Ground Zero - Eksemplarisk læsning

Relaterede dokumenter
INDHOLD. I INTRO side 2

Om essayet. Opbygning: Et essay kan bygges op ud fra forskellige tanker og skrivemåder:

Elevhåndbog lyrik klasse

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

Håndbog: Lyrik-Poesi

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

MELLEM SKØNLITTERATUR OG JOURNALISTIK

Oplevelse af novellens univers

Dagens program : Digtanalyse : Pause : Skriveproces : Spisepause : Opgaveskrivning

Hvad var det dog, der skete?

A. W. Shcack von Staffeldt. Universalromantik & Nyplatonisme Analyse af og arbejde med to digte: Indvielsen & Platonisme

Analysemodel til billeder

Kig på forsidebilledet og titlen. Hvad tænker du om romanen og hvad tror du fortællingen kan handle om.

Nivemaskinen. af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen. Pædagogisk vejledning. Høst & Søn 2017

Overordnet litteraturpædagogisk inspiration - Gå på jagt efter billedsprog

Rapbeatpoesi. Lyrikshow og undervisningsforløb for de ældste elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser. Elevopgaver. Af Kristian Pedersen

TERRORANGREB. Psykiske følger af

Søvnløshedens fortvivlede stemme

EN MALERS OVERVEJELSER. af Peter Lundberg

Tekster: 732, 549, 573, 552, 788 Tekster: Sl. 23, sl , Matt

mimi olsen neel schucany Filmisk litteratur historie Gyldendal

Disposition til essay

Fuglen af Marianne Iben Hansen

Selvkontrol. Annie Besant.

Sandhed - del 2 To typer af sandhed

En kamp mod tiden - analyse af S. U. Thomsens digt uden titel, her betegnet For hver rose vi om natten føjer til livet

Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen ( )

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

Analyse af den største sorg

Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater

Tekster: Joh. Åb. 1,12-18, Joh. Åb. 7,9-17, Joh. Åb. 21,1-4

Undervisningsmateriale klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Undervisningsforløb med varieret skrivning - 1

Vågn op til dit liv! Den virkelige opdagelsesrejse er ikke at finde nye landskaber, men at se dem med nye øjne

8 bud på billedforløb

Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

(18) Lod og del. Om gåden og kærligheden

Lyrik. Nogle digte rimer, andre gør det ikke. De, der gør, kan inddeles efter hvilken type rim de indeholder.

Materiale til brug før og efter jeres besøg på Musikmuseet. Sæt lyd til Mørkebarnet

Opgaveskyen.dk. Kunsteventyr og folkeeventyr. Navn: Klasse:

Hjem. Helsingør Gymnasium Eksamen dansk Emma Thers, 3.U Torsdag d. 22. maj

Lyrik. Så det tager kun et øjeblik at læse det digt, der skildrer et øjeblik, (om end det kan tage noget længere tid at forstå).

At slå op med en 7-årig - Eksemplarisk læsning

8 bud på billedforløb

På egne veje og vegne

Fabians feltdagbog. Opgaver. Danskagenten

Tag med i biffen... Kognitiv terapi og tanker... Sunde tanker

Kilde. Brug Bolden. Billedsprog s

Årsplan i dansk for Klasse 34 skoleåret Signe Søe Kongsvold

I N D B Y D E L S E T I L M I N I - P I L G R I M S V A N D R I N G. i Gl. Havdrup Kirke

LÆRINGSMÅL CASE: DANSK SUPERMARKED OPGAVEN BESTÅR AF TRE DELE: INDIVIDUEL TID:

Kapitel 1: Begyndelsen

Spørgsmål til Dødningedukken af Peter Mouritzen

Det gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål

Hvad var det dog, der skete?

Intro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse

Angst-lidelser og angst-behandling

En dag skinner solen også på en hunds røv Af Sanne Munk Jensen

Og ud af den tankegang og symbolik er der også kommet rigtig mange prædikener, også gode prædikener, med det trøsterige

Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune

Dansk A (stx) Litterær artikel Skriveportal. Litterær artikel. I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster.

Tegn på læring til de 4 læringsmål

Laura & Nazin 2.t Dansk Ekspressionisme opgave. Tom Kristensen Fribytterdrømme

Replikgengivelse en gennemgang af 59

Prædiken til 9. søndag efter trinitatis, Jægersborg kirke Salmer: v. 583 // v.7 697

FIKTION (NOVELLE): NOVELLEANALYSE

Det, der først bliver opdaget, når det er for sent. For forsiden ser jo fin ud. Og det må være forsiden, der er sandheden. Eller hvad?

Crowning New York - World Trade Center

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed

Dansk 3. klasse årsplan 2019/2020

studie Kristi genkomst

Alle os fra Betty. Hej underviser,

Onsdag d. 1. april 2015 Anders Fisker. Salme DDS nr. 176: Se, hvor nu Jesus træder. Jesus Kristus!

Hvem kan holde planken i længst tid? Alle lægger sig i planke, den person der kan holde den i længst tid har vundet fordobling af ordværdien.

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig)

2. s. i advent I

Årsplan 2015/ Dansk i 4.a

Folk sætter pris på mig, fordi jeg forstår at nedtone følelsesmæssigt vanskelige situationer

UDSMYKNING PANUM / CENTER FOR PROTEIN RESEARCH / ETAGE AF ERIK STEFFENSEN

Jeg er sikker på, at I i de sidste måneder har set hen til den lykketilstand, det måtte være, at tiden på Horslunde Realskole er ved at rinde ud.

Mellem stationer - med Aspergers som rejsesvend

Prædiken Frederiksborg Slotskirke Jørgen Christensen 21. februar søndag i Fasten Markus 9,14-29 Salmer: Godmorgen I

mange tusindlapper til dem, der lider langt borte. Men de fleste af os oplever det som mere krævende at være tilgængelig og til støtte og hjælp for

På vej mod samværdighed Læg skinnerne mens toget kører. Viser du titlen eller mennesket? 45

Lindvig Osmundsen Side Prædiken til 12. s.e.trinitatis 2015.docx

Dansk 3. klasse årsplan 2018/2019

SCL R. Navn: Eksempel på afkrydsning. Vejledning:

INSPIRATIONSMATERIALE

Modsvar, løbeseddel i11time, 11/

Med sjælen som coach. vejen til dit drømmeliv

Kan vi fortælle andre om kernen og masken?

Den akutte krise. De forskellige faser

Juledag den 25. december 2012 Vor Frue kirke kl. 10. Tekst: Luk 2,1-14 Salmer: 99, 108, 114, 107, 125, 123 v.7, 118

Sådan laver du en fobi

Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik

Kort om mig. Hvad er det der gør, at nogen og noget lykkes i fællesskab? Faglige baggrund Psykolog fra Københavns Universitet

Tekster: Sl 27,1-5, Rom 3,19-22a, Matt 2,13-23

Salmer: 614 Far, verden, far vel (dansk visemel.)

Transkript:

Ground Zero - Eksemplarisk læsning Jens Christensen (4,2 ns) Lone Hørslevs digt Ground Zero er fra digtsamlingen Lige mig fra 2007 5 (Gyldendal). Digtets titel fremkalder umiddelbart billeder hos læseren. De billeder går igen som et tema i digtet og får undervejs skiftende og nye betydninger. Titlen Digtets titel giver associationer til angrebet på World Trade Center i New York den 11. 10 september 2001. Billederne af flyene og de to tårne, der styrter i grus står meget tydeligt for de fleste og vises stadigvæk tit i TV og aviser. Digtets titel styrer på den måde læserens forventning i retning af den historiske begivenhed. Men det engelske udtryk har flere betydninger. Ground Zero kan betyde dét præcise sted, hvor en bombe er sprunget, men kan også være et sted hvor en pludselig og 15 voldsom forandring har fundet sted. Digteren bruger begrebets dobbelte betydning til at beskrive både den konkrete hændelse, men også til, i overført betydning, at behandle digterjegets egen angst og relationer. Indholdet og jeget 20 Ground Zero indledes med ordet Jeg. Vi får næsten henkastet ( for resten og som sagt. ) at vide, at jeget kan lide vinteren, men at det nu er sensommer. Jeget dukker først op igen i linje 16: Jeg er altid bange for at miste dig. Mellem digtets indledning og jeget i linje 16 sker noget interessant: Den 11. september knyttes til beskrivelsen af lyn,

som rammer folk vilkårligt og uden hensyn. I en opremsning nævnes de forholdsregler, 25 man kan tage for at undgå ulykken: Undgå at udgøre det højeste punkt osv. Digtet kredser dels om en forståelse af den 11. september som en særligt skæbnesvanger dato, men samtidig også i udvidet forstand, fordi tiden (og den konkrete dato) faktisk er ligegyldig: Lyn er ligeglade med årsdage. Ulykker rammer vilkårligt og uanset om man sørger i forvejen. 30 Du et, som jeget er bange for at miste, og deres indbyrdes forhold er ikke ukompliceret. Jeget er nervøs, og man får en fornemmelse af, at uærlighed er et tema: Lyv ikke og lad være med at gentage en løgn til du begynder at tro på den selv. Uærligheden gør det svært for jeget, som er bange for at blive forladt. I digtets sidste verselinjer beskrives en drøm, hvor de brændende huse bliver et billede 35 på selvet ( SELV i linje 27) og jegets indre tilstand. Virkelighedens billeder fra tv smelter sammen med drømmen, og angsten for katastrofen får en fysisk form i linje 32-33: det er kun et spørgsmål om tid/ før hele lortet styrter sammen. Formen 40 Digtets form er kendetegnet af verslinjer, der veksler mellem at være meget lange eller meget korte. Flere gange brydes verslinjerne midt i en sætning. Digtet er ikke inddelt i strofer, og der lader ikke til at være et samlende system, som hjælper læseren med at skabe et overblik. Formen gør, at digtet fremstår uroligt, allerede inden man begynder at læse. Uroen træder også tydeligt frem i digtets typografi. Her er anvendt både kursiv og 45 enkelte ord, som pludselig står skrevet med versaler (store bogstaver): LÅG på, SELV og MED. Lyden

Når man læser digtet højt, lægger man mærke til rytmen, som skifter undervejs. I 50 indledningen bliver sætningerne gjort færdige: Jeg kan forresten godt lide lyden af vinter. Men herefter sker et skift i digtet, og sætningerne bliver mere og mere ufuldstændige: Den ellevte september og folk bliver stadig ramt 55 af lyn, for lyn er ligeglade med årsdage for andre katastrofer og mennesker der stadig sørger over mennesker der døde for fem år siden, for femten, for tyve, et lyn har nok i sig selv. 60 I citatet mangler verber, og tegnsætningen forsvinder næsten. Det betyder også, at rytmen bliver hakkende og hektisk opremsende (staccato), hvilket igen betyder, at stemningen i teksten ændrer sig og bliver mere dyster. Synsvinklen og de pludselige skift gør, at læseren får et indblik i en næsten forvirret strøm af tanker og associationer, der er tæt knyttet med digtets billedsprog. 65 Billedsproget Ground Zero er fuld af billeder. Terrorangrebet er en konkret historisk begivenhed, men samtidig også et billede på den indre frygt og angst jeget oplever. Lynet bliver i digtet et symbol på den vilkårlige ulykke, som kan ramme mennesker og er et vilkår, vi er fælles 70 om. I digtet er lynet en naturkraft, der ingen hensyn tager, hverken til jeget eller mennesker i det hele taget: et lyn har nok i sig selv. (linje 12-13). Metaforer, sammenligninger osv., som normalt knytter sig til den lyriske genre, er paradoksalt nok fraværende i digtet. I stedet benytter forfatteren en betydningsglidning mellem de

billeder af flyene og tårnene, der er indprentet i den kollektive erindring. Jegets angst 75 drejer sig om tilværelsens fundamentale usikkerhed. LÅG på er et billedligt udtryk, der gentages i digtet, og sætter streg under behovet for at dæmpe de overvældende følelser. Jeget kan kun håbe på at dæmpe eller lægge låg på angsten, men aldrig blive fri for den. Ikke en gang i drømme er der fred for billederne af ulykke og angst for at blive forladt: en flyver ( ) borer sin næse dybt ind i en 80 bygning og får tankerne på de øverste etager til at knitre og brænde i forventningen om, at det ender galt. Digtets sidste, pessimistiske verselinje lyder da også: det er kun et spørgsmål om tid/før hele lortet braser sammen. Fortolkning 85 I Ground Zero forbindes den konkrete historiske begivenhed (og de mange billeder af den) med de grundvilkår, som mennesker lever under i den moderne verden. Digtet og dets virkemidler fungerer som et landskab, der sammenkæder en ydre virkelighed med en indre følelse. Virkeligheden bliver på den måde en fortættet og forskudt spejling af jegets indre liv og følelse af angst og frygt. 90 Digtet fortæller os, at usikkerheden er et grundvilkår for mennesket, som det må lære at håndtere. Alle kan blive ramt af ulykke og tilfældighedernes spil, og på den måde tager terroren bo i virkeligheden, kærlighedsrelationen og drømmene. Menneskets indre er på den måde det Ground Zero, hvor pludselige og voldsomme forandringer altid kan finde sted. Digtet drejer sig om, hvad det vil sige at være menneske og de vilkår, som er 95 gældende for os alle sammen. Man kan godt læse digtet som en konkret beskrivelse af den virkning, terrorangreb har på mennesker, men den dybere mening drejer sig om menneskets eksistens i en usikker verden. Moderne digte bruger ikke så tit rim eller en fast form, men man skal ikke tage fejl af

100 dem: Når man dykker ned i digtets brug af virkemidler og bliver opmærksom på de associationer, digtene skaber i mødet med læseren, så opdager man, hvor meget et digt kan udtrykke med ganske få ord.