Evaluering af Marienhoffskolens helhedsskolemodel Marienhoffskolen indførte pr. 1. august 2011 helhedsskole, hvor åbningstiden i SFO i skoleuger blev reduceret fra 30,25 timer i skoleåret 2010/11 til 23,25 i skoleåret 2011/12, mens antallet af undervisningslektioner for 0.-3. årgang blev hævet fra 192 lektioner i 2010/11 til 224 lektioner i 2011/12. Skematisk ser helhedsskolestrukturen således ud: Med indførelsen af helhedsskole, udgør pædagogernes samlede deltagelse i undervisningen 70 lektioner om ugen, og herudover aktiverer pædagogerne hele indskolingen i det store frikvarter på 1½ time 4 dage om ugen. Til sammenligning deltog pædagogerne med 24 lektioner/uge i undervisningen i skoleåret 2010/11. Udviklingen i antal indmeldte og de heraf afledte økonomiske konsekvenser I skoleåret 2010/11 havde Marienhoffskolens SFO en pasningsprocent på næsten 87% af eleverne i 0. 3. klasse. Da helhedsskolen blev indført pr. 1. august 2011 startede der 120 elever i SFO. Dette tal faldt i oktober til 89 og til 84 i december. I gennemsnit svarer dette til en pasningsprocent på ca. 57% for skoleår 2011/12. Udvikling i antal indmeldte i Marienhoffskolens SFO 2010/11 og 2011/12 Antal elever 160 140 120 146 147 149 120 116 148 145 145 144 145 147 147 144 136 Marienhoffskolen 2010/11 100 80 89 89 84 60 40 20 0 august oktober december februar april juni Måned Marienhoffskolen 2011/12 1
SFO er med helhedsskole får budget efter det faktisk antal indmeldte børn og garanteres samtidigt et beløb svarende til Syddjurs kommunes nettoudgift for forskellen mellem antal indmeldte og 75% af alle elever i 0. 3. klasse. For Marienhoffskolen har nedgangen i antal indmeldte haft følgende økonomiske konsekvenser: Marienhoffskolen 2010/2011 2011/2012 Børnetal skole 167 160 Børnetal SFO 145 91 Pasnings % 86,83% 56,88% Budget: 2010/2011 2011/2012 Grundbudget jf. børnetal 3.441.720 2.159.976 Garanti 75% 0 154.280 I alt: 3.441.720 2.314.256 Som konsekvens af det faldende børnetal i SFO fra skoleår 2010/2011 til skoleår 2011/2012 er SFO s budget reduceret med 1.127.464 kr. med deraf flg. personalereduktion svarende til 1,9 fuldtidsstilling således, at der pr. 1.marts 2012 er 6,2 stilling inkl. SFO-leder. Efter intern evaluering af det første halve år med helhedsskole har Marienhoffskolen ligeledes lavet ændringer i helhedsskolemodellen, således at: skoledagen slutter 13.45 (før 14.30), så børnene er mindre trætte sidst på skoledagen spisepausen ændres, så der nu undervises helt frem til pausen får børnene begynder at spise i flere timer vil der være 2 lærere til stede i timerne (to-lærerordning) I det følgende skal der derfor tages højde for, at der i evalueringen er spurgt ind til den helhedsskolemodel, som Marienhoffskolen har praktiseret frem til og med december 2011. Forældrene Der er 130 forældre fra Marienhoffskolen, der har besvaret spørgeskemaet i forbindelse med evaluering af helhedsskolemodellen. Af de 130 forældre, har 74 børn i SFO, mens 56 ikke har. I gennemsnit bruger børnene ca. 10 timer om ugen i SFO, men behovet for SFO svinger fra 3 timer til 22 timer om ugen. 47% af de børn, der bruger SFO er der primært om eftermiddagen, mens 48% bruger SFO en både morgen og eftermiddag. Forældrenes begrundelser for ikke at tilmelde/melde deres børn ud af SFO er primært fordelt på to kategorier, hvor af prisen i forhold til de få timer fylder mest. Som illustration flg. hermed uddrag fra nogle af forældrenes besvarelser: 1. Prisen på SFO: Der er for stor betaling, og vi har ikke brug for så lang tid, så jeg har vurderet, at mine børn godt kan være alene denne tid. I skulle lave et klippekort da nogle har brug for morgen og andre om eftermiddagen. Så ville flere bruge SFO. Ikke interesseret i at betale fuldt beløb for at hun skal blive passet nogle få timer om fredagen. 2. Der er ikke behov for pasning Vores barn er ikke tilmeldt, da vi er hjemme fra kl. 15. Under normale omstændigheder, ville han blive hentet omkring kl. 14:30-15:00. Vi ser det derfor ikke som en nødvendighed. 2
P.g.a. den i forvejen lange skoledag. Vores barn vil være alt for træt bagefter, og der skal jo også laves lektier. Der er dog også forældre, der synes at børnene har en for lang skoledag uden også at skulle i SFO, mens andre ikke kan være i SFO ret længe, da de skal med bussen kl. 15. 84% af de børn i 0. 3. klasse, der går hjem efter skole, bliver ikke passet af andre. Forældrene er som oftest hjemme eller har tidligt fri, så børnene ikke er alene hjemme ret længe. Når forældrene skal vurdere om skoledagen er for lang for børnene i helhedsskolemodellen, svarer 66% nej, mens 22% svarer ja 11% svarer ved ikke. 69% af forældrene vil hellere have helhedsskole, end at skoledagen slutter tidligere og efterfølges af SFO. 65% af forældrene har indtryk af, at helhedsskolens aktiviteter opvejer de aktiviteter der ellers kunne være i SFO, mens 60% af forældrene synes der er sammenhæng mellem skolefagene og de aktiviteter, der er i helhedsskolen. Eleverne Den 20. december blev 8 elever fra 2. årgang på Marienhoffskolen interviewet om deres indtryk af helhedsskolen. Eleverne var delt i 2 grupper, hvor der i den ene gruppe var 3 elever som går i SFO, og i den anden gruppe var der 5 elever, der ikke længere gik eller aldrig har gået i SFO. Den største forskel på de 2 grupper af elever er, at dem der går i SFO, har deres forældre hjemme, når de kommer hjem, mens nogle af dem, der ikke går i SFO, er alene hjemme i op til 3 timer. Dog svarer børnene, at de primært ikke går i SFO, da deres forældre er hjemme eller kommer hjem kort efter børnene. Blandt begge hold af elever, er der enighed om, at det er godt at have fået det lange frikvarter midt på dagen. Som illustration flg. hermed uddrag fra nogle af elevernes svar: Hvad er den største forskel ved at have fået helhedsskole? Det er sjovt at have fået det lange bånd, men det er også lidt irriterende at komme så sent hjem nogen gange er det svært at nå at komme til sine fritidsaktiviteter. Alle de interviewede er også enige om, at de er trætte i timerne efter det lange frikvarter, men de vil alligevel hellere have den lange skoledag med det lange frikvarter frem for den skoledag, de havde tidligere. Hvis I nu kan bestemme, vil I så helst have en lang skoledag, som I har nu, eller vil I hellere have det som før sommerferien? Som nu for så har vi det lange frikvarter. Er skoledagen for lang eller for kort? Alle 5 er enige om, at skoledagen er for lang, men det er fedt med det lange frikvarter når man har haft det lange frikvarter skal vi have fri det vil være det bedste. For vi har 1½ time til frikvarter, og så skal vi have skole igen til 14.30, og så kan man godt være for træt. 3
Personalet Der er 16 fra personalet på Marienhoffskolen, der har besvaret spørgeskemaet i forbindelse med evalueringen. Heraf 10 lærere, 4 pædagoger og 2 med anden baggrund i gennemsnit er der 10 besvarelser pr. spørgsmål. Af de 16 erklærer de 15 sig enige i, at helhedsskolen udnytter, at der er forskel mellem lærernes og pædagogernes faglighed. Lærerne tager sig af de undervisningsrelaterede opgaver og pædagogen tager sig af de elever, der har brug for hjælp til at modtage undervisningen. Pædagogerne står for aktiviteterne i middagspausen. Vi sparrer med lærerne og hjælper med at eleverne får mest ud af undervisningen ved at understøtte og forebygge konflikter. 80% (8 af 10) svarer, at de oplever at helhedsskolen styrker samarbejdsrelationen mellem lærere og pædagoger. Der bliver dog peget på, at der er for lidt tid til samarbejdet, og at der også var en tæt samarbejdsrelation mellem lærere og pædagoger før helhedsskolen blev indført. Samarbejdet mellem pædagoger og lærere var lige så udviklet/tæt inden helhedsskolemodellen. Mere økonomi til pædagogtimer ville give mulighed for en styrket samarbejdsrelation. Ca. halvdelen af respondenterne er enige i, at helhedsskolen har opkvalificeret arbejdet med børnene, mens den anden halvdel er uenige. Af dem der er enige, bliver der blandt andet nævnt som eksempel, at det i forhold til børn med diverse problematikker er det en stor fordel at have pædagoger med i undervisningen., mens dem der er uenige, blandt andet begrunder deres svar med muligheden for opkvalificering mindskes p.g.a. for få pædagogtimer, og når timerne til støtte samtidigt er fjernet, rammer det børnene med særlige behov. En af respondenterne bemærker, Jeg synes det er givende at sparre med pædagogerne, men det gjorde jeg også før - det er et stort problem, at børnene ikke går i SFO pædagogerne kan på ingen måde få tilstrækkeligt kendskab til børnene. På spørgsmålet om hvorvidt helhedsskolen giver en bedre sammenhæng i skoledagen for personalet er der meget delte meninger. I de uddybende bemærkninger angives svar som ja hvis personaleressourcerne bliver brugt i forhold til, hvornår det er mest optimalt, og ikke kun ud fra en skematisk vinkel til sammenhæng i skoledagen bliver ikke bedre af helhedsskolemodellen. 60% af personalet mener ikke, at helhedsskolen gør børnenes skoledag mere sammenhængende. Der foregår ikke flere aktiviteter, der binder de to dele sammen end tidligere. Der er lidt SFO midt på dagen og så går man i skole. En af respondenterne bemærker også, at børnene i 0. klasse er meget trætte efter det lange frikvarter midt på dagen børnene i 0. har virket trætte og har svært ved at modtage mere undervisning efter grønt bånd. I forhold til om der er flere fordele end ulemper ved helhedsskolemodellen, vurderer 40% at det er der, mens 60% mener, at der flere ulemper end fordele. Blandt fordelene nævnes, at det er godt med pædagoger i undervisningsdelen, mens det er en ulempe i forhold til at have en velfungerende SFO, at så mange børn melder sig ud, da der så reduceres i timer og personale. 4
Opsummering Pasningsprocenten i Marienhoffskolens SFO er faldet fra ca. 87% af eleverne i 0.-3. årgang i 2010/11 til ca. 57% i 2011/12. Som konsekvens heraf reducerer Marienhoffskolen pr. 1. marts 2012 i personalestaben i SFO, for at tilpasse sig til den nye økonomiske situation. Hovedparten af de forældre som har meldt deres barn/børn ud af SFO en på Marienhoffskolen, begrunder deres valg med, at SFO er for dyrt i forhold til de få timer de har behov for pasning i, eller at de ikke har behov for pasning. 84% af de børn i 0. 3. klasse, der går hjem efter skole, bliver ikke passet af andre. Forældrene er som oftest hjemme eller har tidligt fri, så børnene ikke er alene hjemme ret længe. Om fredagen har eleverne fri kl. 11.30, og her er nogle elever alene hjemme i op til 3 timer. Ca. 2/3 af de forældre fra Marienhoffskolen, som har svaret på spørgeskemaet, er tilfredse med helhedsskolemodellen frem for den tidligere model, mens ca. 1/3 er mere skeptiske. Eleverne er glade for at have det lange frikvarter midt på dagen, og de elever der blev interviewet, er primært glade for sportsprægede aktiviteter. Blandt personalet er der meget delte meninger om hvorvidt helhedsskolen giver flere fordele end ulemper. På den positive side mener 93% af personalet, at helhedsskolen udnytter, at der er forskel mellem lærernes og pædagogernes faglighed, og 80% mener at den har givet bedre samarbejdsrelationer mellem lærere og pædagoger. Samlet set er der dog 60% der mener, at helhedsskolen giver flere ulemper end fordele. Såvel elever som forældre blev bedt om, at vurdere om skoledagen er for lang i forhold til, om eleverne bliver for trætte til at modtage undervisning i de sidste timer. Her giver de fleste elever udtryk for, at de nogle dage godt kan være for trætte, hvilket bakkes op af ca. ¼ af forældrene, ligesom der i personalets uddybende bemærkninger er angivet, at børnene er for trætte i de sidste timer. 5