Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2011-2013 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Vibenhus Københavns Tekniske Skole Htx Design B Line Høyer Hold 3.v Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til faget design (8 timer) Titel 2 Innovationsprojekt - Et projekt i forbindelse med Region Hovedstaden og EU (tværfagligt med Teknologi A og SO-Studietur) (15 timer) Titel 3 Produktdesign dialogbænk (tværfagligt projekt med Teknologi A) i samarbejde med Københavns Kommunes kvarterløft, Skt. Kjelds Kvarter og som en del af KTS CUP-projekt (20 timer) Titel 4 Produkt- og kommunikationsdesign - re-design af et hverdagsprodukt (12 timer) Titel 5 Design af fysiske omgivelser Kolonihaven (12 timer) Titel 6 GIS-projekt (tværfagligt projekt med Innovation C) i samarbejde med Informi GIS (8 timer) Titel 7 Designperioder (20 timer) Titel 8 Produktdesign (18 timer) Titel 9 De 5 benspænd (25 timer) Side 1 af 9
Titel 1 Introduktion til faget design Velkomst Introduktion til faget Hvad er design praksis? Læseplan udleveres kommentarer Øvelse nr. 1: Emballage til et æg. Evaluering af opgave 1. Museumsbesøg Design Museum Danmark; Jasper Morrison: Danish design I like it! Design Museum Danmark; Utopi og virkelighed Det 20. århundredes kunsthåndværk og design 8 timer Præsentation af fagets identitet, herunder den historiske og samfundsmæssige dimension samt sammenhæng mellem teori og praksis. Læreroplæg Gruppearbejde Eksperimentelt arbejde Evaluering og feedback Side 2 af 9
Titel 2 Innovationsprojekt del 1 - Et projekt i forbindelse med Region Hovedstaden og EU (tværfagligt med Teknologi A og SO-Studietur) London Transport Museum; Guide, s. 6-99, (2007) 2010 Ida Engholm; Design gennem 200 år (grundbog) Jacob Ludvigsen; Danskernes egen historie Hverdagsliv, Design Museum Danmark; Wrroooooom motorcykler og mode Design Museum Danmark; Wrroooooom motorcykler og design Sekundær Ebbe Kromann, Irmelin Funch Jensen: KIE-modellen Beskrivelse af projektet 2.v klassen har i 1.g modtaget undervisning med udgangspunkt i innovativ didaktik og har udtrykt ønske om selv at udføre de tilegnede kompetencer i praksis. Dette ønske forsøger vi at imødekomme ved følgende projekt, hvor vi kobler fag og eksamen, med fokus på elevernes faglige og personlige progression. Projektet i sin helhed tager udgangspunkt i KIE-modellen, hvor Innoventaren primært beskæftiger sig med det kreative læringsrum. Efter endt projekt fortsætter undervisningen i design med det innovative og entreprenante læringsrum, hvilket munder ud i et eksamensprojekt i faget Design B. I forløbet er inkluderet en inno-workshop for en af lokalområdets 9. klasser, hvor 2.v eleverne skal indtræde i den faciliterende rolle. Projektet tager udgangspunkt i studieturens fjerde dag, hvor vi besøger Göteborg, Sverige. Her arbejder eleverne med; infrastruktur og byrum med særlig fokus på værdiskabelse i det sociale, urbane rum. De efterfølgende fire uger arbejdes der videre med de observationer eleverne har gjort sig i Göteborg med udgangspunkt i det kreative læringsrum og den faciliterende åbne-lukke proces. 2.v skal på workshoppen indtræde i rollen som den faciliterende elev i forhold til 9. klasses eleverne og på den måde udføre innovation og entreprenørskab i praksis. Dermed danner projektet også bro mellem folkeskole og ungdomsuddannelse. 15 timer + inno workshop + observationer på studietur i Göteborg Formålet er, at eleverne skal opleve, observere, dokumentere, analysere, vurdere, fornemme, sanse i forhold til en problemstilling (arbejdstitel/hovedgreb) og derigennem danne forståelse for samspillet mellem teknologi og samfund, udvikle kritisk sans samt evne til løsning af praktisk/teoretisk problemstilling vha. teknologisk og samfundsmæssig viden tilegnet ved analyse og syntese i en samlet proces. I praksis skal eleverne som dokumentation filme deres undersøgelser og arbejde i Göteborg. Optagelserne skal blandt andet danne grundlag for Innoventaren. Ved hjemkomst (mandag d. 10.10.2011) foretages samme øvelse i Kø- Side 3 af 9
benhavn. Klasseundervisning Læreroplæg virtuelle arbejdsformer projektarbejdsform anvendelse af fagprogrammer eksperimentelt arbejde Gruppearbejde KIE-modellens kreative læringsrum Åbne-lukke-fasen i forbindelse med den faciliterende rolle på workshoppen Side 4 af 9
Titel 3 Produktdesign dialogbænk (tværfagligt projekt med Teknologi A) i samarbejde med Københavns Kommunes kvarterløft, Skt. Kjelds Kvarter og som en del af KTS CUP-projekt Lars Dybdahl, Ida Engholm; Design: Stolen, Gyldendal 2009 Taschen; 1000 Chairs Anvendte hjemmesider www.designprocessen.dk Ekskursioner Designmuseum Danmark; Snedkernes Efterårsudstilling, 2011 Thorvaldsens Museum: Snedkernes Efterårsudstilling, 2012 20 timer Identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb Undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet. Vælge midlertidige løsninger og senere åbne for nye løsninger i et designprojekt Øvrigt: Idégenerering og vurdering (KIE): Research,målgruppeanalyse, skitsering (tekniske tegninger), planlægning og procesbeskrivelse/-dokumentation, ergonomi, materialeforståelse, formgivning, funktion, konstruktion, fremstillingsmetode og visualisering Klasseundervisning med læreroplæg i flere fag. Anvendelse af fagprogrammer Projektarbejdsform og gruppearbejde samt samarbejde med snedkerelever på KTS Nørrebro og projektleder og gruppe i byfornyelsesprojektet, Københavns Kommune. Ekskursioner Fremlæggelse Evaluering (formativ) Side 5 af 9
Titel 4 Produktdesign re-design af et hverdagsprodukt Jacob Ludvigsen; Danskernes egen historie Hverdagsliv, 2005. Læreroplæg: Optimering af design (eget materiale) 12 timer At identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb Vurdere design ud fra økonomiske, kommunikative og funktions-, form-, produktions-, materialemæssige krav Læreroplæg Projektarbejde Individuelt arbejde Mundtlig præsentation samt evaluering(formativ) Titel 5 Design af fysiske omgivelser: Kolonihaven Arkitekternes egen bolig Anita Zobel; Kolonihaver, 2005 Læreroplæg med eget materiale (PowerPoint)herunder arkitektoniske principper Ekskursion: Kolonihaveforening i Emdrup og på Amager Finn Juuls privatbolig, Ordrupgaard Museum 12 timer Formidle en designproces og designløsning ved hjælp af fagets metoder Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier Præsentere et designprojekt Læreroplæg Individuelt projektarbejde Målgruppeundersøgelse Mundtlig præsentation samt feedback og evaluering (formativ) Side 6 af 9
Titel 6 GIS-projekt (tværfagligt projekt med Innovation C) i samarbejde med Informi GIS (projektet blev ikke afsluttet) Samarbejde med Innovation og virksomheden Informi-GIS i forbindelse med at udfærdige en application i form af et kort med bytursruter 8 timer At afprøve designprocessen i den fulde længde fra idé til færdigt produkt og med virkelige interessenter Identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb. Gruppearbejde Projektarbejde i samarbejde med erhvervsliv og andre gymnasiefag. Titel 7 Designperioder De forskellige designperioder (eget materiale) Eleverne inddeles i grupper og tildeles én af følgende perioder: Oldtiden, Romansk periode, Gotik, Barok, Nyklassicisme, Renæssance, Skønvirke, Funktionalisme, Dekonstruktivisme Eleverne planlægger, på baggrund af deres design-/stilperiode, en gåtur i København, hvor de præsenteres design og arkitektur der knytter an til perioden ved hjælp af fagets teori og terminologi. 20 timer At anvende designteori, researchmetoder og designparametre i praksis. Gruppearbejde og fremlæggelse Side 7 af 9
Titel 8 Produktdesign - Lampen Eleverne trækker hhv. et materiale og en stilperiode og skal kombinere disse i den lampe til Ilva. 18 timer Kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt Anvende visualiseringsmetoder og designparametre Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Individuelt projektarbejde med mundtlig fremlæggelse og evaluering (formativ) Titel 9 De 5 benspænd (total design) Film Jørgen Leth; De antropologiske film, Det perfekte menneske (1968) og De 5 benspænd (2003), Det danske filminstitut Eleverne skal selvstændigt udarbejde en designopgave inkluderende to af fagets tre områder og præsentere deres idé. Eleverne får efterfølgende tildelt 2-4 benspænd, som de skal formå at løse. At arbejde med design og formgivning ud fra nogle udefrakommende begrænsninger og kriterier Alle fagets parametre er i spil i dette projekt 25 timer Bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detalje samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Klassediskussion individuelt projektarbejde Individuel fremlæggelse Side 8 af 9
Side 9 af 9