Tilsynsrapport 2019 for Kastaniehuset

Transkript

1 Tilsynsrapport 2019 for Kastaniehuset Tilstede: Forældrerådsmanden: Pædagog: Pædagogiskleder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til positiv voksenkontakt hver dag og udsatte børn har et særligt behov for at blive set og få omsorg. Alle børn skal opleve et trygt og omsorgsfuldt miljø, hvor de mødes med respekt og anerkendelse INDSATS: Vedligeholdelse BEGRUNDELSE: Det vurderes, at institutionen altid har et fokus på deres arbejdet med sociale relationer, da de prioriterer nærværende voksne højt i deres pædagogiske arbejde med børnene. Dette kommer i observationer og i tilsynsdialogen bl.a. til udtryk ved: Der blev observeret en høj grad af medarbejdere der var imødekommende og lydhøre overfor børnene, dette ses i forbindelse med at medarbejder oftest går/er i børnehøjde med børnene og fokus på at få øjekontakt i kontakten med børnene. Der var flere eksempler på, at personalet giver sig tid til at tale med børnene om deres oplevelser, og tingene sker børnenes tempo og med en opmærksomhed på deres perspektiv. Jeg kan tydeligt se de fire værdier for institutionens læringsmiljø indgår i barn- voksen kontakten. Institutionen har udvikler en systematik til at sikre den nærværende voksen kontakt i deres organisering af primær grupper, hvor de arbejder i små grupper og medarbejderen har ansvaret for en mindre gruppe børn. Dette arbejde er meget uddybende beskrevet i deres læreplan, og indgår som en meget vigtig omdrejningspunkt i deres pædagogiske arbejde. Det fremgik af tilsynsdialogen at de har aftalt et meget tydeligt overordene formål for de pædagogiske aktiviteter og som tager afsæt i deres børnegrupper bl.a. på baggrund af deres TOPI vurdering af børnene. De har også aktiviteter med afsæt i faste traditioner der er i løbet af året, og der vil de fremadrettet have en opmærksomhed på, hvad børnene får af traditionerne. Der blev observeret, at når der skal ske noget nyt, at medarbejderne forbereder børnene på hvad der skal

2 ske, og personalet har rettet deres opmærksom mod børnene og hjælper dem, når de udtrykker de brug for hjælp. Der er flere medarbejdere der kommer med konstruktive tilbagemeldinger til børnene, når der er noget de ikke må eller lige skal vente. Der blev dog også hørt enkelte irettesættelser. I forhold til en vedligeholde af indsats kan det være relevant at få fokus på dels overgangen fra frokost til legepladsen, hvor der observeres en del uro og støj, og dels ift. en mere tydelig rollefordeling på legepladsen, da der blev observeret at voksen rollen var mere utydelig og med større variation. Inklusion og fællesskab Børne- og ungefællesskaber til alle Alle børn skal opleve at være en del af et socialt fællesskab. Børn med særlige behov skal inkluderes i fællesskabet med udgangspunkt i deres behov og muligheder. Personalets respekt for børnenes egne kulturfællesskaber er central INDSATS: Tilpasning af indsats Det vurderes, at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med inklusion og fælles, men at dette arbejde endnu ikke har sat sig tilstrækkelige og tydelige spor i alle medarbejderes praksis. Dette kommer i observationer og i tilsynsdialogen bl.a. til udtryk ved: Der er sket en positiv udvikling omkring at bruge rummet som den tredje pædagog, hvor rummet var gjort klar og opfordrer til forskellige legefællesskaber. Der er stuer der fortsat kan arbejde med mere tydelige tematisere legeområde, og hvor bordene fylder meget i rummet. Der blev observeres en højere vægtning af de voksen styrede aktiviteter og praktiske opgaver, og kun få eksempler på medarbejdernes deltagelse i legen. På alle stuer blev der observeret, at børnene var med i praktiske opgaver omkring spisesituationen, og det var tydeligt at børnene gerne vil hjælpe med i fællesskabet, og var vandt til det. Der blev observeret, at der var børn, der var alene i løbet af dagen. Børnene spurgte ikke selv om hjælp, drysser bare alene rundt Det blev observeres, at medarbejderne hjalp børnene, men medarbejderen var ikke altid opmærksomme på at hjælpe børnene med deres deltagelsesmuligheder, så de kunne blive en del af fællesskabet. Børnene opfordres ofte til at spørge hinanden om hjælp i stedet altid at henvende sig til voksne. Denne opmærksomhed på, at børnene ser hinanden og kan finde sammen med andre børn med samme interesse, kan tillige være vigtig i dialogen med børnene. Det fremgår af institutionens læreplan, at der er tydelig prioritering af børnefællesskabet ift. beskrivelsen af deres pædagogiske læringsmiljø. Institutionen har deltaget i et forløb i med inklusionsvejlederen bl.a. om børnefællesskaber og betydningen af børnenes deltagelsesmuligheder. Dette har endnu ikke sæt sig tydelig spor i alle medarbejderes praksis. Det fremgik af tilsynsdialogen, at der på baggrund af TOPI vurderingen udarbejdes handleplaner for børn

3 med særlige behov, og at de inddrager forældre samt eventuelt supporten fra de tværfaglige samarbejdsmøder. Anbefaling: Det anbefales, at institution arbejder videre med etablering af inspirerende legemuligheder, med afsæt i den gode udvikling der er sat sig tydelige spor i de fysiske omgivelser. Dernæst en opmærksom på om der i løbet af dagen kan være relevant, at børnene skal ryde op, således det er mere inspirerende for andre børn at starte en ny leg i området. Det anbefales, at de i deres TOPI vurderinger får en opmærksom på børn, som kun sporadisk er med i børnefællesskabet, og at viden fra forløbet med inklusionsvejlederen omsættes til praksis, således at alle medarbejdere arbejder med hjælper børnene med deltagelsesmuligheder. I forlængelse af dette at institutionen tillige får en opmærksomhed på medarbejdernes muligheder ift. påtage en mere aktiv rolle i legen. Sprogindsatsen Muligheder gennem sprog Alle børn skal have de bedste udviklingsmuligheder for deres sprog Indsats: Tilpasning af indsats Det vurderes, at institutionen har gjort en indsats i arbejdet med sprogindsatsen, men at dette arbejde endnu ikke har sat sig tilstrækkelige og tydelige spor i alle medarbejderes praksis. Dette kommer i observationer og i tilsynsdialogen bl.a. til udtryk ved: Der blev observeret gode eksempler på, at de arbejde med at fysiske omgivelser understøtter børns sproglige udvikling, og der bøger der er tilgængelige for børnene, nogle steder fremstår det lidt rodet. Der er også stuer med vægge som stadigvæk er meget tomme, eller hvor ting hænger højt oppe så børn ikke kan se tingene. I tilsynsdialogen var der en variation ift. institutions tilbagemelding på, hvordan de fysisk omgivelse understøtte børnenes sproglige udvikling herunder sproglig interaktion mellem børnene. Der blev observeret mange gode eksempler i løbet af hele dagen (aktiviteter, samling, måltidet etc.) på gode samtaler med børnene med fem-turtagninger, eller hvor børnene får muligheder for skulle fortælle, hvad de oplevede at der skete, både i mindre og større grupper og med en opmærksom på at børnene får tid til finde ord til det de gerne vil sige. På legepladsen kan der være en tendens til mere instruktion end dialog med børn eller en variation i medarbejderne rolle og bevarer opmærksomhed på sprogstrategierne. Der blev også observeret, at børn fik læst historier /dialogisk læsning eller hørte bånd med historier Både i børnehaven og vuggestue blev der sunget og leget med rim og remser samt forskellige stemmeniveauer i løbet af dagen og der bliver brugt fagter til at understøtte ord i sangen. Der var alderssvarende indhold i samling. Med det kritiske blik er der upræcise udtryk i løbet af dagen i dialogen med børene.

4 I tilsynsdialogen fremgik det at institutionen bl.a. på grund af observation fra sidste års tilsyn har i gangsat et koncept, der hedder Sangglad, som har et meget stram ramme for at arbejde med sangpædagogik og musikalsk glæde, og hvor de i først omgang ikke har opmærksomhed på sangenes indhold. Der var en variation fra personalet ift. tilbagemelding på projektet, men indtil videre arbejder de fortsat videre projektet og med en bevågenhed på, hvad projektet kunne bidrage til deres pædagogiske arbejde. I læreplanen er der en uddybende beskrivelse af institutionen pædagogiske arbejde med sprog, som har sat sig tydelige spor i praksis lige ovennævnte observationer. De har udarbejdet sprogvurderinger på alle børn, men da de oplever, at de svært at få omsat tal fra sprogvurdering til få understøttet børnene sprogligt overvejer de at de fremadrettet udarbejder sprogvurderingen ved behov. Anbefaling Det anbefales at de får aftalt en fælles ramme for institutions forståelse, hvordan de fysiske rammer understøtter børnene sproglige udvikling, og dette omsættes til praksis. I forlængelse af dette får talt om hvordan deres erfaringer med dialog med børnene kan udvikles til at få mere dialog med børnene på legepladsen. Det anbefales at institutionen får sat sig mål for, hvad projekt Sangglad skal bidrage med f.eks. i forhold deres arbejde med sprog. Forældresamarbejde Forældrepartnerskab Forældre og institution skal indgå i et tæt og ligeværdigt samarbejde om det enkelte barns udvikling og trivsel. Forældre er en ressource i forhold til samarbejdet om deres børn og skal ses som del af et partnerskab Indsats: Det vurderes, at institutionen har et fokus på deres forældresamarbejde og partnerskabet, da de prioriterer en åbenhed i dialogen med forældrene og med fokus på forældrepartnerskabet. Dette kommer i observationer og i tilsynsdialogen bl.a. til udtryk ved: Forældrerådsrepræsentanten oplyste, at der var en oplevelse af der var en systematik omkring faste forældresamtaler i løbet af barnet tid i institutionen. Når der var opstået svære situationer, var der en åbenhed således at de blev mødt og lyttet til, og således at de i fællesskab fandt en løsning på problemet - dette kunne også være i forhold til den praktiske organisering i instiutionen. Der havde f.eks. været en en del udskiftninger i personalegruppen, og derfor var der opstået forældre spørgsmål. Forældrene var derfor blevet inviteret ind, således at de blev informeret og inddraget i situationen i institutionen. Forældrerådsrepræsentanter oplever dernæst en høj grad af involvering i deres barn liv i institution, både med daglige overleveringer og informationer på KBHforældre med uddybende oplysninger og billeder fra de aktiviteter deres barn/børn deltager i. De er blev vejledt ift. legeaftaler og så har der været en forældremøde om Fri for mobberi.

5 Institutionen har bred repræsentation i forældrerådet, med 2 repræsentanter fra hver stue, og med åbne møder, hvor alle forældre der er interesseret kan deltage afhængigt af indholdet på dagsordenen. Institutionen arbejder med forældresamarbejdet og partnerskabet ud fra de fælles principper, der er blevet udarbejdet i klyngens forældrebestyrelse, som var bottom up proces og dermed tog afsæt i gode erfaringer fra praksis. Institutionen har afprøvet at afholde fælles forældre og personalemøde om køn, da de fik en del spørgsmål fra forældrene. Formen var god med et fælles input og fælles dialog, men det var ikke planer om nye fælles møder på nuværende tidspunkt. De arbejder på forskelligvis på at involvere forældrene i institutionen arbejde f.eks. nye tiltag som BOB, eller inddrage dem i konkrete opgave med deres børn derhjemme. Der er også forældremøde i forbindelse med overgangen til fritidsinstitution og skole. I forhold til en vedligeholde af indsats kan det være relevant at få fokus på formål / mål for tiltag som f.eks. fælles møder for forældre og personaler, og får en evaluering af om tiltaget skal fortsætte. Sammenhænge og overgange Alle børn skal opleve en helhed i deres liv. Ved overgangen fra et tilbud til et andet, skal barnet og deres forældre opleve, at der samarbejdes om at skabe en tryg og god overgang Indsats: Vedligeholdelse af indsats Det vurderes, at institutionen har gjort en særlig indsats i arbejdet med sammenhænge og overgange i Stækrt samarbejde og AIF. Dette kommer i observationen og i tilsynsdialogen bl.a. til udtryk ved: Ved de interne overgange blev der observeret, at når der skal ske noget nyt, at medarbejderne forbereder børnene på hvad der skal ske, hvad der forventes af dem og hvad de må. Der er dog overgangen fra frokost til legepladsen i børnehaven, som har opleves urolig. Projekt sangglad skabte genkendelig for børnene i overgangen fra vuggestuen til børnehaven. Der blev observeret, at de arbejder med en de kommende skolebørn i skoleklubben, og når institutionen ved, hvilke skoler børnene skal gå på hvilke skoler, opdeles børnene i grupper således at de kan følges med nogen de kender. Institutionen besøger samtlige skoler, som børnene skal gå på, og de kan se at det har stor betydning for børnene, selvom de nogle gange kun står udenfor skolen og tager et billede barnet udenfor skolen. I stærkt samarbejde er der udviklet et koncept for overgangen fra børnehaven til Fritidsinstitution og skole, som hedder Sammen om barnet. Koncept er udviklet med afsæt i bedst praksis, således at praksis ophæves til principper. Der har været en lang proces, men undervejs har der det givet inspiration mellem institutionerne i stærkt samarbejde. I koncept for Sammen om barnet er der indbygget 2 praktik besøg i hinanden institutioner, og dette har givet medarbejderne viden om det er de aflevere børnene til, og dermed en udvidet forståelse af, hvad der er børnene skal kunne.

6 I Sammen om barnet arbejdes der tillige med en fælles metode; Fri for mobberi, og det er tydeligt at det skaber genkendelig for børnene, og der at de noget de kan bidrage med i det nye. Vidensoverdragelse indgår i årshjulet for Sammen om barnet både 5 års status med TOPI vurderingen og vidensoverdragelsesdokumentet. Ved en vedholdelse af overgange at arbejde på at samle forældre, som har børn der skal samme skole/ fritidsinstitution. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Alle institutioner skal vælge en konkret metode, således at der på mangfoldige måder - arbejdes systematisk og reflekteret. Institutionerne skal skabe rum for refleksion over det pædagogiske arbejde og kunne indgå i en dialog omkring deres pædagogiske praksis. I valg af metode skal der tages afsæt i den enkelte institutions børnegruppe og øvrige lokale forhold Indsats: Vedligeholdelse Det vurderes, at institutionen har et fokus på deres arbejdet med refleksion og metodisk systematik, da det fremgår tydelige af tilsynsdialogen at de arbejder reflekteret og at der er tydelig systematik i deres pædagogiske praksis. Dette kommer til udtryk i tilsynsdialogen bl.a. ved: På baggrund af deres TOPI vurderinger planlægges dels deres pædagogiske arbejde og dels bruges det til forældresamtaler. De prioriterer derfor et 3 timers personalemøde til TOPI vurderingen, således at de har god tid til at gennemgå alle børn. Det er et godt fundament til forældresamtaler om deres børns udvikling. Det vil fremadrettet arbejde med at skabe en fælles forståelse af definitionen på de tre vurderinger i TOPI, og hvad deres vurderinger kaldes på ift. det videre arbejde barnets udvikling. De har som sagt sprogvurderet alle deres børn, men da det ikke bruges som et kollektiv værktøj, vil de fremadrettet arbejde på at få fokus på sprogudvikling og deres sprogarbejde i den pædagogiske praksis. De bruger SMTTE til beskrivelse og evaluering af deres pædagogiske aktiviteter, modellen fungerer i princippet rigtig godt, men udfordringen er den ikke i tilstrækkelig grad er god til få analyseret det de har lavet med børnene. De overvejelser derfor, om de skal supplere med narrativer. De vil også gerne have metoder til at blive bedre til at stille kritiske spørgsmål til hinanden, hvilket de vil arbejde i klynge ifm. AIF.