VÆRDIER I UNDERVISNINGEN UNDERVISNINGSFORLØB Samfund og sundhed (GF 1), Arbejdspladskultur (GF 1), samfundsfag, psykologi, idræt (GF 2)
INDHOLD 1. introduktion.......................................................................3 2. opgaver............................................................................4 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet. Introduktionsopgave..............................5 Aftaler for værdier i undervisningen. Introduktionsopgave.....................................13 Uge Sex Sex & Samfund, 2016 ISBN nr. 978-87-93406-87-2 Kopiering og print af dette materiale eller dele deraf er kun tilladt efter reglerne i gældende lov om ophavsret eller inden for rammerne af en aftale med Copydan. Indhold: Morten Emmerik Wøldike Ansvars- og ophavsretshavende redaktør: Marianne Lomholt Fotos: Lars Nybøll Layout: Terese Skovhus og Westring KBH Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 2
1. INtroduktion Dette undervisningsforløb har til formål at skabe et trygt læringsrum for elever og underviser i sundheds- og seksualitetsundervisningen, hvor der er plads til at diskutere forskellige holdninger og erfaringer og samtidig sikre en grundlæggende respekt og et ikke-diskriminerende undervisningsmiljø. Det er vigtigt at skabe et undervisningsrum, hvor alle elever uanset køn, seksualitet, etnicitet, social baggrund og funktionsevner er og oplever sig inkluderet. Formålet med dette undervisningsforløb er også gennem øvelser og aftaler at sikre en tryg og god ramme for underviseren i sundhedsog seksualitetsundervisningen. Undervisningsforløbet består af to introduktionsopgaver, som man med fordel kan arbejde med som optakt til et længere undervisningsforløb om seksualitet, køn, krop, sundhed med mere. Den første opgave sætter fokus på en række konkrete forhold og erfaringer fra arbejdsmarkedet, som eleverne skal diskutere og forholde sig til i forhold til hvilket uddannelses- og arbejdsmiljø, de selv ønsker at være en del af. Den anden opgave er en aftaleøvelse, hvor eleverne sammen med underviseren bliver enige om nogle fælles værdier, som skal være gældende for hele undervisningsforløbet. Om Sex & Samfund Sex & Samfund arbejder nationalt og internationalt med seksuel sundhed, trivsel, rettigheder, køn, krop og relationer for at styrke den enkeltes mulighed for at træffe frie og informerede valg og bekæmpe diskrimination. Læs mere om Sex & Samfund på www.sexogsamfund.dk De to opgaver supplerer hinanden, og man kan med fordel arbejde med dem som et samlet introduktionsforløb. God fornøjelse! Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 3
2. opgaver Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 4
Humor, holdninger OG diskrimination på jobbet Introduktionsopgave MÅL At eleverne reflekterer over betydningen af sproglig jargon, kollegiale omgangsformer, holdninger og diskrimination i relation til seksualitet, køn, krop, sundhed, etnicitet og funktionsevner i undervisningen og i arbejdslivet. Fag Samfund og sundhed (GF 1), Arbejdspladskultur (GF 1), samfundsfag, psykologi, idræt (GF 2) Temaer Seksualitet, køn, krop Tid og materialer Tid 15-30 minutter Materialer Opgaveark 1-5 Beskrivelse I denne opgave er formålet, at eleverne diskuterer og reflekterer over, hvordan man skaber en tryg, respektfuld og ikke-diskriminerende dialog og kollegialt fællesskab i undervisningsforløbet og på arbejdspladsen. Elevernes diskussioner og egne holdninger og erfaringer kvalificeres ved, at de læser og forholder sig til andre unges oplevelser og relevante undersøgelser fra arbejdsmarkedet. Man kan med fordel arbejde med denne introduktionsopgave som faglig optakt til opgaven "Aftaler om værdier i undervisningen", hvor eleverne selv i samarbejde med underviseren/underviserne skal formulere nogle fælles værdier, der sikrer en tryg, respektfuld og ikke-diskriminerende dialog i undervisningsforløbet i relation til køn, seksualitet, krop og sundhed. Trin 1: Eleverne inddeles i fem grupper, der læser og diskuterer forskellige artikler og undersøgelser om blandt andet humor og sproglig jargon på erhvervsuddannelserne og negative oplevelser og diskrimination på grund af køn og seksualitet på arbejdspladsen. Trin 2: Hver gruppe bruger 15 minutter på at læse og diskutere følgende artikler og undersøgelser ud fra de spørgsmål, der er formuleret i opgavearkene. Du finder et link og beskrivelse af artiklerne i hvert opgaveark. Gruppe 1: Værkstedshumor får mekanikerelever til at falde fra (opgaveark 1) Gruppe 2: LO-måling om LGBTpersoner på arbejdspladsen (opgaveark 2) Gruppe 3: Homoseksuel murer: Jeg levede et dobbeltliv (opgaveark 3) Gruppe 4: Mandlige pædagoger: Lad os bruge frygten konstruktivt (opgaveark 4) Gruppe 5: Frække tilbud krænker sosu er (opgaveark 5) Trin 3: Grupperne præsenterer afslutningsvis hovedpointerne fra deres artikler og undersøgelser og fra de fælles diskussioner i plenum. Hvis ikke der er tid til opsamling, kan man gå direkte til opgaven "Aftaler om værdier i undervisningen" fokus på normer ikke på normbrydere! Når I diskuterer forskellige personers oplevelser med ikke at føle sig hjemme på uddannelsen eller jobbet eller ved at have svært ved at være åben om sin seksualitet på jobbet, er det vigtigt, at man har fokus på de normer, der skaber disse forhindringer og ikke på dem, der bryder normerne. Det er for eksempel vigtigt, at man også diskuterer heteroseksualitet og ikke kun homoseksualitet eller biseksualitet isoleret. Hvis du fokuserer overvejende på dem, der overskrider normerne, kan det forstærke elevernes opfattelse af, at der er noget, der er mere rigtigt end andet. Det kan ligeledes være ubehageligt for nogle unge i klassen at blive genstand for diskussion, hvis de for eksempel har forældre eller familie, der lever som homoseksuelle eller transpersoner eller har venner, der gør. Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 5
opgaveark 1 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet Værkstedshumor får mekanikerelever til at falde fra Humor, vittigheder og snak om kvindelige kønsorganer er ofte en del af jargonen på mekanikeruddannelsen, men ifølge en forsker betyder det, at en del unge falder fra uddannelsen, fordi de ikke kan identificere sig med det sprog og den humor, der benyttes på erhvervsuddannelserne. Er det rimeligt? Og hvad kan man gøre for at ændre på det?? Gruppeopgave I denne øvelse skal du og din gruppe læse artiklen Værkstedshumor får mekanikerelever til at falde fra og derefter diskutere følgende spørgsmål: 1. Hvad handler artiklen om, og kan I genkende nogle af pointerne fra jeres egen uddannelse? 2. Hvad mener forskeren Rasmus Præstmann Hansen med, at nogle drenge ikke passer ind i normen og bliver ekskluderet på mekanikeruddannelsen? 3. Hvordan oplever I, at I bruger humor på jeres uddannelse? Og hvordan kan man bruge humor, der ikke nedgør andre? 4. Hvad kan man gøre for at ændre på, at nogle unge mænd og kvinder ikke føler sig hjemme på jeres uddannelse? Hvad kan man gøre for at ændre på det i jeres klasse? Skriv jeres hovedpointer ned, så I kan præsentere dem for klassen. I har 10-15 minutter til at læse og diskutere artiklen. Artiklen: Værkstedhumor får mekanikerelever til at falde fra, www.videnskab.dk, den 3. april 2010 http://videnskab.dk/kultur-samfund/vaerkstedshumor-far-mekanikerelever-til-falde-fra Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 6
opgaveark 2 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet LO-måling om LGBT-personer på arbejdspladsen Er det nemt at være på det danske arbejdsmarked, når man er gift med en af samme køn eller er transkønnet? Disse og en række flere spørgsmål har LO (hovedorganisation for 17 fagforeninger) fået gennemført en måling af i foråret 2015. Målingen har til formål at kaste lys over forholdene for LGBT-personer (lesbiske, bøsser, biseksuelle og transpersoner) på arbejdspladserne i Danmark. Målingen er udført af Epinion, og 1.249 respondenter har deltaget i undersøgelsen.? Gruppeopgave I denne øvelse skal du og din gruppe først læse LO's undersøgels af LGBT-personers trivsel på arbejdspladserne i Danmark og derefter diskutere følgende spørgsmål: 1. Hvad viser LO's undersøgelse om LGBT-personer på arbejdspladsen, og kan I genkende nogle af resultaterne fra jeres egen uddannelse? 2. Hver tredje lønmodtager har oplevet, at der bliver talt nedsættende om LGBT-personer på deres job. Kan I genkende dette billede fra jeres egen uddannelse? 3. Hvorfor tror I, at det er svært at være åben om sin seksualitet eller kønsidentitet, hvis man for eksempel ikke er heteroseksuel, på jobbet? 4. Hvorfor er muligheden for at kunne være åben om sin seksualitet, og hvem man er kærester med, en vigtig del af et godt kollegafællesskab? 5. Hvad kan man gøre for at nedbringe fordomme og nedsættende tale om LGBT-personer (lesbiske, bøsser, biseksuelle og transpersoner) på arbejdspladsen og på jeres uddannelse? Skriv jeres hovedpointer ned, så I kan præsentere dem for klassen. I har 10-15 minutter til at læse og diskutere artiklen. Artiklen: LO-måling om LGBT-personer på arbejdspladsen, den 3. august 2015 www.lo.dk/nyheder/nyhedsarkiv/2015/08/~/media/lo/aktuelt/nyheder_2015/150807_lgbtperspaaabpl.ashx Hovedorganisation på det danske arbejdsmarked LO er en hovedorganisation eller paraplyorganisation for 17 fagforbund, herunder fagforeningerne 3F, HK, Metalarbejderforbundet i Danmark. LO repræsenterer 1,1 millioner medlemmer, der alle er lønmodtagere på det danske arbejdsmarked. Se mere på www.lo.dk Fortsættes næste side Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 7
opgaveark 2 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet Fortsat fra forrige side LGBT lesbiske, bøsser, biseksuelle og transkønnede LGBT står for Lesbiske, Bøsser, Biseksuelle og Transkønnede/transpersoner og er en international samlebetegnelse for en række identiteter, livsformer og kulturer baseret på seksualitet og køn. Betegnelsen bruges især af grupper og organisationer, der arbejder for LBGT-personers rettigheder og levevilkår. LGBT bruges også som en inkluderende betegnelse for ikke bare homoseksuelle, biseksuelle eller transkønnede, men for alle, der ikke definerer sig som heteroseksuelle. I nogle miljøer og organisationer suppleres LGBT dermed også med et "Q" for "Questioning" og "Queer" for at inkludere alle dem, der stiller spørgsmålstegn ved deres seksuelle identitet og normerne om, at man som dreng skal være tiltrukket af piger og omvendt. Fortsættes næste side Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 8
opgaveark 2 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet Fortsat fra forrige side Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 9
opgaveark 3 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet homoseksuel murer: Jeg levede et dobbeltliv Jeg levede et dobbeltliv, siger Mehmet i et interview til Avisen.dk, hvor han fortæller, at han i syv år skjulte, at han er homoseksuel på sit job i murerbranchen. Mehmet var bange for, hvordan hans mandlige kolleger ville reagere på, at han er til mænd. Og han var bange for, at hans seksualitet ville koste ham jobbet som murer.? Gruppepgave I denne øvelse skal du og din gruppe først læse interviewet med Mehmet og derefter diskutere følgende spørgsmål: 1. Hvad handler artiklen om mureren Mehmet om, og kan I genkende nogle af pointerne fra jeres egen uddannelse? 2. Hvordan oplevede Mehmet, at man talte om homoseksuelle blandt hans kolleger? 3. Hvad mener Mehmet med, at han levede med et dobbelt-tabu? 4. Hvorfor kan det være særligt svært at være om åben om, at man er homoseksuel, når man er håndværker? 5. Hvad mener Mehmet med, at vi mister mange gode håndværkere, som er dygtige til deres arbejde, men som ikke identificere sig med den jargon, der er i branchen? 6. Hvad kan I gøre for at ændre på, at Mehmet og andre LGBT-personer føler sig uvelkomne på arbejdspladsen og jeres uddannelse? Skriv jeres hovedpointer ned, så I kan præsentere dem for klassen. I har 10-15 minutter til at læse og diskutere artiklen. Artiklen Homoseksuel murer: Jeg levede et dobbeltliv", www.avisen.dk, den 11. august 2015 http://www.avisen.dk/homoseksuel-murer-jeg-levede-et-dobbeltliv_338523.aspx LGBT lesbiske, bøsser, biseksuelle og transkønnede LGBT står for Lesbiske, Bøsser, Biseksuelle og Transkønnede/transpersoner og er en international samlebetegnelse for en række identiteter, livsformer og kulturer baseret på seksualitet og køn. Betegnelsen bruges især af grupper og organisationer, der arbejder for LBGT-personers rettigheder og levevilkår. LGBT bruges også som en inkluderende betegnelse for ikke bare homoseksuelle, biseksuelle eller transkønnede, men for alle, der ikke definerer sig som heteroseksuelle. I nogle miljøer og organisationer suppleres LGBT dermed også med et "Q" for "Questioning" og "Queer" for at inkludere alle dem, der stiller spørgsmålstegn ved deres seksuelle identitet og normerne om, at man som dreng skal være tiltrukket af piger og omvendt. Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 10
opgaveark 4 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet Mandlige pædagoger: Lad os bruge frygten konstruktivt Jeg synes, jeg ofte går med følelsen af, at jeg ikke vil fanges i situationer, hvor en pædagog eller forældre kan misforstå situationen. Mistanken om, at mandlige pædagoger begår seksuelle overgreb mod børn i daginstitutioner, er udbredt i mange daginstitutioner, og en del af de særlige retningslinjer, som er vedtaget på daginstitutioner, er rettet mod det mandlige personale. Men hvad betyder det for de mandlige pædagoger, der arbejder i daginstitutionerne og hvilke konsekvenser har det for børnene? Disse spørgsmål er der fokus på i disse to artikler.? Gruppeopgave I denne øvelse skal du og din gruppe først læse artiklerne Lad os bruge frygten konstruktivt og Med følelsen af øjne i nakken og derefter diskutere følgende spørgsmål: 1. Hvad handler de to artikler om, og kan I genkende problematikken fra jeres uddannelse eller hverdag? 2. Hvad betyder det, at den mandlige pædagog ofte går med følelsen af, at han ikke vil fanges i situationer, hvor en pædagog og forældre kan misforstå situationen? Hvilke konsekvenser har mistanken om pædofili for mandlige pædagoger? 3. Hvad vil det sige at være en omsorgsperson, og hvad menes der med, at mandlige pædagoger risikerer at glemme deres rolle som omsorgsperson? 4. Hvilken betydning har det for børn, at der er plads til kropskontakt og fysisk nærvær i en daginstitution? 5. Hvad er fordele og ulemper ved at have retningslinjer for det fysiske samvær med børn i daginstitutioner? 6. Hvad kan man gøre for undgå, at mandlige pædagoger bliver mistænkt for pædofili i deres daglige arbejde? Skriv jeres hovedpointer ned, så I kan præsentere dem for klassen. I har 10-15 minutter til at læse og diskutere artiklen. Artiklerne: Artiklerne findes i magasinet Pædagogisk Extrakt, VIA Pædagoguddannelsen, december 2015. "Lad os bruge frygten konstruktivt : http://viewer.zmags.com/publication/1328e228#/1328e228/29 Med følelsen af øjne i nakken : http://viewer.zmags.com/publication/1328e228#/1328e228/31 Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 11
opgaveark 5 Humor, holdninger og diskrimination på jobbet Frække tilbud krænker sosu er Op mod hver fjerde social- og sundhedsmedarbejder i hjemmeplejen og på plejehjem har oplevet seksuelle grænseoverskridelser på jobbet inden for det seneste år. I 98 % af tilfældene sker det fra de borgere, som de er ansat til at pleje. Fagforeningen og fagfolk efterspørger, at personalet får redskaber til at stoppe uønsket seksuel kontakt med borgerne, men er seksualitet i det hele taget noget, man taler om og hjælper med i hjemmeplejen og på plejehjem. Disse spørgsmål er der fokus på i disse to artikler.? Gruppeopgave I denne øvelse skal du og din gruppe først læse artiklerne Frække tilbud krænker sosu er og Slut med onani i fællesstuen og derefter diskutere følgende spørgsmål: 1 Hvad handler de to artikler om, og kan I genkende problematikken fra jeres uddannelse eller hverdag? 2. Diskutér hvad sexchikane betyder, og undersøg eventuelt betydningen af dette begreb på nettet. 3. Hvorfor tror I, at sexchikane er et tabu på mange arbejdspladser? 4. Hvorfor tror I, at der er forskel på, hvordan sosu er forholder til sig til oplevelser med sexchikane eller seksuelle grænseoverskridelser på jobbet? 5. Hvad tror I, at alder og erfaring betyder for, hvordan man forholder sig til oplevelser med sexchikane fra borgere i hjemmepleje og plejehjem? 6. Hvordan kan man forebygge sexchikane på en arbejdsplads, hvor arbejdet består i at yde omsorg for ældre og syge borgere? Skriv jeres hovedpointer ned, så I kan præsentere dem for klassen. I har 10-15 minutter til at læse og diskutere artiklen. Artiklerne: Artiklerne findes i Fagbladet FOA, nr. 3 2014. Frække tilbud krænker sosu er : www.e-pages.dk/foa/424/22 Slut med onani i fællesstuen : www.e-pages.dk/foa/424/22 Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 12
Aftaler om værdier i undervisningen Introduktionsopgave MÅL At eleverne formulerer fælles værdier for undervisningen, der skaber et trygt, respektfuldt og ikke-diskriminerende miljø i relation til køn, krop, seksualitet, etnicitet, funktionsevner i undervisningen og på en arbejdsplads. Fag Samfund og sundhed (GF 1), Arbejdspladskultur (GF 1), samfundsfag, psykologi, idræt (GF 2) Temaer Seksualitet, køn, rettigheder, krop og demokrati Tid og materialer Tid 30-40 minutter Materialer Ingen Beskrivelse I denne opgave udarbejder eleverne i samarbejde med underviseren/underviserne et sæt af fælles værdier, der skal være styrende for dialogen og arbejdet i hele undervisningsforløbet. Formålet med at opstille egne værdier for undervisningen er at skabe en tryg og respektfuld dialog og et ikke-diskriminerende læringsrum i relation til køn, krop, seksualitet, etnicitet og funktionsevner for eleverne i undervisningen såvel som i deres videre praktikforløb og på fremtidige arbejdspladser. Opgaven kan afvikles som en selvstædig øvelse, men man kan også indlede med opgaven "Humor, holdninger og diskrimination på jobbet", som giver et mere fagligt og kvalificeret grundlag for at formulere værdier for undervisningsforløbet. Trin 1: Individuel refleksion: Opgaven indledes med, at eleverne får to minutter til hver især at tænke over, hvilke værdier, de selv synes, er vigtige for at sikre et trygt, respektfuldt og ikke-diskriminerende miljø i undervisningsforløbet og på en arbejdsplads. Elevernes personlige tanker kan de vælge enten at holde for sig selv, eller de kan dele dem med de andre i deres gruppe i det næste trin af opgaven. Trin 2: Gruppearbejde: Eleverne inddeles herefter i grupper med 3-4 elever i hver, og grupperne diskuterer sig derefter frem til 3-5 værdier, som de mener, er vigtige for at sikre et trygt, respektfuldt og ikke-diskriminerende miljø i undervisningsforløbet og på en arbejdsplads. Når grupperne er blevet enige om nogle fælles værdier, skriver de dem ned med store bogstaver på et ark papir. Grupperne får cirka 10 minutter til dette trin. Trin 3: Præsentation i plenum: Alle grupper præsenterer deres forslag til værdier for hinanden, og underviseren spørger nærmere ind til gruppernes forskellige forslag og undersøger sammen med eleverne forskelle og sammenfald mellem gruppernes forslag til værdier. Acceptér ikke diskriminerende sprog i undervisningen Når undervisere og elever aftaler en værdi om ikke at anvende negative og diskriminerende ord, som for eksempel bøsserøv, eller at piger/kvinder er ludere eller klamme, er det vigtigt, at underviseren tager afstand fra, at disse ord bruges ord i undervisningen. Hvis du som underviser ikke griber ind over for den slags udsagn hver gang, giver du en stiltiende accept og blåstempling af diskrimination blandt de unge. Ligeledes skal deltagere, der taler personligt om sig selv eller andre, stoppes i det, hvis I har lavet en aftale om ikke at tale om personligt om jer selv og hinanden i undervisningen. Fortsættes næste side Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 13
Fortsat fra forrige side Trin 4: Aftaler om fælles værdier for undervisningen: Eleverne og underviseren/underviserne bliver enige om, hvilke værdier om tryghed, respekt og ikke-diskrimination, der konkret skal være gældende for undervisningsforløbet. Hvis underviseren oplever, at eleverne ikke har fokus på væsentlige værdier, for eksempel at man har ret til ikke at tale privat om sig selv, eller at man ikke taler nedladende om kvinder eller LGBT-personer, kan underviseren supplere med flere forslag til værdier. Se Sex & Samfunds anbefalinger om gode værdier for undervisningen i faktaboksen nedenfor. Når der er opnået enighed om de fælles værdier, gøres papirarkene synlige i klasserummet i resten af forløbet, så både elever og undervisere kan vende tilbage til værdierne i arbejdet, og man kan referere til dem, hvis de ikke overholdes i undervisningen. Det er vigtigt, at aftalerne tages alvorligt i resten af forløbet. Ofte vil eleverne selv gøre opmærksom på det, hvis en aftale brydes, men det er vigtigt, at du som underviser også er opmærksom på det. Gode værdier for undervisningen Underviser og elever taler ikke privat eller meget personligt om sig selv eller andre tilstedeværende (et anonymt rum). Underviser og elever taler inden for et lukket rum, det vil eksem pelvis sige, at der ikke efterfølgende tales med klassekammerater om, hvad andre har sagt og gjort i undervisningen. Underviser og elever taler respektfuldt til og om hinanden og viser respekt for forskelligheder (for eksempel i forhold til seksuelle lyster, kønsidentitet, etnicitet og hudfarve, funktionsevner, familie baggrund, stil, udtryk, holdninger med videre). Negative og diskriminerende ord og udsagn accepteres ikke (for eksempel med udgangspunkt i køn: piger/kvinder, der er sam men med mange, er klamme/billige/ludere, eller med udgangs punkt i seksualitet: bøsse, bøsser er klamme og så videre). Ingen af eleverne føler sig udstillet eller nedgjort (man griner ikke af andre eller andres spørgsmål og kommentarer). Alle ved, hvad der skal ske i undervisningen (man præsenterer del tagerne for emnerne, før man begynder forløbet). Elever deltager og er aktive i undervisningen, men har mulighed for at sige fra og ikke deltage i øvelser (hvis der er noget, I finder an stødeligt eller ubehageligt). Uge Sex - Værdier i undervisningen - EUD/EUX 14