Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan

Transkript

1 Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks læreplanstemaer (erfaringsbaseret/videnbaseret) Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske læreplanstemaer 3.1. Pædagogiske læreplanstemaer der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks læreplanstemaer er: Alsidig personlig udvikling 1.1: Skovlinden 1.2: marts til juni : Birthe, Krestian og Marlene 1.4:..og fra himlen kom...(kunstprojekt) 1.5: 3-6 år 2.1: Vi ønsker, at børnene får mulighed for at bruge forskellige materialer og teknikker til at lave forskelligt BØRNEKUNST, under overskriften:..og fra himlen kom... Vi vil tage udgangspunkt i læreplans tema: Kulturelle udtryksformer og værdier. Vi vil udfordre børnene filosofisk til at bruge deres fantasi og kreativitet. Dette forløb er en del af vores værkstedsdage, som i foråret 2018 er om torsdagen. Det er vores mål, at børnene med stolthed vil fremvise deres "kunstværker" ved en fælles udstilling i forbindelse med vores sommerfest d. 21. Juni : I FOKUS har vi kunne se, at børnene kalder på at for mulighed for at være medskaber i deres kreativitet og fantasi og vi har derfor valgt at lave dette værksted for at underbygge dette. 2.3: Vi vil sammen med børnene får skabt et børnemiljø i forløbet, som gør dem trygge nok til at turde slippe deres kreativitet og fantasi løs, således at de bliver medskabende i processen. 3.1: Kulturelle udtryksformer og værdier, 3.2: I FOKUS har vi kunne se, at børnene kalder på at for mulighed for at være medskaber i deres kreativitet og fantasi og vi har derfor valgt at lave dette værksted for at underbygge dette. Side 1 af 6

2 Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte læreplanstemaer. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. 5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 4.1: Børnene bliver indimellem "lammet" af følelsen af at det skal være "rigtigt" og det kan standse deres kreative udvikling. Derfor er det vigtigt, at vi sammen får skabt et børnemiljø i forløbet, som gør dem trygge nok til at turde slippe deres kreativitet og fantasi løs, således at de bliver medskabende i processen. Børnene oplever i hverdagen, at ikke alle materialer, farver, maling mm er tilgængelige for dem uden voksen styring, dette vil vi gerne ændre i vores forløb, således at de frit kan bruge og lade sig inspirere at materialer, maling osv i deres kreative processer. 4.2:Individ; arbejde ud fra ideen om, at intet er rigtigt eller forkert, når der arbejdes med fantasi, kunst, filosofi - så alle er lige meget værd. 5.1: Vi vil tage udgangspunkt i snakke og fælles filosofering sammen med børnene. Ligesom de vil være medskabende i deres egne processer i arbejdet med deres kunst. 5.2: Se nederst i skema 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som Side 2 af 6

3 iværksættes for at nå det/de valgte mål. De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 6.1: Vi vil holde forældre orienteret via intra, således at de derhjemme kan spørge ind til forløbet. 6.2: Ved løbende at kikke på hinandens kunst og vi vil lave en kunstudstilling d. 21. Juni : Vi vil i fællesskab hele tiden forsøge at følge børnenes initiativ og derefter justere vores forløb Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? 8.1: Plant et værksted: Susanne Ringsted og Jesper Froda Reggio Emilia-pædagogik Kreativitet og vækst: Brittain Lowenfeld og Victor 9.1: At børnene bliver opmærksomme på forskellige typer maling, farver, underlag som papir, lærred, fjer, glimmer mm. Og forskellige teknikker. At børnene aktivt bruger deres fantasi og kreative evner uden at være bange for at fejle. At børnene bliver optaget af Himlens verden, både der konkrete og det fantasifulde Side 3 af 6

4 Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.2: Det er de ansvarlige voksne 9.3: Via iagttagelser i forløbet, samt til kunstudstillingen 9.4: Ved at italesættelse af processen og deres fremskridt 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? Børnene undres og forundres. Ved hver opstart har børnene været deltagende og aktive i dialogen om dagens emne. Fx tema om engle - "Hvor kommer vi hen, når vi dør?" Og andre filosofiske emner og snakke. Børn har taget deres læring med på legepladsen og aktivt inddraget temaerne i såvel rolleleg som undersøgende lege. Alle børn er gået fra en lidt tøvende til en mere aktiv tilgang til temaerne. De "forsigtige" blomstrede op undervejs i forløbet, og kunne dårligt vente med at vise deres kreative projekter frem. Forældre beretter om deres børns begejstrede beretninger om emnerne I vores opsætning af udstilling har vi synliggjort inspirationskilderne visuelt. Foto af vejrforhold, insekter, luftballon, engle, sommerfugle etc. Alle børn viste stolte deres kunst frem for venner, forældre og øvrige voksne i Skovlinden. V. kommende skolebarn: "neej, hvor er det flot" De voksnes entusiasme og passion skinner igennem og bredte sig i børnegruppen. Der blev stillet små krav til børnene, og deres Side 4 af 6

5 motivation afspejlede de voksnes forberedelse og begejstring. Billeddokumentation Her indsættes billeder eller link til billeder BILAG: Datoer Indhold Forberedelse 15. marts Snakke "himmel" Tegne en himmel (fælles Nicolinemaling Fedtfarver Tusser 22. marts Vejret/skyer (snakke) Akryl maling Male vejret 29. marts SKÆRTORSDAG 5. april Lave store skyer Silke papir Tapetklistre Fjer Male med svampe 12. april Fugle, sommerfugle, instekter Klappe sammen billeder Fugle i mønstret papir 19.april Det samme som d. 12. april 26. april 3. maj Side 5 af 6

6 10. maj KR: HIMMELFARTSDAG 17. maj Engle / død Vinger, stjerner, natbilleder 24. maj Det samme som 17. maj 31. maj Papirsflyvere 7. juni Side 6 af 6