Page 1 of 7 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære om barneseler? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer? Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? Er der sat mål for alle læreplanstemaerne i institutionens læreplan? Er der sat mål for udsatte børns læring i institutionens læreplan? Er børnemiljøperspektivet indarbejdet i institutionens læreplan? Har institutionen valgt at arbejde med enten temaerne i
Page 2 of 7 den pædagogiske læreplan for dagtilbud eller med de seks kompetenceområder, der gælder for børnehaveklassen i perioden fra børnenes start i KKFO'en eller fritidsinstitutionen frem til skolestart? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige lukkedage? NB: Disse oplysninger skal opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage? Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? 1 Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Overholdes reglerne for medicinhåndtering? lovgivningen for journalisering, arkivering og brug af netværksdrev? BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter selvregistreringen. Afsluttet Selvregistreringstidspunkt: 13-11-2018 Selvregistrering gennemført af:
Page 3 of 7 Ditte Wilhjelm Christoffersen 2 Faglig dialog Sociale relationer barn/voksenkontakten Observation er foretaget mellem 8 og 11.30. Tilstede ved den faglige dialog: Klyngeleder, Pædagogisk leder, pædagogisk konsulent, to pædagoger og en forældrerepræsentant. Det pædagogiske personale er imødekommende og anerkendende i deres samvær med børnene. Deres sprog og handlinger er tilpasset barnets udtryk, og viser at barnets perspektiv er forstået. Personalets engagement og opmærksomhed er rettet mod børnene snarere end mod kollegaerne. I børnehaven er der en fin balance mellem voksen- og børneinitierede lege om formiddagen. Voksne og børn er fordelt både inde og ude. I vuggestuen er de om formiddagen delt i mindre grupper, der denne dag blandt andet laver børnemassage. Jeg ser både i børnehaven og vuggestuen fine eksempler på pædagogik i hverdagens mange rutiner fx garderoben og ved måltidet. Der er et nærvær og en fordybelse i samværet mellem personale og børn. Jeg oplever, at alle børn selv de mindste i vuggestuen understøttes til selvhjulpenhed og både bliver medinddraget og sikret medindflydelse. I dialogen supplerer ledelsen med, at de i institutionen tænker pejlemærkerne ind i hele dagen, og hvordan det udmunder sig i praksis i forhold til de daglige situationer som fx garderoben og frokost. Børnehjørnet Valborg sikrer, at alle børn bliver set ved blandt andet at arbejde med primære voksne der sidder sammen med børnene til frokost og udarbejdelse af TOPI (trivselsvurderinger) på alle børn to gange årligt. Vuggestuen har det sidste år haft særlig fokus på at skabe tydelige struktur for personalet, dette har blandt andet givet mere tid til nærvær med børnene. Børnehjørnet Valborg evaluere løbende deres arbejde med sociale relationer på baggrund af de opstillede mål. Inklusion og fællesskab Børnehjørnet Valborgs børnehave har rigtig gode fysiske rammer med mulighed for adgang til forskellige legemuligheder fx rolleleg, regelleg, konstruktionsleg og fysisk udfordrende leg både inde og ude. Det er
Page 4 of 7 tydeligt, at Børnehjørnet Valborg er en idræt institution, og der er lagt særlig vægt på at skabe rammer der understøtter de fysisk udfordrende lege. Forældre opfordres også til at understøtte børnenes motoriske udvikling ved fx opslag på vuggestuens trappe om børns glæde ved at kravle på trapper. Der er en god balance mellem voksen- og børneinitierede lege. På legepladsen igangsætter den voksne gemmeleg, hvor største delen af børnene er med. De andre børn leger selv sammen. Samværet mellem børnene bærer præg af, at alle børn er med i børnefælleskaber af positive barn -barn relationer. Ved de få konflikter (eller opstart hertil) der er under observationstiden ser jeg, at en voksen går foran og er handleanvisende i forhold til konflikthåndterings strategier. Formiddagsmaden i børnehaven serveres ude og som tag selv bord- så børnene ikke behøver at gå fra deres leg på et bestemt tidspunkt, der bliver dog indlagt en pause i den vokseninitierede leg (gemmeleg) så alle har mulighed for at få noget frugt og brød. Børnehjørnet Valborg bruger bevidst det at være idrætsinstitution til at understøtte relationer ved fx fællelege og børnemassage. Når man har tætte fysiske relationer er det som regel lidt sværere at være uvenner. I Børnehjørnet Valborg behandler man børn forskelligt for at sikre, at det enkelte barn bedst mulige deltagelsesmuligheder. Personalet tilpasser deres pædagogik det enkelte barns behov. Personalet oplever, at rummeligheden smitter af på børnene, der er gode til at acceptere hinandens forskelligheder. Der laves individuelle handleplaner på børn med særlige behov. Her bruges SMTTE modellen i Kbh. barn. De sikre vidensdeling i hele institutionen, da det er vigtigt at alle kan arbejde ind i den pædagogiske handleplan. Der er et tæt samarbejde med forældrene der sikre, at de er informeret om hvordan personalet arbejder i institutionen og hvordan forældrene bedst muligt kan støtte op om det i hjemmet. Pædagogiske udfordringer tages også gerne op i ressource teamet, der kan give tværfaglig sparring. Her arbejdes der metodisk systematisk med LPmodellen. Vuggestuen er på baggrund af anbefalingerne fra sidste års tilsyn i gang med at kvalificere deres fysiske læringsmiljøer. Jeg vil anbefale, at I i jeres fremadrettede arbejde har en opmærksomhed på at sikre stationære fysiske læringsmiljøer der støtter op omkring udvikling af de sociale relationer fx en dukkekrog og konstruktions område. Inspiration kan findes internt i klyngen og i "Rum og læring for de mindste- om at skabe gode læringsmiljøer i vuggestuen" Af Ringsmose og Staffeldt. Sprogindsatsen I børnehaven understøtter det fysiske læringsmiljø børnenes sproglige udvikling, der er (plakater, billeder, dekorationer, dokumentation mv. Materialer som (fx bøger, spil og klæd-ud-tøj) tilgængeligt for børnene. Ruminddelingen og indretningen inviterer til forskellige lege og aktiviteter, herunder sproglig interaktion mellem børnene (fx læsekrog, malerværksted, rytmikrum osv.) I vuggestuen er de i gang med at kvalificere de fysiske læringsmiljøer. Der er gode betingelser for kommunikation i form af en god fordeling af voksne og børn. Der arbejdes med opdeling i mindre grupper og jeg oplever generelt et lavt støjniveau. Det pædagogiske personale er nærværende og i børnehøjde. Der opstår naturligt mange gode samtaler voksen -barn og barn-barn imellem. Jeg hører et personale der udvider og strækker barnets sprog. Jeg hører børnene i børnehaven lege med rim. Børnehjørnet Valborg sprogvurdere alle børn og bruger data herfra til at kvalificere og målrette de pædagogiske aktiviteter. Der er pt en sprogansvarlig i børnehaven. De har en pædagog der gerne vil op kursus sprog i samspil, når de bliver rigtig skarpe i det kan de også
Page 5 of 7 blive bedre til at videregive strategierne til forældrene. Der udarbejdes handleplaner for børn med sproglige udfordringer Som opfølgning på sidste års tilsyn vil jeg anbefale, at vuggestuen i deres arbejdes med kvalificering af læringsmiljøer sikre at der også tænkes i at etablere gode sprogunderstøttende miljøer. Fx er der kommet flere materialer som bøger og spil men læringsmiljøerne etableres ad hoc. Jeg vil anbefale, at i også har en opmærksomhed på mere literacy i børnehøjde. Forsæt det gode arbejde med at kvalificere, evaluere og arbejde metodisk systematik ind i sprogindsatsen. Forældresamarbejde Forældrerepræsentanten fortæller, at hun oplever et godt forældresamarbejde i det daglige. Der er altid tid til en snak, men også en respekt for ikke at gå fra de andre børn der er i institutionen. Hvis man kommer også spørger om noget, oplever hun, at man får en god faglig og begrundelse for hvad institutionen laver og har fokus på. Børnehjørnet Valborg er opmærksom på at ikke alle forældre selv kommer til dem, og de her skal være særlig opmærksomme på at de også får den information de har brug for. Alt relevant information lægges også på Kbh. barn. Børnehjørnet Valborg arbejder med forældrepartnerskab. Det er en fælles sag og løfte barnets udvikling. Der afholdes forældre samtaler ved start i vuggestuen, da forældrerådet har tilkendegivet at det gav mest mening, at tale ind i barnet og dets behov ved opstart. Der tilbydes også en samtale efter ca. tre måneder, forældrene inviteres til at deltage i vidensoverdragelse samtale fra vuggestuen til børnehaven, tre måneders samtale i børnehaven og ved 5 års status (vidensoverdragelse til skolen). Derudover holdes der ad hoc samtaler ved handleplaner på børn og efter behov fra både forældre og pædagogisk personale. Der afholdes forældremøder hvor der er forskellige emner på fx opdragelse, og hvor man videns deler værktøjer og guider forældre til hvordan de bedst muligt kan understøtte barnets trivsel og udvikling. Sammenhæng og overgange I Børnehjørnet Valborg kigger man på det enkelte barns modenhed i forhold til at rykke i børnehave. Op til start kommer børnene på besøg i børnehaven en gang om ugen sammen med vuggestuepædagogen. Når de er startet følger vuggestuepædagogen med de først par uger, alt efter barnets behov. Børnehaven oplever, at indkøringen er blevet meget nemmere efter man er blevet slået sammen. Det at børnene har kendskab til børnehaven forud for start og har en kendt voksen med skaber tryghed for barnet, og forældrene. Oftest sker skiftet sammen med venner fra vuggestuen. Børnehave laver vidensoverdragelser til skolen på alle børn i Kbh. barn. Her udfylder forældrene også en del, så afholdes der et sammenligningsmøde i slut oktober, hvor der tales ind i barnets udviklingsbehov og hvordan henholdsvis institution og forældre kan understøtte barnet i tilegnelse af kompetencerne. Børnehjørnet er glade for det elektroniske redskab (som endnu ikke bruges af alle i området, da der er problemer med kbh barn), de er derfor særlig opmærksomme på at få samtykke fra forældrene og at skemaet kommer frem til rette skole og fritidsinstitution. Ved enkelte børn har man suppleret med et mundtligt overleveringsmøde med skole og Fritidsinstitution.
Page 6 of 7 De uformelle overgange i løbet af barnets institutionsdag er gode. Her er fokus på at dele sig op i mindre grupper, at fortælle børnene hvad der nu skal ske og tage sig tid i fx garderoben og lign. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Det vurderes at Børnehjørnet Valborg har gjort en særlig indsats for at styrke arbejdet med refleksion og metodisk systematik i den daglige pædagogiske praksis omkring børnene. Børnehjørnet Valborg arbejder systematisk med at anvende data fra fx TOPI og sprogvurderinger i planlægning af pædagogiske tiltag og aktiviteter. Refleksionerne og det systematiske arbejde er gjort synlige internt for medarbejderne og dokumenteret eksternt for forældrene. Forældrerepræsentanten kunne dog godt ønske sig at dagbøgerne i vuggestuen blev kvalificeret lidt i forhold til at folde de pædagogiske formål/tanker bag dagens aktiviteter ud. Der afholdes stuemøde ugentlig, også selvom der er frafald i personalegruppen. Da de arbejder ud fra data og med afsæt i børnenes udviklingsbehov kan alle arbejde ind i planlægning af den kommende uge og lign. Der afholdes pædagogiske dage tre gange årligt. På stuemøderne søger de for at følge op og evaluere handleplaner og det pædagogiske systematiske arbejde omkring et barn, en børnegruppe eller pejlemærke. Børnehjørnet Valborg arbejder på tværs af pejlemærker og læreplanstemaer og det gennemsyrer deres praksis i hverdagen. Evaluering af den pædagogiske læreplan Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis?
Page 7 of 7 Hvordan har I arbejdet med børnemiljøperspektivet? Hvad har de to års arbejde med børnemiljøperspektivet givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes læring og udvikling? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller lignende der er indgået med institutionen/enheden. Jeg vurderer, at Børnehjørnet Valborg levere et dagtilbud af høj kvalitet. Forsæt det gode pædagogiske arbejde! Afsluttet