Samling i børnehaven 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks læreplanstemaer (erfaringsbaseret/videnbaseret). 2.2. Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud. 1.1: Nordenvinden 1.2:April 18 til slut Juni 18 1.3: Alle i børnehaven 1.4: Samling i børnehaven 1.5: 3-6 år Mål: at alle børn er aktivt inkluderet til samling 2.2: I forbindelse med FOKUS og handleplaner beskriver vi, at mange af vores børn fungerer bedst i små grupper- og at de har lettere ved at være aktive og udtrykke sig i små grupper. Vi vil gerne skabe tid, plads og rum til indspark fra det enkelte barn, så barnet kan blive set og mødt og derved opleve sig betydningsfuld og kompetent i samlingen/fællesskabet 2.3. Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske læreplanstemaer 3.1. Pædagogiske læreplanstemaer der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks læreplanstemaer er: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse 3.1:Hovedtema er Alsidig personlig udvikling og sociale kompetancer. Sproglig kompetence er også væsentlig, fordi vi fokuserer på barnets aktive bidrag. Side 1 af 8
Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte læreplanstemaer. 3.2:Når vi har en meget bred børnegruppe mht aldersspredning, sproglige kompetencer og generelle færdigheder og vi ønsker at inkludere alle børn aktivt til samling, skal vi tilrettelægge en kontekst hvor der er mulighed for, både at give plads til det enkelte barns kompetencer og dets personlighed. Barnet oplever sig herved værdifuld og betydningsfuld. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. 4.1 Vi ønsker lærings-udbytte for alle børn, når vi holder samling. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet. 4.2. Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. 4.2:Kontekst/ Aktuelt samler vi alle børnehavebørn til samling. Den kontekst betyder, at kun få børn kan blive aktive deltagere. Aktør/vi venter altid på nogle børn som kommer for sent Kontekst/Indholdet ligner hinanden meget fra gang til gang, fordi det retter sig mod en bredt sammensat børnegruppe. Individperspektiv/Flere børn har ikke lyst til at stå frem til samling, fordi det er meget overvældende for dem. Aktør/Nogle børn er svære at fange og virker uinteresseret, fordi det der foregår nok er for svært og ligger for langt fra ZNU Side 2 af 8
Kontekst/individ/ Når vi har et barn i centrum- har vi begrænset tid til barnets input, fordi andre børn bliver urolige Kontekst: vi får tit konflikter, i overgange fra frugt til fællessamling- disse konflikter tager voksnes opmærksomhed, således det er svært at komme i gang 5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som iværksættes for at nå det/de valgte mål. De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 5.1: at, vi både fortæller, og snakker med børnene om, hvordan det nye læringsmål omsættes i vores hverdag. 5.2: Tiltag: Vi holder en sidste stor samling med alle børnehavebørnene, hvor de hører om hvordan samlinger vil foregå fremadretttet. metode: fremadrettet spiser hver stue frugt i en rundkreds på gulvet. Når frugten er færdigspist, bliver alle siddende og man bevæger sig direkte over i samling. Tiltag: Formiddagspausen afvikles 8.30-8.45 således alle voksne deltager i frugt og samling metode: stuerne laver faste pladser til børnene på gulvet i en rundkreds ( vha et billede/foto) Tiltag: Når frugten starter 8.45 sættes der forstyr ikke- vi holder samling skilt på døren Tiltag: vi beder forældre undlade at aflevere børn mellem 8.45 og 9.20- fordi det skaber for meget forstyrrelse metode:vi bruger storbamsen fra fri for mobberi til at makroregulere ved behov: Side 3 af 8
Tiltag vi skaber turtagning/ lyttepositioner/talepositioner/ varierer indhold i samlingen/ vi italesætter begrebet hjælpeven 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.1:At vi fortæller forældrene, om hvorfor vi ændrer på form og indhold i samlingersåledes de har indsigt og kan stille deres børn undersøgende og nysgerrige spørgsmål At forældrene bakker op ved at undlade at forstyrre og aflevere børn på stuen mellem 8.50 og ca. 9.30 hvor vi øger graden af læringsmiljø og koncentration. 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 6.2: At vi i tale sætter, roser og anerkender, både når børnene øver sig på det, vi ønsker af dem og når de har fået nye kompetencer. At vi spejler børnene for hinanden 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 7.1. Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? Vi laver en fotoserie af de børn som er parret som hjælpevenner- hvilket er synliggørelse for både børn og forældre. Kan ses på stuerne 7.1: 3/5-18. vi skal huske at bruge hjælpeven : i spisesituationer : i garderoben : når vi går tur Vi skal huske at sætte skilt på døren vil ikke forstyrres og få talt med forældre igen. Vi skal bruge den store bamseven til at illustrere turtagning. Samlingstider ændres til 8.50-9.15 Side 4 af 8
8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1: Vigotski: ZNU Pædagogen som leder af Børnefællesskaber ( finder lige hvad hun hedder ) Det ved vi om Sprogstimulering i dagtilbud 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på. 9.2. Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.1:at vi kan se: at børn bliver bedre til at lytte at flere børn har lyst til at snakke/tage ordet til samling at flere børn får mere mod på at stå frem 9.2:Alle kigger efter tegn på læring 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat 10.1. Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? 9.4: Vi fortæller børnene, at de har en fast plads. Vi fortæller, at man får en hjælpeven og snakker til samling om, hvad man kan bruge sin hjælpeven til 10.1: der er blevet mere ro til samling og derved er børnene blevet bedre til at lytte Vi anerkender børnene Flere børn efterspørger at få ordet til samling. Side 5 af 8
Selv om vi nu har fjernet fotos på gulvet, så husker børnene præcis deres pladser og fortæller hinanden at det er min plads Vi er overrasket over hvilken betydning/tryghed det har givet børnene at have en fast plads 10.2. Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? 10.3. Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? 10.2: forældrene skal kunne læse vores tiltag i aktionslæringsskema samling på intra og lige nu på gangen ved årshjulet 10.3:Gentagne gode dialoger med forældrene om tidspunktet vi ikke ville forstyrres og oo m hvordan det var hensigtsmæssigt at børnenes frugt var gjort klar til at spise hjemmefra så fungerede det Tiltagene var hensigtsmæssige- for at skabe sammenhæng i formiddagsaktiviteterne viste det sig også at være hensigtsmæssigt at hele børnehaven arbejdede tæt sammen omkring fælles aftaler. Eks start- og sluttider Billeddokumentation Eksempel på fotos af hjælpevenner- der hænger på stuernes opslagstavler Side 6 af 8
Side 7 af 8
Side 8 af 8