Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni, skoleåret 2015-2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Gastro-science HTX Design C Line Høyer 2.UY Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til Design C Titel 2 Designteori Titel 3 Stilhistorie Titel 4 Et hverdagsprodukt Titel 5 Lampeprojekt Titel 6 Studiemiljø på HRS design af fysiske omgivelser Side 1 af 11
Titel 1 Introduktion til Design C Formålet med introduktionen er kort at præsentere eleverne for faget, herunder kernestof og faglige mål Primær litteratur UVM; Designfagets bekendtgørelse Design B: s. 13-23 Øvrigt Eget præsentationsmateriale (PowerPoint) Væsentligste arbejdsformer 3 lektioner Introduktion og overordnet gennemgang af forløb på 1. semester. Lille øvelse, hvor eleverne fortæller om deres kendskab til design og hvad de oplever som værende godt design. Herunder inddrages professionelt design Læreroplæg med plenum dialog Side 2 af 11
Titel 2 Designteori Forløbet har til formål kort at præsentere eleverne for begreber, metoder og teori, der knytter an til faget og som udgangspunkt for at skabe et fælles sprog til at tale om, analysere og vurdere design. Primær litteratur Design B: s. 31-63 Øvrigt Eget materiale (PowerPoint) - Herunder begreberne takete og maluma Portfolio (Mini-projekt) Praktisk arbejde (gruppe) med takete og maluma udmøntet i en planche med tilhørende mundtligt oplæg 6 lektioner Forløbet er stadig på det introducerende niveau og derfor er der ikke tilknyttet faglige mål eller kernestof til forløbet. Konkrete mål Eleverne skal gennem denne lille øvelse opnå: Kendskab til teori anvendt i praksis Forståelse for hvordan man taler om form, farve, materiale, udtryk Anvendelse af begreber til at analysere design og samtidig være i stand til at overføre og sammenligne design i forskellige kontekster Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med PowerPoint-oplæg Gruppearbejde med mundtlig fremlæggelse Side 3 af 11
Titel 3 Stilperioder Forløbet præsenterer eleverne for kendetegn ved forskellige stilperioder (fra oldtid til nutid) Primær litteratur Engholm, Ida (2001); Design gennem 200 år: s. 80-93 Erhvervsskolerne (2011); Design B, s. 64-79 Øvrigt Eget materiale (PowerPoint) Herunder følgende perioder: Oldtid, Romansk stil, Gotik, Renæssance, Barok, Rokoko, Empire, Nyklassicisme, Skønvirke/Art Nouveau/Jugend, Funktionalisme, Modernisme, Post- Modernisme og Dekonstruktivisme Eleverne har i øvrigt i forbindelse med deres studietur til London fået tildelt hhv. SwissRe Building (Foster) samt Sankt Paul s Cathedral (Sir. Christopher Wren) som skal indgå i deres præsentation af stilperioder. Portfolio (Projekt) Eleverne har fået tildelt udvalgte perioder og skal i grupper udarbejde en præsentations-planche for hver periode inkl. særlige kendetegn, analyse af en selvvalgt bygning (årstal og bygherre) inden for perioden. 9 lektioner (placeret på begge sider af en SO-uge og studietur) Kernestof Genstandsfelt: Design af fysiske omgivelser Designteori: Designhistorie, historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modenisme til i dag Supplerende stof: Eleverne beskæftiger sig også med stilperioder der strækker sig fra oldtiden og til modernismen *Forløbet inkluderer ikke et fagligt mål, da eleverne taksonomisk fortsat er på det beskrivende og redegørende niveau. Konkrete mål Gennem forløbet skal eleverne opnå: Kendskab til de forskellige perioder og deres karakteristisk Forståelse for hvordan man identificerer og placerer en bygning i en periodemæssig kontekst Side 4 af 11
Anvendelse af korrekte begreber til at analysere og vurdere udvalgte bygningsværker ud fra en stilhistorisk kontekst Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint materiale Projektarbejde (gruppe) med mundtlig oplæg Side 5 af 11
Titel 4 Et hverdagsprodukt (Kommunikations- og produktdesign) Forløbet kombinerer to af fagets genstandsfelter og eleverne udarbejder individuelle projekter Øvrigt Eget PowerPoint materiale (primært kommunikationsteori) Anvende kendte idégenereringsmetoder i praksis i en anden faglig kontekst Portfolio Projektet afsluttet med en model 1:1 samt tilhørende præsentationsog procesplanche og mundtlig fremlæggelse 15 lektioner Eleverne skal finde et hverdagsprodukt til under 10 kr. som irriterer dem. De skal beskrive problemstillingen og re-designe ex. emballage, funktion og det grafiske udtryk. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsning og designanalyse Designproces: Identificere et designproblem og gennemføre en designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet Kernestof Genstandsfelt: Produkt- og kommunikationsdesign Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation er fagets overordnede parametre, der indgår i alle forløb Side 6 af 11
à materiale, målgruppe, æstetik, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, økonomi og kultur Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D skitsering Modelbygning Konkrete mål Eleverne opnår gennem forløbet: Kendskab til designprocessens forskellige faser Forståelse for at udarbejde et projekt og at kunne identificere et designproblem og overføre det til praksis Anvendelse af forskellige idégenereringsmetoder, fx brainstorm, omvendt brainstorm, cirkelbrainstorm, krydsanvendelseskort, de bono s tænkehatte, associationskort, elefant i snevejr, til at igangsætte en kreativ proces Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint Individuelt projektarbejde Mundtlig fremlæggelse med formativ feedback Side 7 af 11
Titel 5 Lampeprojekt (Kommunikations- og produktdesign) Eleverne trækker en periode og et materiale og dette skal forenes i en lampe til Ilva i en re-design kontekst. Primær litteratur Youtube-film: Louise Campbell: Philosophy of light PH: Philosophy of light 1+2+3 Øvrigt Eget PowerPoint materiale (hovedsageligt om lamper og materialelære) Portfolio Model af lampe samt en procesplanche og en præsentationsplakat til et showroom 12 lektioner Eleverne får en bunden opgave og skal producere en ny lampe til Ilva - valgfrihed mellem bordlampe eller pendel. Derudover skal de også udarbejde tekniske tegninger, moodboard samt en præsentationsplakat. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt at formidle en designproces, designløsning og designanalyse Designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Præsentere et designprojekt Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detalje, mellem det kendte og det endnu ukendte Kernestof Genstandsfelt: Produkt- og kommunikationsdesign Designteori: Designprocessens elementer på formidlende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D skitsering Modelbygning Side 8 af 11
Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren Produktanalyse Designparametre: Form, funktion og kommunikation à materiale, æstetik, målgruppe, produktion, konstruktion, teknologi, miljø, samfund og kultur Konkrete mål Gennem projektet opnår eleverne: Kendskab til forskellige materialers præmisser og muligheder Forståelse for og vigtigheden af virksomhedens værdigrundlag og brugerens behov omsat til et konkret produkt Anvendelse af forskellige visualiseringsmetoder til at formidle produkt og proces Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg med PowerPoint Individuelt projektarbejde Side 9 af 11
Titel 6 Studiemiljø på HRS design af fysiske omgivelser Eleverne skal udarbejde en planløsning for re-design af de fysiske rammer for HTX Gastro-science Primær litteratur/film Leth, Jørgen (2003); Det uperfekte menneske fra Antropologiske film Portfolio Visualiseringer, herunder skitser og målfaste plantegninger af etagerne samt model af samme. 21 lektioner Eleverne skal på vegne af bygherren (Direktøren for HRS) og brugerne (eleverne i 10. Klasse, EUX og HTX) udarbejde en løsning, som skal sikre det gode studiemiljø på skolen og knytte de forskellige uddannelser sammen (inklusiv vigtige medaktører) for at opnå det optimale lærings- og studiemiljø for elever såvel som de ansatte. Med afsæt i Jørgen Leths film Det moderne menneske og projektet med Lars von Trier introduceres eleverne til, hvordan benspænd kan optræde og overkommes i en kreativ proces. Faglige mål Generelt: Analysere og vurdere design som proces og resultat Visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og designanalyse Designproces: Identificere et designproblem og gennemføre en designproces Generere designidéer Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre, og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt Præsentere et designprojekt Kernestof Genstandsfelt: Design af fysiske omgivelser Designteori: Designprocessens elementer på et beskrivende niveau Visualiseringsmetoder på elementært formidlende niveau 2D og 3D-skitsering Side 10 af 11
Modelbygning Desktoppublishing Researchmetoder på elementært niveau i sammenhæng med konkrete processer: Mindst en metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren Designparametre: Form, funktion og kommunikation à rum, materiale, æstetik, målgruppe, konstruktion, teknologi, miljø, samfund, etik og kultur Konkrete mål Kendskab til designprocessens faser og deres individuelle betydning for proces og slutmål Forståelse for interessenters herunder også brugerens behov og ønsker samt være loyal over for dette i udfærdigelsen af bestillingsarbejdet Anvendelse af visualiseringsmateriale (herunder proces og projektet som helhed) til at præsentere det samlede projekt samt evnen til at formidle detaljer/helhed, det konkrete/abstrakte og bevidst bevæge sig mellem det teoretiske og det konkrete Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg og rundering på skolen Projektarbejde i grupper med afsluttende mundtlig præsentation visualiseringer og model Side 11 af 11