til DHO. 10 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret o rende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende gramm stisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, diskussion og debatoplæg selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekste ligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æs logiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens ta Side 11 af 25
demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medie med kultur og samfund Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser oversatte og nordiske tekster danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på tekster efte gennembrud mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, sen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbje tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt a Side 12 af 25
Titel 7 Det moderne gennembrud Periodeforløb om det moderne gennembrud i Danmark (1870-1890) med fokus på køn, klasse og kirke som temaer. Især køn. Læste tekster til analyse: P.C. Skovgaard: Bøgeskov i maj (1857), billede Erik Henningsen: Sat ud (1892), billede Georg Brandes: uddrag af Indledningsforelæsning til Hovedstrømninger til det 19de Aarhundredets Litteratur (1871): https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=c1856 Amalie Skram: uddrag af romanen Constance Ring (1885): https://bl.systime.dk/index.php?id=189#c449 Julie Andems: klip af Vilde i SKAM sæson 1 (2016): https://drive.google.com/file/d/1yxj5zoegydrpggy1lpfm1gckvks44fmk/ view Herman Bang: Pernille (1880): https://drive.google.com/file/d/1odqitgd31c4mlpigtxk75fcpnaqo6d1x/vi ew Henrik Pontoppidan: Ane-Mette i Fra hytterne (1887): https://bl.systime.dk/index.php?id=191#c444 Værk: August Strindberg: enakteren Den starkare (på svensk, værk) (1889): https://litteraturenshuse.systime.dk/index.php?id=967#c1872 Teori: Rather Homemades video om det moderne gennembrud: https://www.youtube.com/watch?v=bqhk5guqzus Videointroduktion til det moderne gennembrud i Litteraturhistorien på langs og på tværs: https://litthist.systime.dk/?id=c1002 Om kommunikationssituationen, det retoriske pentagram i Grundbog i retorik af Gade m.fl. 2017: https://grundbogiretorik.systime.dk/index.php?id=136 Om appelformer i Ud med sproget af Borup 2007, Hvad er meningen? af Borup 2016 og Grundbog i retorik af Gade m.fl. 2017: https://grundbogiretorik.systime.dk/index.php?id=128&l=0 Om sproghandlinger: https://begrebdansk.systime.dk/index.php?id=146 Om høflighedsprincippet: https://indisproget.systime.dk/index.php?id=265#c873 Om effektivitetsprincippet: https://indisproget.systime.dk/index.php?id=265#c884 Om undertekst: https://indisproget.systime.dk/index.php?id=266 Om impressionisme: https://bl.systime.dk/index.php?id=186#c455 Opgave med elevtid: Diktatopgave inkl. refleksion med fokus på at diagnosticere elevernes fejltyper, som de fremover skal være opmærksomme på. 3 elevtimer 6 moduler à 100 minutter Side 13 af 25
Særlige fokuspunkter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser oversatte og nordiske tekster danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på tekster efter det moderne gennembrud mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/arbejde/eksperimentelt arbejde Side 14 af 25
Titel 8 Dokumentarisme Forløb inden for mediehistorie om dokumentarisme i forskellige tekstgenrer, herunder fokus på fakta- og fiktionskoder og forskellige dokumentarformer. Produktion af egen dokumentarfilm i forbindelse med studietur. Læste tekster til analyse: Brødrene Lumière: L arrivée d un train en gare de la Ciotat : https://www.youtube.com/watch?v=b9moaqjfn_8 Med alsbanen gennem Sønderborg : http://filmcentralen.dk/museum/danmark-paa-film/film/med-alsbanengennem-sonderborg Max Kestner: anslag af Rejsen på ophavet (2004): http://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/rejsen-pa-ophavet Værker: DR1: 12-tal til salg (2018): https://www.dr.dk/tv/se/copy-paste/-/dr3-dok- 12-tal-til-salg (værk) Afsnit 1, 3, 11, 14 og 20 af Man kan aldrig vide af Radio24syv: https://www.radio24syv.dk/programmer/man-kan-aldrig-vide/ (værk) Teori: Dokumentarfilm på Litteraturportalen, herunder de tre analysefelter stil, fortælling og virkelighed: http://litteraturportalen.gyldendal.dk/indgange/forloeb/dokumentarfilm.as px Filmleksikon A-Z på Filmcentralen: http://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog Opgave med elevtid: Valgfri opgave med overemnet dokumentarisme. Fokus på diskussion af fakta og fiktion. 3 elevtimer plus omlagt elevtid. Opgave 1: Læs novellen Kærlighed ved sidste blik af Svend Åge Madsen (2013). Karakteriser hovedpersonen og sammenlign med dig selv og din egen brug af mobil/kamera (i San Diego/New York m.v.). Diskuter mulighederne og begrænsningerne ved at dokumentere sine (rejse)oplevelser med udgangspunkt i novellen og egne oplevelser. Opgave 2: Se anslaget til AFR af Morten Hartz Kaplers (2007). Undersøg forholdet mellem fakta og fiktion og brugen af autenticitetsmarkører og fiktionskoder i filmen. Diskuter fordele og ulemper ved at benytte genren mockumentary som instruktør i AFR. Opgave 3: Læs artiklen DSB nedlægger togtoiletter: Kunderne må klare det hjemmefra af Rokokoposten d. 12. april 2018. Undersøg forholdet mellem fakta og fiktion og brugen af autenticitetsmarkører og fiktionskoder i artiklen. Diskuter fordele og ulemper ved at udgive satire forklædt som nyheder som fx Berlingske Side 15 af 25
gør. Særlige fokuspunkter 10 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 16 af 25
Titel 9 Diskursanalyse (del af fokusområdet Sprog og kommunikation) Vi har som forberedelse til både DIO og SRP fokuseret på diskursanalysen i både billeder, reklamer og fiktion. Læste tekster til analyse: Det sjette opholdssted af Yahya Hassan (digt) Casper Skovsbøls videokunstværk Jeg tog ind til byen http://vores.kunst.dk/daa_media/dokumenteret%20af%20skf/billeder/kkf110.2012-0028/jeg_tog_i_byen.mp4 Ketty Dahls kronik Samfundsetikken udhules (Kristeligt dagblad 2013) Kampagnefilm Abort gør dig ked af det https://diskurs.systime.dk/index.php?id=164 Marlboromanden (reklame) https://diskurs.systime.dk/index.php?id=140 Sundhedsstyrelsens kampagne Et godt liv uden røg (2013) https://diskurs.systime.dk/index.php?id=139 Rigtige mænd mødes på Mirage (reklame) Egen produktion af kampagnevideo eller læserbrev Teori: Diskursanalyse i dansk, sprog, magt og identitet kap 1, kap 2 og kap 3 https://diskurs.systime.dk/index.php?id=141 Opgave med elevtid: Lav en analyse og fortolkning med fokus på diskurs, sprog og retorik i kronikken Ingen bliver smukkere af at få at vide, de er grimme af Christina Anderskov. Særlige fokuspunkter 7 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kom- Side 17 af 25
munikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge navigere i (store) tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 18 af 25
Titel 10 Novellen og den utroværdige fortæller Vi har primært arbejdet med analyse af noveller fra de sidste ca. 60 år med fokus på utroværdige fortællere og kort perspektiveret dem til deres samtid. Læste tekster til analyse: Uro i forstæderne af Leif Panduro (1962) https://textanalyse.systime.dk/index.php?id=5050 Dommeren af Svend Aage Madsen (1963) Sex af Jan Sonnergaard (1997) https://bl.systime.dk/index.php?id=249&l=0 Teori: Håndbog i dansk - Litterære genrer https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=172#c1171 Håndbog i dansk Fortælleren herunder særligt fokus på den utroværdige fortæller https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=159#c490 Brug litteraturhistorien Historiens afslutning og det senmoderne https://bl.systime.dk/index.php?id=256&l=0 Om at analysere fiktive tekster: Fra Textanalyse.Systime.dk https://textanalyse.systime.dk/index.php?id=742 Om det groteske: http://denstoredanske.dk/kunst_og_kultur/litteratur/litterære_perioder/groteske Om det absurde: http://denstoredanske.dk/sprog,_religion_og_filosofi/filosofi/filosofi_og_filosoffer_- _1900-t./det_absurde Opgave med elevtid: Et essay om Jan Sonnergaards Sex med fokus på individualisme i det senmoderne samfund. Elevtid + omlagt elevtid. https://bl.systime.dk/index.php?id=249&l=0 Særlige fokuspunkter 5 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: Side 19 af 25
udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere. Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på tekster efter det moderne gennembrud sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 20 af 25
Retur til forside Titel 11 Komma- og skrivekursus Eget materiale + Sproget.dk https://dsn.dk/retskrivning/er-du-god-til-at-saette-komma Kommaprojekt: undervisningssekvens til en anden klasse Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 2 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi kunne udvælge og dokumentere. Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 21 af 25
Titel 12 Modernisme og realisme i det tyvende århundrede (med fokus på kanonforfattere) Et fokus på kanonforfattere og særligt de varierende modernistiske og realistiske perioder. Læste tekster til analyse: Teori: Paa Memphis Station af Johannes V Jensen (1906) (digt) https://litthist.systime.dk/index.php?id=263 Rio de Janeiro af Tom Kristensen (1920) (digt) Agerhønen af Martin A. Hansen (1947) (novelle) Ringen af Karen Blixen (1950) (Novelle) Det er blevet os pålagt af Klaus Rifbjerg (1960) (digt) Signalet af Anders Bodelsen (1965) (novelle) Støvsuger af Peter Seeberg (1997) (kortprosa) Introduktion til perioden 1890-2000 https://litthist.systime.dk/index.php?id=126 Om 1900-tallets stilretninger https://litthist.systime.dk/index.php?id=170 Om den tidlige modernisme https://litthist.systime.dk/index.php?id=204#c724 Om ekspressionisme https://litthist.systime.dk/index.php?id=204#c724 Om efterkrigsmodernisme https://litthist.systime.dk/index.php?id=204#c724 Om Heretica https://litthist.systime.dk/index.php?id=173 Om konfrontationsmodernisme https://litthist.systime.dk/index.php?id=204#c724 Om den psykologiske læsemåde af Karen Blixen https://kb.systime.dk/index.php?id=136 Valgfri skriftlig: Støvsuger af Peter Seeberg eller Murene af Martin Andersen Nexø Særlige fokus- 12 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Side 22 af 25
punkter Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på tekster efter det moderne gennembrud mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 23 af 25
Titel 13 Repetition Repetition af tendenser i samtiden, mediehistorie, romantikken retorik og kommunikation via allerede læste tekster + prøveeksamen. Nye tekster: Grundtvig: Det er så yndigt at følges ad (1855) Blicher: Sig nærmer tiden/præludium (1837) Tekster til prøveeksamen: Dronningens nytårstale 2011 og Statsministerens nytårstale 2012 Skriftlig opgave: Vælg selv opgaven, eksamenshæfte HHX 16. december 2016 Særlige fokuspunkter 4 moduler à 100 minutter Af læreplanen faglige mål er der blevet arbejdet med følgende i forløbet: Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge Af læreplanens kernestof er der arbejdet med følgende: mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder. Væsentligste arbejdsformer Der er arbejdet med innovationskompetencer under forløbet, særligt: Navigation Formidling Handling Kreativitet Formidling. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/ skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 24 af 25
Side 25 af 25